人繳納初中語(yǔ)文天凈沙秋思教案預(yù)選

Word版本，下載可自由編輯人繳納初中語(yǔ)文天凈沙秋思教案預(yù)選目標(biāo)闡述

（一）新三維目標(biāo)

1、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)與力量方面

（1）能說(shuō)出元曲的相關(guān)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)；

（2）能用自己的語(yǔ)言描繪文本的畫(huà)面與意境；

（3）能運(yùn)用情景交融寫(xiě)作手法進(jìn)行簡(jiǎn)潔創(chuàng)作；

（4）能背誦全文。

2、思維方法與品質(zhì)方面

（1）能在體悟情景交融創(chuàng)作手法的過(guò)程中運(yùn)用自主探究與實(shí)踐創(chuàng)作的方法。

（2）能在抒發(fā)自身情感與體悟情感的過(guò)程中運(yùn)用想象和體悟的方法。

（3）能在師生互導(dǎo)的過(guò)程中運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能體會(huì)元曲中的漢語(yǔ)言文字的美。

（2）能感受到文中的意境美與的羈旅之苦。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

能用自己的語(yǔ)言描繪文本的畫(huà)面與意境。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

能運(yùn)用情景交融寫(xiě)作手法進(jìn)行簡(jiǎn)潔創(chuàng)作。

（四）教學(xué)方法

師生互導(dǎo)的景入情出式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。

（五）教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

（六）教具預(yù)備

多媒體設(shè)備、PPT。

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、學(xué)問(wèn)遷移，激趣導(dǎo)入

說(shuō)起唐朝，有人立即想起唐詩(shī)；談到宋朝，有人即刻憶起宋詞。朝代與文學(xué)，如水與魚(yú)、父與子，由彼而生，相互成就。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，能回憶起我們學(xué)過(guò)的這些古詩(shī)詞嗎？一起來(lái)開(kāi)口背背。今日，我們將一起去到元朝的一角，看看本文的正在做何事、思何情，我們還要一起去探探元朝的“子”，元朝的“魚(yú)”，品一品馬致遠(yuǎn)筆下的元曲。請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦今日文本——《天凈沙·秋思》。朗誦的過(guò)程中想一想我們學(xué)過(guò)的宋詞與元曲有什么相像之處呢？時(shí)間：2分鐘左右。

學(xué)問(wèn)性學(xué)習(xí)一般需要做到這一步：

（1）漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，分別代表著那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。

（2）元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。《天凈沙·秋思》是一首小令，是聞名的散曲作品?！疤靸羯场笔乔泼??！扒锼肌笔穷}目。

（設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)所熟識(shí)的唐詩(shī)宋詞導(dǎo)入到今日所學(xué)習(xí)的元曲，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)問(wèn)間的遷移。引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注元曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，激活課外閱讀的愛(ài)好。且讓同學(xué)開(kāi)口背背古詩(shī)詞，有利于調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，符合學(xué)校一班級(jí)的學(xué)情，并復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞作品，強(qiáng)化記憶。）

二、體悟內(nèi)容，速找立足點(diǎn)（欣賞“景”的地點(diǎn)）

給同學(xué)充分的時(shí)間自由誦讀文本，要求讀得精準(zhǔn)、讀得富有節(jié)奏、讀得情感充沛，并思索回答以下問(wèn)題：

（1）詩(shī)歌常用什么來(lái)表述情感呢？認(rèn)真觀看文本，看看文本中除了所表述的“情”，還有什么呢？

（同學(xué)可能遇到困難，老師運(yùn)用“枯藤、老樹(shù)”和“斷腸人”進(jìn)行提示，引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)出“情”與“景”兩種基本元素。）

（2）既然寫(xiě)到了景色的，那我們就來(lái)賞一賞文本中的景色，請(qǐng)大家?guī)е蠋熞黄鹑ビ^賞文中的景觀好嗎，請(qǐng)問(wèn)大家，我們要站在哪里看這一片景色呀？

（引領(lǐng)同學(xué)自主地選擇觀看的角度，確定立足點(diǎn)。預(yù)先設(shè)想同學(xué)可能選擇的立足點(diǎn)，如馬背上（視角）、畫(huà)面外（讀者視角）、老樹(shù)（擬人視角）、昏鴉（擬人視角）等等。）

例：老樹(shù)（擬人視角），利用老樹(shù)的眼睛去看整首詩(shī)，想象自己是一棵老樹(shù)，去觀看整首曲所描繪的畫(huà)面。能夠讓同學(xué)在把握詩(shī)歌內(nèi)容的時(shí)候，運(yùn)用想象和體悟的方法，品嘗詞曲之美。

再同學(xué)單獨(dú)學(xué)習(xí)：利用自由誦讀，查找觀看描繪的畫(huà)面的最佳立足點(diǎn)。要求：快速、細(xì)膩、共性化。

后相互溝通：首先在小組內(nèi)進(jìn)行爭(zhēng)論，小組確定一到二個(gè)相同的或者較為創(chuàng)新的立足點(diǎn)。其次班級(jí)溝通，總結(jié)其中具有代表性或具有可行性的立足點(diǎn)，預(yù)備開(kāi)展接下來(lái)的環(huán)節(jié)。時(shí)間：5分鐘左右。

（設(shè)計(jì)意圖：選擇立足點(diǎn)，能夠幫忙同學(xué)快速進(jìn)入想象世界，形成想象空間，并且引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)多角度選擇寫(xiě)作視角，提升同學(xué)的寫(xiě)作力量。且由同學(xué)自主選擇立足點(diǎn)，體現(xiàn)同學(xué)意識(shí)。）

三、串聯(lián)景物，品嘗意境（共性化審美創(chuàng)作）

先依據(jù)同學(xué)們所供應(yīng)的立足點(diǎn)，供應(yīng)實(shí)踐目標(biāo)：同學(xué)依據(jù)自己選擇的立足點(diǎn)，用自己擅長(zhǎng)的審美方式體悟創(chuàng)作過(guò)程，將本文中的景物串聯(lián)成一幅畫(huà)面，景物位置的支配、特征的描繪均由同學(xué)自主選擇與打算，但要留意不能脫離文本，要立足于文本，再超越文本。要求：共性化、精確?????、全面。時(shí)間：15分鐘左右。

再同學(xué)單獨(dú)學(xué)習(xí)：利用自由創(chuàng)作，選擇描繪方式，最終形成共性化的畫(huà)面。例如選擇畫(huà)圖的方式、用文字描繪的方式、以情景劇表演的方式、用語(yǔ)言呈現(xiàn)的方式等。

后相互溝通：小組內(nèi)選擇最佳的創(chuàng)作畫(huà)面，其次全班溝通，在抽查和爭(zhēng)論中形成全班的最佳答案。在展現(xiàn)的環(huán)節(jié)，要求同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表述。（設(shè)計(jì)意圖：在品嘗意境的時(shí)候采用多種不同的審美方式，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性與想象力，自覺(jué)深化文本，品嘗文本、審美文本。雖然同學(xué)們采納的方式不同，有繪畫(huà)