高職會計專業(yè)“四層次、四保證”實踐教學(xué)體系構(gòu)建和實踐

高職會計專業(yè)“四層次、四保證”實踐教學(xué)體系構(gòu)建和實踐摘要：實踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的重要環(huán)節(jié)，文章在分析了高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合人類認知規(guī)律提出了高職會計專業(yè)“四層次、四保證”的實踐教學(xué)體系，提出將職業(yè)崗位技能融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，為學(xué)生零距離就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；實踐教學(xué)一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)問題分析近幾年來，各高職院校在會計實踐教學(xué)方面做了許多的改革和嘗試，取得了一些成績，但仍存在一些問題。1.專業(yè)認知教育薄弱。大一新生入學(xué)，各院?；径紩W(xué)生進行專業(yè)認知教育，一般是通過一兩次主題班會或?qū)I(yè)認知講座來進行，沒有使學(xué)生感性認識崗位，也沒有納入人才培養(yǎng)方案或教學(xué)體系中。學(xué)生對專業(yè)認識、企業(yè)認識、職業(yè)認識、崗位認識等概念模糊，對在校的專業(yè)學(xué)習、動手實踐和日后的職業(yè)崗位聯(lián)系性感知不強烈，無法盡快進入專業(yè)學(xué)習狀態(tài)。2.實踐教學(xué)角色錯位，教學(xué)方法陳舊。在會計實訓(xùn)教學(xué)中，大多教師會采用先由教師介紹實訓(xùn)內(nèi)容，布置實訓(xùn)任務(wù)，講解實訓(xùn)步驟及要求，再由學(xué)生實踐操作的方法。實訓(xùn)期間教師巡回指導(dǎo)、幫忙，甚至替學(xué)生改錯，因為教師往往會考慮到項目的連續(xù)性，前面做錯了，后面則發(fā)生連貫性錯誤，害怕學(xué)生走彎路。殊不知這種做法恰恰忽略了學(xué)生的主觀能動性，剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.實踐教學(xué)體系不系統(tǒng)，實踐教學(xué)效果不理想。近年來，高職教育倡導(dǎo)的“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)設(shè)計，在工科類專業(yè)實施普遍較好，高職會計仍然多采用以學(xué)科為中心的課程體系，沒有圍繞會計工作過程來設(shè)置課程，學(xué)生學(xué)習了會計知識，但對會計工作流程模糊。實踐教學(xué)也是結(jié)合課程設(shè)置，沒有結(jié)合會計工作過程，雖然從人才培養(yǎng)方案總學(xué)時上滿足了理論與實踐課時1：1的結(jié)構(gòu)要求，但其中相當部分實踐課為最后一學(xué)期的頂崗實習課時。校內(nèi)實踐課時不足、不系統(tǒng)，學(xué)生對崗位認識不充分，工作流程不熟悉，實踐教學(xué)效果不理想。4.專業(yè)頂崗實習難以實現(xiàn)，實習報告流于形式。由于會計崗位的特殊性，企業(yè)對待頂崗實習學(xué)生較謹慎，一般上不愿意接納頂崗實習學(xué)生，少數(shù)能夠接納學(xué)生頂崗實習的企業(yè)，崗位也較單一，批量頂崗實習基本不現(xiàn)實。部分學(xué)生借朋友親戚等關(guān)系得到會計頂崗實習崗位。校園招聘會中，會計崗位也少之又少。如何落實高職會計專業(yè)頂崗實習教學(xué)任務(wù)成為各高職院校的難題之一。頂崗實習難于有效進行，實習報告就流于形式，多數(shù)報告寫成純理論性論文，且抄襲現(xiàn)象嚴重。二、“四層次、四保證”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建實踐教學(xué)體系是高職課程教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，本文根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)規(guī)格要求，將職業(yè)崗位技能融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“四層次、四保證”實踐教學(xué)體系。1.“四層次”實踐教學(xué)設(shè)計。第一層次是專業(yè)認知教育。專業(yè)認知包括專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及學(xué)科體系的認知、企業(yè)文化及崗位設(shè)置的認知、職業(yè)崗位要求及職業(yè)成長的認知。專業(yè)認知教育主要形式有：到對口企業(yè)參觀與調(diào)研、專業(yè)教師做專業(yè)認知報告、優(yōu)秀往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說法、沙盤模擬職業(yè)崗位及工作流程、主題班會等，也可以貫穿在課程教學(xué)中。主要安排在第一學(xué)期，特別是新生入學(xué)初期，通過專業(yè)認知教育使學(xué)生一入校就能認識專業(yè)，正確定位、確立學(xué)習目標。第二層次是單項技能實訓(xùn)。單項技能實訓(xùn)是隨著項目化課程教學(xué)進行的，是將專業(yè)知識學(xué)習與單項技能訓(xùn)練結(jié)合交叉進行，是“教、學(xué)、做”的一個過程，訓(xùn)練中結(jié)合學(xué)生各階段特點選擇適合的教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng)新性。一般在一、二學(xué)年進行，通過單項技能實訓(xùn)，使學(xué)生理解并掌握專項知識與技能，樹立起學(xué)習的自主意識和能動意識，為綜合實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。第三層次是綜合技能實訓(xùn)。綜合技能實訓(xùn)是對各種專項知識與技能的綜合應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。綜合實訓(xùn)中通常會根據(jù)實際工作過程，模擬企業(yè)流程，分崗位輪換進行實訓(xùn)。一般是第三學(xué)年第一學(xué)期在校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)室進行，近年來開展較具特色的如“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)”。綜合技能實訓(xùn)中更強調(diào)學(xué)生團隊精神及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。第四層次是頂崗實習。頂崗實習是學(xué)生在真實職業(yè)崗位上，以出納、庫管、成本核算會計、固定資產(chǎn)核算會計、稅務(wù)會計、稽核、會計主管等真實身份進行專業(yè)技能實訓(xùn)，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)和幫助下，完成所在崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)、職業(yè)崗位素養(yǎng)及能力。2.“四保證”實踐教學(xué)條件。一是師資條件保證。高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐，師資是首要條件。目前高職院校中師資的知識水平及修養(yǎng)基本能夠滿足教學(xué)需要，但實踐操作水平需進一步提升。應(yīng)加強對教師的實訓(xùn)技能培養(yǎng)與引進，一方面鼓勵教師下企業(yè)鍛煉及參加企業(yè)科研項目，另一方面從企業(yè)、行業(yè)聘請具有豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員來學(xué)校參與教學(xué)。形成一支理論扎實、技能過硬、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，為會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施做好保證。二是實訓(xùn)條件保證。一方面完善校內(nèi)實訓(xùn)條件，從手工實訓(xùn)室、信息化實訓(xùn)室、沙盤實訓(xùn)室到虛擬社會環(huán)境財務(wù)綜合實訓(xùn)室，加大建設(shè)投資力度，滿足專業(yè)技能實訓(xùn)需求。另一方面拓展校外實訓(xùn)基地，除積極擴大與財務(wù)咨詢公司、代理記賬公司、事務(wù)所、周圍企事業(yè)單位等的聯(lián)系外，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，特別是集團公司，建立穩(wěn)定關(guān)系，訂單培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合。因為會計崗位的特殊性，學(xué)生實訓(xùn)應(yīng)以校內(nèi)為主。有條件的也可以在校內(nèi)成立財務(wù)咨詢公司、代理記賬公司、事務(wù)所等，或者借助校內(nèi)相關(guān)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，來滿足會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習。三是實訓(xùn)制度保證。建立健全實訓(xùn)管理制度，明確實訓(xùn)崗位分工與職責、實訓(xùn)室管理制度、實訓(xùn)指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生頂崗實習管理制度等有關(guān)制度，并落實到位，規(guī)范管理，嚴格要求。四是評價機制保證。以四個層次的實踐環(huán)節(jié)為要素，分別建立實踐教學(xué)考核制度，形成系統(tǒng)的考核機制。根據(jù)學(xué)生在實踐體系中每項任務(wù)或活動完成的情況，對每位學(xué)生的實踐能力和實踐水平做出客觀公正的評價。并在學(xué)生的學(xué)籍檔案中設(shè)立實踐能力評價檔案。三、“四層次、四保證”實踐教學(xué)體系的實踐四層次的實踐教學(xué)設(shè)計要求學(xué)生第一層先進入專業(yè)角色，再通過單項技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)與頂崗實習三層次，實現(xiàn)職業(yè)能力由簡單到復(fù)雜的逐步提升。整個實踐教學(xué)體系貫穿以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認知能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力及職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)綜合素質(zhì)等。四保證是從師資條件、實訓(xùn)條件、制度保障、評價機制四個方面保證次層次的實踐教學(xué)順利進行。如下圖示：專業(yè)認知專業(yè)認知教育單項技能實訓(xùn)綜合技能實訓(xùn)頂崗實習專業(yè)技能逐步提升專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及學(xué)科體系的認知、企業(yè)文化及崗位設(shè)置的認知、職業(yè)崗位要求及職業(yè)成長的認知。通過基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等課程項目實訓(xùn)，完成會計業(yè)務(wù)處理、出納業(yè)務(wù)處理、納稅核算與申報、成本核算、財務(wù)分析、財務(wù)軟件操作等訓(xùn)練。模擬企業(yè)流程，分崗位輪換進行實訓(xùn)，完成會計流程運用、會計電算化、職業(yè)素質(zhì)要求（隱性能力）、獨立判斷及處理業(yè)務(wù)等能力的訓(xùn)練。在真實的出納崗位、流動資金核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、材料核算崗位、工資核算崗位、利潤核算崗位、利潤核算崗位、往來核算崗位、成本核算、稅務(wù)崗位、總賬報表崗位等實習。師資條件實訓(xùn)條件實訓(xùn)制度評價機制四保障職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)?！八膶哟?、四保證”實踐教學(xué)體系實施四、結(jié)語高職會計專業(yè)“四層次、四保證”的實踐教學(xué)體系是結(jié)合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及人類認知規(guī)律設(shè)計的，該體系注重學(xué)生能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、層次性及可操作性，有利于將高職會計專