新教材新理念培訓(xùn)

新課程新教材新理念六枝特區(qū)第二小學(xué)譚莉琳.一、正確了解新教材1、教材：是教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目的，在教學(xué)活動中運用的，供學(xué)生選擇和處置的。負(fù)載著知識信息的一切手段和資料。教材包括：〔1〕教科書、參考書等圖書資料?！?〕視聽教材、電子教材?！?〕源于現(xiàn)實生活中的資料。2、新教材：就是指在新一輪根底教育課程改革實際指點下所開發(fā)的教材。.二、教材與課程、學(xué)科、教科書的關(guān)系。

.教材課程⑴教科書教材⑶教材學(xué)科⑵.三、新中國教材改革閱歷了哪些歷程？

人教社1950-1988年出版了七套教材缺陷：過分強調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，忽視兒童的學(xué)習(xí)與心思規(guī)律；注重各門學(xué)科的學(xué)術(shù)性的經(jīng)典內(nèi)容，忽視知識與社會實踐和學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)；知識內(nèi)容相對陳舊，沒有反映科學(xué)技術(shù)的新成果；注重知識的學(xué)習(xí)和記憶，忽視培育學(xué)生處理實踐問題的才干，忽視開展學(xué)生的情感和個性。在課程實施方面，單純講解的教學(xué)方式占了絕大多數(shù)，以教師、課堂、書本為中心，忽視交流、協(xié)作、自動參與、探求等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生創(chuàng)新才干的開展遭到一定的束縛。

.“六三制〞“五四制〞教材的改良和突破表如今：1〕表達義務(wù)教育的性質(zhì)，面向全體學(xué)生，教材的難度與分量有所降低；

2〕教材內(nèi)容的選擇方面較好地處置了現(xiàn)代化與根底性的關(guān)系，既反映了本學(xué)科的新成果、新動向，又保證學(xué)生獲得較扎實的根底知識和根本技藝；教材內(nèi)容更留意與社會、與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)；

.3〕教材具有一定彈性，教材內(nèi)容分必學(xué)和選學(xué)，以適宜不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；為職業(yè)技術(shù)教育和地方鄉(xiāng)土教育留有10%~25%的課時，以順應(yīng)不同地域?qū)W生的需求；

4〕充分留意到對學(xué)生學(xué)習(xí)心思和認(rèn)知規(guī)律的研討，表達教材的教學(xué)法功能，不僅便于教師教還使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，如設(shè)計各種小欄目，添加精巧的插圖等；

5〕強調(diào)教材的整體化設(shè)計，一方面留意各學(xué)科教材縱向與橫向間的協(xié)調(diào)配合，另一方面開發(fā)與教科書配套的教師教學(xué)用書、學(xué)生自讀課本、教學(xué)掛圖、音像制品等系列化教材。

.人教版第9套教材特點：1〕著眼于21世紀(jì)對人才素質(zhì)的需求，表達鮮明的時代特征；

2〕注重整套教材整體性，綜合發(fā)揚教材的整體育人功能；

3〕注重教材內(nèi)容的根底性，建立合理的教材構(gòu)造體系；

4〕注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極自動地學(xué)習(xí)；

5〕注重教材的實際性和運用性，實際聯(lián)絡(luò)實踐；

6〕注重因材施教，使教材具有明顯的層次性；

7〕教材編寫建立在科學(xué)研討根底之上，表達革新精神。

.四、新教材“新〞在什么地方１、控制總量，降低難度２、更新內(nèi)容，引進信息３、強調(diào)聯(lián)絡(luò)，促進整合４、聯(lián)絡(luò)生活、關(guān)注體驗５、設(shè)計活動，鼓勵探求６、尊重個性，多種選擇７、利用信息技術(shù)，拓展課堂空間８、版式新穎，圖文并茂、引人入勝.五、新教材的本質(zhì)是什么？新教材就是學(xué)生開展的“文化中介〞，是師生進展對話的“話題〞，師生進展教學(xué)活動的目的不是為了記住“話題〞本身，而是為了經(jīng)過“話題〞這一中介進展交流，到達研討、討論、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的目的.六、新教材在呈現(xiàn)方式上和傳統(tǒng)的教材有什么區(qū)別？首先，各學(xué)科<課程規(guī)范>都對教材的呈現(xiàn)方式提出了明確的要求，促使教材的編寫者和出版者要去思索教材的呈現(xiàn)方式。其次，充分運有現(xiàn)代媒體來表現(xiàn)教材內(nèi)容。.七、新教材具有哪些功能？

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)才干的功能強化學(xué)科課程思想教育的功能培育學(xué)生發(fā)明性思想的功能促進教學(xué)發(fā)明性教學(xué)的功能.八、怎樣認(rèn)識新教材所表達的教學(xué)目的？

每門詳細(xì)學(xué)科的目的普通包括三個方面的內(nèi)容：1．知識與技藝２．過程與方法３．情感、態(tài)度和價值觀.九、怎樣了解教材的整合性？

在內(nèi)容的設(shè)計上注重研討和把握學(xué)科之間的知識、技藝的遷移和橫向聯(lián)絡(luò)，加強教材的整體性，注重學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的整合。表達知識與技藝，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等目的的有機一致，實現(xiàn)目的的整合。.十、怎樣用新觀念教新教材？

注重單元教學(xué)目的。注重學(xué)法指點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)強化教學(xué)的反響認(rèn)識。.一個春天的早晨，

我用瓶子積滿了春雨，

把它帶到教室里，

用春雨給教室里的小花澆水，

讓它們快點長大！

.十一、面對新教材，教師首先要作什么？

第一、研討所教學(xué)科的<課程規(guī)范>第二、研討教材.十二、新教材對教師的專業(yè)知識提出了哪些新的要求？一是方向性的專業(yè)知識要求。二是詳細(xì)性的專業(yè)知識的要求。.十三、新教材為教師提供了哪些新的教學(xué)思想和戰(zhàn)略？

⑴自動參與教學(xué)戰(zhàn)略自動參與教學(xué)戰(zhàn)略是指學(xué)生在教師的鼓勵、引導(dǎo)下，自動積極地置身于教學(xué)活動中以掌握知識、開展才干的教學(xué)戰(zhàn)略。⑵“探求——發(fā)現(xiàn)〞教學(xué)戰(zhàn)略這種教學(xué)戰(zhàn)略是關(guān)于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過對事物景象的探求研討，獲得該事物景象的本質(zhì)及關(guān)于景象間規(guī)律性聯(lián)絡(luò)的知識，開展智力才干，特別是籠統(tǒng)邏輯思想的教學(xué)戰(zhàn)略。.⑶協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)戰(zhàn)略協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)戰(zhàn)略是以小組為教學(xué)活動的根本單位，經(jīng)過小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達成小組共同目的，并以小組活動的整體效果為教學(xué)評價的主要目的的教學(xué)戰(zhàn)略。在協(xié)作學(xué)習(xí)中要留意的問題：①留意異質(zhì)分組，由于每個都有優(yōu)點和缺乏，人的智能、個性、才干是多樣的，只需既善待自我，又欣賞他人，既知己又知彼才干發(fā)揚出最大的團隊學(xué)習(xí)效果。②明確學(xué)習(xí)的義務(wù)，不然就顯得很盲目。比如三個和尚沒水吃，由于可以相互依賴，沒有一個明確的目的。③從詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實踐出發(fā)安排協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)符合學(xué)生的需求。④學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)對協(xié)作學(xué)習(xí)進展必要的監(jiān)控和指點。.⑷聯(lián)絡(luò)生活教學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)絡(luò)生活教學(xué)戰(zhàn)略是經(jīng)過教學(xué)活動直接或間接地反映生活或經(jīng)過對生活的模擬以實現(xiàn)學(xué)生知識技藝的有效掌握、智力才干的培育和個性開展的戰(zhàn)略。.十四、發(fā)明性地運用教材表如今哪些方面？

⑴對教材的靈敏運用。⑵對課程資源的合理利用。首先表現(xiàn)為教師對教輔、教具的自主開發(fā)。其次，合理、有效地利用一切可利用的資源，最大限制地做到資源共享，是教師發(fā)明性運用教材的根本保證。.十五、發(fā)明性運用教材對教師提出了哪些新的要求？

首先，它要求教師進一步樹立課程認(rèn)識，以新的課程觀〔學(xué)生觀、教材觀、課程資源觀〕來重新審視、規(guī)劃教學(xué)目的、內(nèi)容和方法，以更高、更寬的目光來設(shè)計教學(xué)、對待學(xué)生，而不僅僅局限于教材和一時的教學(xué)效果。其次，教師在發(fā)明性運用教材中應(yīng)充分認(rèn)識教學(xué)目的重要性。最后，希望教師們在發(fā)明性地運用教材的過程中獲得專業(yè)生長。.十六、如何選擇適宜本人學(xué)校的教材？如何評價教材的優(yōu)劣？

⑴看教材是不是簡明。只需教材簡明才干給教師發(fā)揚本人的發(fā)明性和學(xué)生探求學(xué)習(xí)留有空間。⑵能否表達人類的根本閱歷和中心價值。⑶看教材與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)的親密程度以及它是不是代表了人類文明開展的方向。.說課的普經(jīng)過程說教材說教法說學(xué)法說程序.說教材分析教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目的確立重點難點.說學(xué)