黃河的主人課文(十五篇)

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黃河的主人課文篇一

教學(xué)目標(biāo)

：

1、學(xué)會本課的生字詞，會用“嘗試〞“提心吊膽〞造句。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實際說說還有哪些人靠著自己的才干和聰慧成為某一方面的主人。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人〞。

教學(xué)過程

：

第一課時

一、揭題質(zhì)疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實際說說“主人〞是什么意思。

②“黃河的主人〞指誰？他為什么能成為“黃河的主人〞？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考“黃河的主人〞指誰？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

2、指名示范“艄、滔、履〞的寫法，說說注意點。

3、生回復(fù)思考題。（師追問“艄公〞是干什么的？）

幻燈出示中心句：

他靠著大膽和聰慧，……成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

①理解重點詞“如履平地〞等。

②答案要點：a、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。

b、艄公靠著他的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人〞

2、同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準(zhǔn)備交流。

六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚〞等詞語的。從中你體會到了什么？

2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）

3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映終止，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰吼叫、波濤滾滾、

黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……

過渡：是??！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。

其次課時

一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。

二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，探討：

從哪些地方可以體會到艄公大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回復(fù)隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的怯懦……

②重點體會第6節(jié)第1-2句。

我不禁提心吊膽，……破浪前行。

a、找出句子中“冷靜、一心致志、防備、大膽〞等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、馬虎、怯懦）

b、

假使艄公驚慌、心不在焉、馬虎、怯懦，會導(dǎo)致怎樣的后果？

3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，假使沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻冷靜、大膽地破浪前行，所以說艄公大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）

4、小結(jié)：

是??！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、冷靜，一方面是由于他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名說說艄公為什么會成為“黃河的主人〞？

四、拓展訓(xùn)練：

1、獨立閱讀《大森林的主人》。

2、填空：

黃河上的艄公靠著大膽和聰慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人靠著

成為大森林的主人。

人靠著

成為

的主人。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè)

：

造句：

嘗試……

提心吊膽……

黃河的主人課文篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)生動的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人〞的精明大膽及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

2、感情朗讀課文，體會的情感變化。

3、初步了解課文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。

二、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會羊皮筏子在風(fēng)浪中的驚險與乘客的冷靜，從而讀懂透露課文中心的重點句，即“他靠著大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人〞。

三、教學(xué)難點：

在讀中感悟和表現(xiàn)的情感變化和羊皮筏子的驚險，從而體會艄公的品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感悟黃河的雄壯與驚險

1、（師板書：黃河的主人）師引：《西部放歌》音樂起，同學(xué)們，這首雄渾、昂揚的歌曲唱的是黃河，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)生讀題）

2、提起黃河（板書），同學(xué)們腦海里會出現(xiàn)哪些詞語？[媒體出示詞語積累：黃河滾滾、波浪滔滔、水流湍急、風(fēng)浪險惡、萬馬奔騰、濁浪排空、激流洶涌、驚濤駭浪]（點評：好詞，說得也好；假使說得有氣勢就更好。）

3、我們一起來讀這些詞語，讀出黃河的氣勢來。（師點：黃河水滾滾向前，一浪高過一浪，就像有千萬匹駿馬在奔騰——這就是“萬馬奔騰〞；混濁的滔天巨浪，把半個天空也遮住——真是“濁浪排空〞再讀這兩個詞。）

4、書中第一小節(jié)就描寫了黃河這種勢不可擋的氣勢，我們一起讀。出示第一節(jié)

5、上節(jié)課有同學(xué)說想親自到黃河邊去看看，這也是大家共同的愿望，那就讓一起來看看。[媒體：播放黃河錄像]（師渲染：你們看，這就是黃河。這就是九曲回環(huán)的黃河；這就是奔流不息的黃河；這就是吼叫怒吼的黃河。）

6、黃河濁浪排空的氣勢讓見到它的每個人“膽戰(zhàn)心驚〞，拿起書，我們再來讀這一小節(jié)。

（二）透露課文的中心，體會人物的品質(zhì)。

1、師引：好個令人膽戰(zhàn)心驚的黃河，可竟有人能在上面來去自如，如履平地。是誰能征服這滾滾的黃河，成為黃河的主人。一起說：艄公（板書）

艄公戰(zhàn)勝這驚濤駭浪的黃河依據(jù)的是什么？書中有一句話直接告訴了我們，請同學(xué)們速讀課文，把它劃下來。

2、交流出示中心句：

1）齊讀，板書：大膽與聰慧、鎮(zhèn)靜與機敏。

2）理解“如履平地〞:驚濤駭浪的黃河上能做到“如履平地〞，什么叫如履平地？那得有多少的大膽與聰慧、鎮(zhèn)靜與機敏。

3）再齊讀這句話。

（三）體會艄公的品質(zhì)

1、課文哪些地方讓我們體會到艄公的“大膽與聰慧、鎮(zhèn)靜與機敏〞，課文有兩節(jié)對艄公作了直接描寫，請大家默讀課文，找出這兩節(jié)。

2、交流第六節(jié)：

1）出示第六節(jié)，自讀，你怎么感受到的？

2）交流：a、生答，師點，你抓住了艄公的動作與神情感受到的。

b、假使把這里的凝眸和水勢改成“看〞和“水面〞，你覺得好嗎？，為什么？

c、師點：根據(jù)水勢的不同，作出不同的靈敏反應(yīng)，不僅要大膽，更要聰慧。

d、想象：當(dāng)巨浪滔天時，艄公……；當(dāng)浪勢較小時，艄公……；當(dāng)有漩渦時，艄公……，好一個大膽與聰慧、鎮(zhèn)靜與機敏的艄公。

3）指名讀，師點：再一心些，再盯得緊些。齊讀。

4）這節(jié)中還有哪里讓你體會到艄公的品質(zhì)？

5）乘客的冷靜。什么叫冷靜？（板書：冷靜）從哪兒看出冷靜，他們談笑風(fēng)生，指指示點地說些什么？這么大的風(fēng)浪，他們竟是如此的閑靜，竟有心思瀏覽風(fēng)景。

6）為什么這里能感受艄公的品質(zhì)呢？

7）讀好這段文字。男生做艄公，女生做乘客。

3、交流第八節(jié)：

1）齊讀第八節(jié)，說說你怎么感受到艄公的品質(zhì)？

2）這么小的筏子，是怎樣小的筏子？出示筏子圖，師述：大約只有十只到十二只羊那么大的體積，在吹滿氣的羊皮上扎上幾根竹筏，就這么小，這么簡單的羊皮筏子，在濁浪滔天里漂泊，多危險，沒有一點兒大膽與聰慧、鎮(zhèn)靜與機敏怎么能駕馭？

（四）感受羊皮筏子的險與小。

1、你從哪兒感受到羊皮筏子的小而險，請大家默讀文，是哪幾節(jié)？

2、學(xué)習(xí)其次節(jié)：

1）從“小、輕、小小、整個兒吞噬〞看出，師點：，這么小的羊皮筏子，黃河一個小小的浪頭就能整個兒吞噬，何況黃河上巨浪滔天，這羊皮筏子連漸漸下沉的機遇都沒有，多驚險哪！該怎么讀？再請一位同學(xué)，齊讀。

2）“鼓浪前進〞那是怎樣的一個場面？（一會兒被掀到巨浪的頂端，一會兒被掀到浪底，就這樣一浪接一浪地前進著，多驚險的一幕。）齊讀這一句。

3、第七節(jié)：學(xué)生讀，師點：腳下緊貼著的是滔滔的黃河水，嚇得連睜眼的勇氣都沒有了，多嚇人的羊皮筏子。你再讀。

4、第三節(jié)：

1）“定睛一看，啊，那上面還有人哩！〞

在剛剛看到羊皮筏子上有人時，是怎樣驚奇的，誰來讀？

師點：你們聽，這個啊字，他驚奇得都發(fā)不出聲音了。齊讀這句話；

還能怎么讀，也能表達的驚奇？驚奇的叫出聲來，像他一樣齊讀。

2）“不止一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！〞

后來，筏子離越來越近，看清筏子的人數(shù)時的那份驚奇誰來讀。師點：你在心里靜靜地驚奇，所以漸漸地數(shù)著。齊讀。

你還會怎么數(shù)？越來越急促，呼吸都不行，越來越驚奇，這么小的筏子上竟然有這么多人，太不可思議了。齊讀。師點：標(biāo)點符號是情感的特別表達形式。

（五）再讀第八節(jié)

1、如此小的筏子，如此多的人，如此險惡的風(fēng)浪，手中只有一根不粗不細的竹篙，此刻，你再讀這段文字，你有什么新的體會？學(xué)生默讀體會。

2、交流：驚嘆技藝的高明；敬重他的大膽與聰慧、鎮(zhèn)靜與機敏；稱贊他對乘客的負責(zé)……

3、帶著對艄公的敬仰與贊頌齊讀這一節(jié)。

4、回環(huán)讀：

艄公之所以能在黃河上如履平地，是由于他靠著……

艄公之所以能讓羊皮筏子在激流里安然無恙，是由于……

艄公之所以能讓乘客冷靜地談笑風(fēng)生，是由于……

5、配樂齊讀全文:讓我們伴隨著音樂，走近黃河，走近黃河的主人。

（六）總結(jié)升華

1、認(rèn)識艄公，出示艄公圖：“這就是黃河邊上一位普普通通的艄公，沒有虎背熊腰，只有一身黝黑的皮膚，一雙粗糙的大手和一雙閃著堅毅光輝的眼睛。但是他靠著大膽與聰慧、鎮(zhèn)靜與機敏征服了黃河，也征服了我們在座的每一個人。

2、此刻，艄公的形象一點已深深地留在我們的心中，有千言萬語要對艄公說，特別是那些敬仰與贊頌的話，請拿起筆，寫上幾句。

3、交流

4、結(jié)語：艄公靠著大膽與聰慧、鎮(zhèn)靜與機敏戰(zhàn)勝了黃河，成為了黃河的主人，希望大家也能擁有艄公一樣的品質(zhì)，戰(zhàn)勝人生旅途中一個又一個風(fēng)浪，成為自己人生的主人。

5、寫作特色：課文的題目是《黃河的主人》，課文對艄公的直接描寫只有6、8兩節(jié)，好多文字描寫的是黃河的險惡、羊皮筏子的小險和乘客的冷靜，這是為什么？（板書：側(cè)面描寫和正面描寫）

板書設(shè)計：

黃河驚險

大膽

筏子小險

黃河的主人——艄公

聰慧

乘客冷靜

鎮(zhèn)靜

機敏

側(cè)面描寫

正面描寫

黃河的主人課文篇三

教材分析：

本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風(fēng)生，這些來說明他們就是黃河的主人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏。

2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。

教學(xué)過程：（其次課時）

一、感悟黃河的洶涌激蕩

課文一開始，就把我們帶到了那洶涌吼叫的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，開啟課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感受。

學(xué)生開始讀課文，找詞語。

指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起共享一下嗎？）

假使是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。

假使是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。

a：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬別去；

b：黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了；

最終，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。

過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻依舊有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客

第一次見到它時，“我〞知道那是羊皮筏子嗎？當(dāng)時的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。

指名讀，并說說你認(rèn)為“我〞的心情是怎樣的？應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一自然段。

是呀，我十分擔(dān)憂那小小的東西會被黃河的浪頭吞噬，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時，的感情又會變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學(xué)把課文第三自然段來讀一讀。

你覺得此時的心情用什么詞來形容。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……）

再看一看皮筏上的人在“我〞眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學(xué)來讀一讀。

（這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂泊）

講解該句

在我眼中，這六個人是十分的危險，我十分的擔(dān)憂他們。請你再讀這個自然段，你是否能發(fā)現(xiàn)什么問題？

投影出示課文第六自然段文字。

開始質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？

請你說說你的疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有好多解決的方法，譬如：讀課文、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)探討等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？〞這個問題。

學(xué)生交流、探討、讀書。老師走下講臺和學(xué)生共同交流、探討。

完畢后，請同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。

有a：乘客們相信艄公；

b：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。

c：乘客們十分大膽；

d：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)憂；

……

你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。

贊揚：你真會看書，你比較會思考……

是呀，正由于艄公的大膽、聰慧使乘客們十分相信艄公，也正由于如此，艄公靠著大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書：大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏

請你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。

指名讀，交流讀

三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的精神

千讀萬說，匯成一句話那就是艄公靠著大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明聰慧大膽的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。愿老艄公的聰慧和精神能永遠流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！

四、作業(yè)

課文學(xué)完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？

請學(xué)生說一說

說說我的一個疑問：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是靠著大膽，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是十分大膽的，沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？

五、板書

黃河的主人

艄公

大膽

聰慧

鎮(zhèn)靜

機敏

乘客

談笑風(fēng)生

教學(xué)點評：

本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的大膽，以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步把握了的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人！

黃河的主人課文篇四

一、直接導(dǎo)入

1.今天我們一起來學(xué)習(xí)23課

板書課題

23、黃河的主人

齊讀課題

23、黃河的主人

2.“黃河的主人〞，提到“黃河〞，你對它了解多少？

學(xué)生說：

那這畢竟是條怎樣的河？我們一起來看大屏幕。

多媒體展示幾幅黃河圖。

看了這些圖片，你有什么感受？

（氣勢雄偉、波浪滔天、萬馬奔騰……）就是這樣一條氣勢磅礴的大河，誰會是它的主人？讓我們來讀課文。

二、整體感知

1.請同學(xué)們開啟課文23課，自由朗讀課文，聽明白老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，明白了嗎？開始吧。

2.檢查生字

（1）出示本課生詞

強磁力體積竹篙筏子依據(jù)

黃河滾滾整個兒吞噬濁浪排空

膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪談笑風(fēng)生

a.自讀

b.指名讀

（2）出示多音字

我們再來看一組，這一組有點特別，你會嗎？

漂泊身系著乘客的安全

a.指名讀

b.用另外的讀音組詞

3.讀了課文，我們知道誰是黃河的主人？

指名說（黃河的主人指的是艄公，他駕駛羊皮筏子成為了黃河的主人）

三、細讀品悟

過渡：黃河上的艄公又是憑什么成為黃河的主人的呢？讓我們走進文章的字里行間，細細地品讀，找出有關(guān)的句子，我們來交流。

（一）學(xué)生自讀課文

指說交流（他靠著大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

板書：艄公大膽聰慧鎮(zhèn)靜機敏

同學(xué)們見過羊皮筏嗎？多媒休出示你體會到什么？

指名說

（二）再讀課文，思考：你是從哪些具體的詞句體會到的？說說具體的理由。

學(xué)生再讀課文后，交流。

1.我不禁提心吊膽，而那艄公卻很冷靜。他一心致志地撐著篙，防備地凝眸著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指示點，那冷靜的神情，就宛如坐在公共汽車上瀏覽窗外的風(fēng)景。

“提心吊膽〞是由于“羊皮筏子〞太小，乘客又多，而黃河浪太大，擔(dān)憂小船被吞噬。乘客的“冷靜〞是來自于艄公的“冷靜〞和膽大心細，還是乘客的“談笑風(fēng)生〞，都從側(cè)面襯托了艄公的精明大膽，突出了他的冷靜，大膽的品質(zhì)。

2.聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是防備和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的是波浪滔滔的黃水，假使沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

坐羊皮筏子也需要“防備和大膽〞，假使沒有“足夠的勇氣〞，是連眼也不敢睜一睜的，乘客尚需如此，艄公就更需膽略和大膽，這也是一種襯托的寫法。

3.羊皮筏子的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

正由于有高明的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗這樣才能靠著一根“不粗不細的竹篙〞，順著水勢，破浪前行，在黃河上“如履平地〞。

4.也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

若不是“黃河的主人〞，誰又敢在這樣小的運輸工具上，乘載六人再加二只“滿滿的麻袋〞，這足以看出艄公的“大膽和聰慧，鎮(zhèn)靜和機敏。〞。。。。。。

5.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們談得真好！你能將這種感受讀出來嗎？試一試。

學(xué)生自由練習(xí)

指讀。

點評。

再讀。

6、總結(jié)

通過方才同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公正迎流而上，他那頑強而冷靜的表情讓人更加深信這就是黃河的主人！

（三）讓我們再讀課文，再次領(lǐng)會黃河的磅礴和黃河主人的宏偉精神！

學(xué)生朗讀全文。

四、拓展延伸。

感受過黃河的氣勢，領(lǐng)悟了黃河主人的不屈精神，此時此刻，你最想說什么？

學(xué)生思考后交流，表達對艄公的敬仰、贊頌之情。

“古來多少筏子客，空留白骨在河灘。〞一代代筏子客或橫波穿行或順流無渡，又有幾個能逃膠葬身魚腹的厄運，然而，正是這些不屈不撓的黃河主人，一代又一代，一次又一次，戰(zhàn)勝風(fēng)險，成為黃河的主人，看到他們，就像看到了中華民族的精神精明、大膽、勇于與大自然抗衡的不屈精神。

學(xué)生再讀全文

五、布置作業(yè)

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，黃河的交通運輸發(fā)生了哪些變化？“黃河的主人〞艄公現(xiàn)在又是怎樣的命運？請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，下節(jié)課我們進行交流，比比誰是黃河的“小主人〞。

板書設(shè)計

大膽和聰慧

23.黃河的主人

萬馬奔騰艄公鎮(zhèn)靜和機敏

黃河的主人課文篇五

前幾天聽了一節(jié)四年級的課《黃河的主人》，聽后感想頗多。這節(jié)課老師的教學(xué)定位是以讀為主，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字、感受艄公這一形象和激發(fā)學(xué)生情感。課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂透露課文中心的重點句，即“他靠著大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人〞，然后由這個重點挈領(lǐng)全文，讓學(xué)生去感受黃河的氣勢、感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。

在具體的閱讀教學(xué)中，老師適時巧妙地抓住黃河和艄公兩者的對比、羊皮筏子體積之小與其載物這之多的對比、旁觀者和當(dāng)事人的對比，這三個對比來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。

其中給我留下深刻印象的是黃河和艄公的對比。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，全力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為的就是增加黃河和艄公兩者在力量上的懸殊，將自然和人形成顯明的對比，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

在上課伊始老師就“多管齊下〞，引導(dǎo)學(xué)生深入感受黃河。先由課題入手，讓生談?wù)剬S河的了解，接著出示課文第一節(jié)內(nèi)容，指名讀。然后，理解“滾滾〞、“萬馬奔騰〞“濁浪排空〞、“膽戰(zhàn)心驚〞后，再指導(dǎo)感情朗讀，最終利用多媒體播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，直觀地感受黃河的氣勢，讓學(xué)生在這一情境中想象假使此刻你就站在黃河的岸邊，會有什么感受？指住課題，順勢反問，黃河是如此的桀驁不馴，畢竟誰是黃河的主人？引出“艄公〞，出示“艄公〞圖片，進而將兩者進行對比，表面上看，“前者〞如狼似虎，“后者〞血肉之軀；“前者〞兇險異常，險象環(huán)生，“后者〞一篙在手，別無他物。一強一弱，明顯不過。可是最終“弱者〞卻成了“強者〞的主人。這是說明白什么呢？課堂上學(xué)生們幾乎沒有人一下子說出艄公大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏，只答出了說明艄公很“大膽〞、很“大膽〞。我覺得這就可以了由于此時，學(xué)生對文章還沒有深入地研讀，所以這里的對比，應(yīng)當(dāng)也只是一個鋪墊，不能過早拔高了學(xué)生對艄公的情感。完全可以先放手讓學(xué)生自由去讀文，自由談感受，老師在引導(dǎo)學(xué)生一層層深入讀書體會的過程中，逐步渲染、積累，最終讓學(xué)生自然生成心中的“敬仰之情〞。這樣，學(xué)生的情感才是發(fā)自內(nèi)心的，也才能讓文本真正深入學(xué)生內(nèi)心，打動學(xué)生的心靈，這樣的學(xué)習(xí)才是更加有深度，有效果的。

美中不足的是，由于是借班上課，老師對學(xué)生不了解，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解黃河水的萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，全力渲染黃河氣勢之大、險情重重之時，花費時間太長，以至于影響個了后面的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，有一點惋惜。

以上是我的一點淺薄的感想和看法，還望各位老師指正。

黃河的主人課文篇六

1、學(xué)會本課的生字詞，會用“嘗試〞“提心吊膽〞造句。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實際說說還有哪些人靠著自己的才干和聰慧成為某一方面的主人。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人〞。

一、揭題質(zhì)疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實際說說“主人〞是什么意思。

②“黃河的主人〞指誰？他為什么能成為“黃河的主人〞？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考“黃河的主人〞指誰？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

2、指名示范“艄、滔、履〞的寫法，說說注意點。

3、生回復(fù)思考題。（師追問“艄公〞是干什么的？）

幻燈出示中心句：

他靠著大膽和聰慧，……成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

①理解重點詞“如履平地〞等。

②答案要點：a、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。

b、艄公靠著他的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人〞

2、同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準(zhǔn)備交流。

六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚〞等詞語的。從中你體會到了什么？

2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）

3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映終止，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰吼叫、波濤滾滾、

黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……

過渡：是?。【灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。

一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。

二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，探討：

從哪些地方可以體會到艄公大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回復(fù)隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的怯懦……

②重點體會第6節(jié)第1-2句。

我不禁提心吊膽，……破浪前行。

a、找出句子中“冷靜、一心致志、防備、大膽〞等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、馬虎、怯懦）

b、假使艄公驚慌、心不在焉、馬虎、怯懦，會導(dǎo)致怎樣的后果？

3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，假使沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻冷靜、大膽地破浪前行，所以說艄公大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）

4、小結(jié)：

是??！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、冷靜，一方面是由于他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名說說艄公為什么會成為“黃河的主人〞？

四、拓展訓(xùn)練：

1、獨立閱讀《大森林的主人》。

2、填空：

黃河上的艄公靠著大膽和聰慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人靠著成為大森林的主人。

人靠著成為的主人。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè)

：

造句：

嘗試……

提心吊膽……

黃河的主人課文篇七

1、學(xué)會本課的生字詞，會用“嘗試〞“提心吊膽〞造句。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實際說說還有哪些人靠著自己的才干和聰慧成為某一方面的主人。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人〞。

一、揭題質(zhì)疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實際說說“主人〞是什么意思。

②“黃河的主人〞指誰？他為什么能成為“黃河的主人〞？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考“黃河的主人〞指誰？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

2、指名示范“艄、滔、履〞的寫法，說說注意點。

3、生回復(fù)思考題。（師追問“艄公〞是干什么的？）

幻燈出示中心句：

他靠著大膽和聰慧，……成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

①理解重點詞“如履平地〞等。

②答案要點：a、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。

b、艄公靠著他的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人〞

2、同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準(zhǔn)備交流。

六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚〞等詞語的。從中你體會到了什么？

2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）

3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映終止，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰吼叫、波濤滾滾、

黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……

過渡：是?。【灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。

一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。

二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，探討：

從哪些地方可以體會到艄公大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回復(fù)隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的怯懦……

②重點體會第6節(jié)第1-2句。

我不禁提心吊膽，……破浪前行。

a、找出句子中“冷靜、一心致志、防備、大膽〞等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、馬虎、怯懦）

b、假使艄公驚慌、心不在焉、馬虎、怯懦，會導(dǎo)致怎樣的后果？

3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，假使沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻冷靜、大膽地破浪前行，所以說艄公大膽、聰慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）

4、小結(jié)：

是?。⊙蚱しぷ由系某丝椭匀绱随?zhèn)靜、冷靜，一方面是由于他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名說說艄公為什么會成為“黃河的主人〞？

四、拓展訓(xùn)練：

1、獨立閱讀《大森林的主人》。

2、填空：

黃河上的艄公靠著大膽和聰慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人靠著成為大森林的主人。

人靠著成為的主人。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè)：

造句：

嘗試……

提心吊膽……

黃河的主人課文篇八

教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最終一個自然段。

2、把握課文中的9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的大膽、冷靜和聰慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4、模仿最終一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

教學(xué)重難點

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作探討去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)時間:2課時

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記錄下來來，準(zhǔn)備課上探討。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋覓黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬重哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）

筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

2、其它準(zhǔn)備工作

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

（2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

第一課時

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

1、“遙遠的東方有一條龍，它的名字叫中國；古老的中國有—條河，它的名字叫黃河……〞今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在吼叫。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：宏偉而又頑強！

2、課文寫到了黃河，面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：

黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔

驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌吼叫，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

誰是黃河上的主人？

他為什么會成為黃河上的主人？

它有什么才干能成為主人？

二、初讀課文，感受語言

1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好方法是什么？（讀書和探討）

下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決方才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，假使一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。

4、交流初步的感受：通過方才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

艄公的“艄〞是什么偏旁?“艄〞是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公〞。

課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)（板書：黃河羊皮筏子乘客）

5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明

三、小結(jié)課文

1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

四、學(xué)習(xí)詞語

1、出示詞語

筏子艄公竹篙冷靜波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語中表示"畏懼"的詞語，你還能說出那些近義詞。

2、完成課后的練習(xí)2

五、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬重哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提醒。）

板書設(shè)計：

黃河的主人？？

艄公

羊皮筏子

乘客

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

1、課前板書：黃河的主人

2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

1、同學(xué)們，課文一開始，就把我們帶到了奔騰不息、洶涌吼叫的黃河邊，請大家看畫面，不僅要細心觀測，而且要認(rèn)真感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假使讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示其次自然段的文字，讓學(xué)生再細心讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保存畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從以下詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?“洶涌的激流"、"整個兒吞噬"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；為那東西的猛烈擔(dān)憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學(xué)們，遠望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)憂畏懼，那么，當(dāng)他定睛細看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，的感情又會變成什么樣子呢？

請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶慨嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂泊。既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）

（3）師：此時的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)憂、異常震驚、畏懼不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會當(dāng)時的心情。

三、學(xué)習(xí)其次部分，體會艄公的大智大勇

1、過渡：同學(xué)們，在這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的風(fēng)景。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：

①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

②用"防備"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

……

2、自主合作探究

（1）師：同學(xué)們，你想用什么方法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)探討……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師勉勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋覓自己的交流伙伴。

3、集體交流，勉勵學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流探討，合作小組推薦一名代表來匯總小組的看法。比一比哪個小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。

②乘客們都十分的大膽，他們不畏懼黃河的險惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗，不會出任何危險。

④由于艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪?！?/p>

（3）重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

4、重點學(xué)習(xí)最終一個自然段，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

（3）誰能替來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

③出示填空題

"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他靠著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

板書：驚濤駭浪如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

四、延伸拓展，升華主旨

1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

2、選擇寫話：

方才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)會了黃河主人大膽鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？

①黃河，我想對你說……

②艄公，我想對你說……

③，我想對你說……

④我想對自己說……

相互探討——自己動筆——班內(nèi)交流

四、總結(jié)課文

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)會了黃河主人聰慧、機敏的風(fēng)采，而且明白了只要冷靜大膽，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明聰慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的聰慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

五、課外作業(yè)

板書設(shè)計：

黃河

驚濤駭浪滄海橫流

的

主人

如履平地方顯英雄本色

（艄公）

黃河的主人課文篇九

黃河的主人

一.

教學(xué)目標(biāo)：

1.

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.

學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。把握“漂〞、“系〞兩個多音字的用法。會用“提心吊膽〞、“嘗試〞。

3.

依據(jù)具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要冷靜大膽、聰慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

二.

教學(xué)時間：3課時。

第一課時

（1）

談話導(dǎo)入。

小朋友們，你們知道黃河嗎？黃河是我國其次大河。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文說的是人們用特別的交通工具渡過黃河的事。

（2）

透露課題，解題。

1.

板書課題。

2.

解釋題意：“黃河的主人〞意思是能夠讓黃河乖乖聽話的人。那么這主人終究是指誰？讀了課文就會知道了。

（3）

初讀課文。

1.

自學(xué)課文。

2.

生字正音。

羊皮筏子

艄公

竹篙

滔滔

驚濤駭浪

如履平地

漂泊

系著

3.

解詞。

羊皮筏子

艄公

竹篙

滔滔

驚濤駭浪

如履平地

漂泊

濁浪排空

膽戰(zhàn)心驚

4.

指名分節(jié)朗讀課文。

5.

齊讀課文。

（4）

指導(dǎo)寫字。

其次課時

（5）

教學(xué)目標(biāo)：

1.

有感情地朗讀課文。

2.

確鑿找出最能表達課文中心的句子，理解“他依據(jù)大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人“這句話的含義。

3.

依據(jù)具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)會只要冷靜大膽就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

（6）

教學(xué)過程：

（7）

指名朗讀課文。

（8）

學(xué)習(xí)第一段。

1.

指名讀。

2.

你看到了一條什么樣的黃河？從哪里看出來的？

3.

你能用朗讀把黃河的氣勢讀出來嗎？

4.

試讀，指名讀，齊讀。

（9）

學(xué)習(xí)其次段。

（10）

指名讀。

3.

其次自然段說了什么？這里的“強磁力〞是什么東西發(fā)出的，究吸引了誰？誰能把這句話說成一句簡單的話？

4.

假使你看到了這個小筏子，你會怎么想，怎么說？

5.

請你在感情地讀一讀第2節(jié)。

6.

第三自然段說了什么？“人如貼著水面漂泊〞這反映了這個底部有什么特點？

7.

請齊讀第4自然段。為什么這句話用了慨嘆號？

8.

第5自然段說了什么？

9.

小結(jié)。

10.

齊讀第2＿5自然段。

（11）

學(xué)習(xí)第三段。

1.

指名讀。

2.

默讀第6自然段，說說這一段寫了什么。“提心吊膽〞什么意思？我為什么不禁提心吊膽？

3.

但羊皮筏子上的艄公怎么樣？艄公的“冷靜〞具體表現(xiàn)在什么地方？為什么要防備地凝眸著水面，大膽地破浪前進？

4.

那么羊皮筏子上的乘客有什么樣的表現(xiàn)呢？乘客們的表現(xiàn)和艄公有什么樣的關(guān)系呢？莫非所有羊皮筏子上的乘客都是這樣的嗎？

5.

默讀第七自然段，這一段補充說明白什么？

（12）

課堂小結(jié)。

第三課時

（13）

教學(xué)目標(biāo)：

1.

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。

2.

總結(jié)全文。

（14）

教學(xué)過程：

（15）

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。

1.

學(xué)習(xí)第八自然段。

2.

這一自然段主要說了什么？

3.

“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌〞。他為什么值得敬仰和贊頌？從哪里看出艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大？從哪里看出艄公只有簡單的渡河工具？從哪里看出艄公完成任務(wù)十分卓越？他終究憑什么來戰(zhàn)勝黃河，卓越地完成任務(wù)的呢？

4.

齊讀第八自然段。

5.

小結(jié)。

（16）

總結(jié)全文。

1.

總結(jié)課文內(nèi)容。

2.

課文中黃河的主人是誰？他為什么會成為黃河的主人？

3.

讀了這篇課文，你領(lǐng)悟到什么道理？

教后記：

黃河的主人課文篇十

國標(biāo)本蘇教版四年級下冊第23課《黃河的主人》

《黃河的主人》選自袁鷹的散文集《風(fēng)帆》。全文似豪放派的詩歌，蒼郁沉雄、意蘊深刻。文章通過多角度描繪（黃河氣勢鋪墊“主人〞、筏子輕小渲染“主人〞、乘客神情襯托“主人〞、艄公品性鑄就“主人〞）來贊頌黃河的主人──羊皮筏子上的艄公“大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機敏〞，編者選編此課，正是希望通過多角度感受黃河主人的風(fēng)采來啟迪學(xué)生領(lǐng)悟：只要冷靜大膽、聰慧機敏，就定能戰(zhàn)勝一切艱難險阻，做生活的主人！

1.依照“接觸語言→感悟語言→運用語言〞的學(xué)習(xí)規(guī)律研讀文本，積極運用“三點一路，深度對話〞的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生與黃河對話，與羊皮筏子對話，與艄公對話，與自己對話，與鮮活的語言文字對話，沉下心來在文本中多走幾個來回。

2.著力從文本語言出發(fā)，落實言語實踐。運用多種方法加強體驗，激活心智，以文動人，以情感人，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際去思考生命，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，從而構(gòu)建語言和精神協(xié)調(diào)發(fā)展的生命課堂。

一、選準(zhǔn)切入點──敲擊關(guān)鍵詞

1.這篇課文里有幾個描寫心理活動的詞語，你能找到嗎？

2.板書：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、敬仰和贊頌。

3.“膽戰(zhàn)心驚〞是由于________；“提心吊膽〞是由于________；“敬仰和贊頌〞又是由于________。

二、夯實訓(xùn)練點──走進內(nèi)心處

與黃河對話──感受黃河之險帶來的“膽戰(zhàn)心驚〞

1.黃河，見過嗎？讓我們一起跟隨錄像去領(lǐng)會一下黃河的雄姿，不過，有個小小的要求，邊看邊想相關(guān)的詞語或句子。（播放黃河波濤洶涌、恢宏驚天的錄像）

2.交流。

3.課文中有好多描寫黃河的詞語、句子，請快讀課文，然后畫出來。

4.交流后，出示歸納的詞、句子。

①洶涌的激流湍急的黃河

險惡的風(fēng)浪滾滾的黃河

波浪滔滔的黃水驚濤駭浪

②那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

5.自由讀一讀，你能否讓聽的人感覺到膽戰(zhàn)心驚？

6.配上畫面，全班齊讀，讓我們所有的同學(xué)能感受到黃河的雄姿，也能體驗到那份膽戰(zhàn)心驚！

與羊皮筏子對話──感受黃河之險、筏小人多帶來的“提心吊膽〞

1.人在什么狀況下，才會提心吊膽？

2.請同學(xué)們輕聲讀一讀第2～5自然段，當(dāng)讀到讓你提心吊膽的詞語、句子甚至一個標(biāo)點時，就用小圓圈標(biāo)出來。在旁邊寫寫自己的理解，一兩句話就行。

3.交流：

出示：

從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞噬。

（引導(dǎo)：有讓你的心提到嗓子眼的詞語嗎？為什么會有這種感受？相信你一定能通過朗讀讓我們一起感受到你的那份理解。）

出示：

再定睛一瞧，啊，那上面（）還有人哩！

（引導(dǎo)：括號中可以填一個什么詞語，為什么？讀出自己的感受。）

出示：

不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂泊。

（引導(dǎo)：①標(biāo)點符號會說話，同學(xué)們認(rèn)真讀一讀每一個標(biāo)點符號，你能感受到它們在說些什么話嗎？②抓住讀六個數(shù)字時的語速，引導(dǎo)感受那份緊張、畏懼。）

與艄公對話──感受艄公大膽聰慧、鎮(zhèn)靜機敏引發(fā)的“敬仰、贊頌〞

1.讀一讀最終一自然段。

出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和贊頌。

（有意將“更〞去掉，引起學(xué)生注意后，引導(dǎo)思考：這個“更〞字，可以去掉嗎？）

2.乘客們的這份談笑風(fēng)生、這份愜意，是誰給的？這個“更〞能去掉嗎？

3.劃下直接描寫艄公的句子，讀一讀。

出示：他一心致志地撐著篙，防備地凝眸著水勢，大膽地破浪前行。

4.三個普通的句子，三個不尋常的動作，再認(rèn)真讀一讀，你一定能讀懂艄公這個人。假使能讀懂，你想送哪些詞語給艄公呢？有什么根據(jù)？

5.讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面之中：

①（師引讀）那是一個初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久，突然，一陣狂風(fēng)卷著巨浪迎面襲來，我不禁提心吊膽──（生接著讀）

②（師引讀）羊皮筏子行駛到了黃河中央，這里水勢繁雜，呀，一個好大的漩渦，我不禁提心吊膽──（生接著讀）

③（師引讀）天色漸漸暗了下來，能見度越來越低，波峰浪谷再次襲來，我不禁提心吊膽──（生接著讀）

6.師：這樣一個渾身是膽、充滿聰慧的艄公，值得敬仰和贊頌嗎？這個“更〞字能去掉嗎？不能！你該怎么讀──

生（接著讀）：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。

師：如此一個面對險惡風(fēng)浪仍舊鎮(zhèn)靜而又機敏的艄公，值得敬仰和贊頌嗎？這個“更〞字能去掉嗎？不能！你該怎么讀──

生（接著讀）：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。

7.假使艄公就在你的面前，你該怎么讀課文的最終一自然段？

三、激活遷移點──說寫抒真情

1.創(chuàng)設(shè)情境說：

羊皮筏子上的艄公，假使真的來到我們面前，你最想問他一個什

么問題？假使請一位同學(xué)來做艄公，你能有把握回復(fù)同學(xué)們提出的問題嗎？

（師融入其中，與生互動。）

2.聯(lián)系實際寫：

（）靠著（），成為（）的主人。

板書：

黃河的主人

敬仰、贊──艄公（鎮(zhèn)靜、機敏、聰慧、大膽）

提心吊膽──羊皮筏子（小、輕）

膽戰(zhàn)心驚──黃河（滾滾）

黃河的主人課文篇十一

黃河的主人（其次課時）

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們上節(jié)課老師與你們一起感受了黃河磅礴的氣勢，誰來讀第一節(jié)，讀出黃河的氣勢。

2、黃河的排山倒海之勢沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟成了它的主人，誰是黃河的主人呢？請同學(xué)們從課文中找出一段話來回復(fù)這個問題。

二、透露中心句：

“羊皮筏上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對險惡的風(fēng)浪，身系乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。靠著大膽和聰慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人（出示多媒體文字）

1、自由讀，說說誰是黃河的主人？（艄公，羊皮筏上的艄公）

2、哪一句話點出了艄公是黃河的主人？（指名讀，老師用紅線劃出）

3、齊讀這一句話。

4、他是誰呢？（老師邊問在他的下面加紅點變蘭色）

5、引導(dǎo)回復(fù)：羊皮筏子的艄公。

師引讀：羊皮筏子上的艄公……靠著……（生讀出）

過渡：

師：為什么說艄公靠著大膽和聰慧，鎮(zhèn)靜和機敏成了黃河的主人呢？這節(jié)課我們來深入研究這個問題。

我們先來看看艄公所駕駛的羊皮筏子。

1、（下面我們真金不怕火煉看看羊皮筏子在黃河激流中的情景）輕讀第2自然段，畫出描寫羊皮筏子的句子。

2、生答，師多媒體出示：從岸邊遠遠望去?！瓍讻]

3、請大家找出描寫羊皮筏子樣子的詞？

4、師那么小，那么輕指什么呢邊說邊點出“小、輕〞

（你們想不想看一看羊皮筏子。多媒體出示）

5、師：從哪兒看出那么小，那么輕呢？

羊皮筏是用十多只羊皮制成的使用前給它充滿氣，就象汽球一樣。

6、那么從哪兒看出“小〞呢？

①、書上有一句話說明羊皮筏子的小，找一找。

（讓學(xué)生找出：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧?。?/p>

②、羊好多同學(xué)都認(rèn)識，十到十二只羊的體積，老師觀測了一下，大約跟我們只課桌并在一起的大小差不多吧?。ù蠹矣X得小嗎？）生答：小。

③、誰來讀，讀出“小、輕〞（指名讀）

④、這么小這么的羊皮筏子卻如馬奔騰，濁浪排空的黃河中前進，這情形你覺得怎樣？（生：驚險）

⑤、那么我們把這句話讀好，先練一練。

⑥、指名讀。

⑦、師：聽了你的朗讀，老師感到羊皮筏子在黃河驚險萬分。

7、這種萬分危急的情形，你可以用哪些成語來形容呢？

（膽戰(zhàn)心驚，心驚肉跳，提心吊膽，……）

8、（多媒體出示上半節(jié)課文內(nèi)容）

記時齊讀：讀出羊皮筏子的小、輕情景的驚險。

三、學(xué)習(xí)第3節(jié)。

1、師：又小又輕的羊皮筏子在激流里鼓浪前進，令人膽戰(zhàn)心驚，隨著羊皮筏子的駛近，又有了新的發(fā)現(xiàn)。

2、多媒體出示：“再定睛一望……嘿！〞

這句話中有一個“啊〞（點擊變色）這個“啊〞字該怎么讀呢？自己讀讀看，通過讀，你能感覺到什么？你有什么體會？（驚奇、驚詫），為什么驚詫？

師述：這么小的船上竟然還有幾個人；2只麻袋，十分詫異。（點擊出現(xiàn)下面的文字一共6個人）

3、此時的心情是怎樣的呢？（畏懼、擔(dān)憂、沖動……）

4、怎樣讀好它？試一試。（數(shù)數(shù)時，速度快而輕）

指名讀：指名評。

5、（點擊出示：“這個人……漂泊）

請你們一邊讀一邊想象：筏子此時的情形是怎樣的？這是一種怎樣的情景??？（仿佛看到筏子一會兒隱，一會兒現(xiàn)……）

6、師：這樣的情景，老師不禁想起一句古詩“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里〞是啊，在驚濤駭浪中，小小的筏子就像一片綠葉在滔天巨浪中穿梭、顛簸，（出示多媒體：筏子在黃河中鼓浪前進）所以說：這六個人（師：引讀）猶如在湍急……

師：齊讀句子，細細體會當(dāng)時的情景。

五、

1、過渡：羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的提心吊膽，那乘客是怎么樣的呢？我們到第6節(jié)來找一找描寫乘客的句子：（多媒體出示：“皮筏上……風(fēng)景〞）

2、再找一找描寫乘客的詞語。（點擊詞語）

3、什么是“談笑風(fēng)生“（形容說話詼諧生動）

4、讀一讀：體會他們的輕松。

5、同學(xué)們，現(xiàn)在老師要問一問大家，你們什么時候也會談笑風(fēng)生？

（心情輕松，高興時，取得好成績時）

6、現(xiàn)在乘客們是在什么狀況下談笑風(fēng)生？

7、師：他們在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，指指示點，十分冷靜老師納悶了，他們怎么敢這樣？（大膽）

為什么說大膽呢？到下文第七節(jié)找一找。

8、自讀體會。

9、是乘客們談笑風(fēng)生的第一個原因，除大膽之外，還沒有其他原因呢？（如學(xué)生不能回復(fù)：要是皮筏上的艄公是老師我，我是沒有經(jīng)驗的、技術(shù)不行，乘客會怎樣？他們不會談笑風(fēng)生嗎？）

10、他們向岸上指指示點，他們可能會指什么呢？

那么第2個原因是什么？到第6節(jié)中找一找。

師：對啊，他們信任艄公。

11、再讀句子，體會輕松、大膽和對艄公的信任。

12、乘客們之所以這樣冷靜，跟艄公的表現(xiàn)是分不開的。

（多媒體出示：特寫。）師述：艄公一心致志地撐著篙，防備地凝眸著水勢，大膽地破浪前進。

我們來看書上的描寫：句子卻很冷靜……水勢，（多媒體）

找出描寫艄公的句子。

13、請你們找出描寫艄公的詞語，（點擊冷靜，一心致志、防備、大膽）

14、給冷靜找個近義詞（鎮(zhèn)靜）。［板書］

15、在險惡的環(huán)境中不能這么冷靜、鎮(zhèn)靜。說明艄公怎樣？［大膽］

16、師引讀他是不屬于地撐著篙，防備地凝眸著水勢，大膽地破浪而行，請大家找出一組反義詞，（防備――大膽）

17、自讀句子，想想：艄公在什么狀況下會很防備？在什么狀況下大膽破浪而行？（大浪襲來時，他很防備，怕被打翻，風(fēng)浪稍平日就大膽破浪而行）

18、是師：是??！艄公得時時關(guān)注湎上的情形，及時作出反應(yīng)，讓皮筏子平安前進，這又說明白具有怎樣的特點？［聰慧、機敏］

19、讀句子，體會艄公的冷靜、聰慧。

20、師：對?。∥覀兛捎盟膫€詞語來形容，老師還覺得缺一個詞語？想一想？［技術(shù)高明］

答不上：引導(dǎo)：在濁浪排空的黃河里，艄公唯一的工具就是一根不粗不細的一根竹篙，要保證乘客的安全，除了大膽機敏之外，他不得有什么？我也委大膽，不怕死，滿機敏，你會乘嗎？

21、多媒體出示：第8節(jié)

師：在這節(jié)內(nèi)容中還有一個詞也能說明艄公的技術(shù)高明（如履平地點擊）解釋如履平地。

師：沒有先進的工具，卻能在如此滾滾的黃河上如履平地，說明白什么。（技術(shù)高明）

22、面對這樣的艄公，你心中產(chǎn)生了怎樣的感情（敬仰）

是??！艄公的確值得敬仰，讓我們一起懷著敬重的心情一起來贊一贊艄公。齊讀第8節(jié)。

23、羊皮筏上的艄公，靠著……成了黃河的主人，他是值得我們敬仰和贊頌的此時此刻，你們怎樣贊頌他呢？

出示：羊皮筏上的艄公??！……?。梢赃x用書上的句子，更可以說說自己的感受。

總結(jié)全文：

艄公祖祖輩輩生活在黃河，課文中艄公靠著大膽和聰慧、鎮(zhèn)靜和機敏。因此，課文歌頌艄公，其實也歌頌黃河。課文中艄公靠著大膽、機敏成了黃河的主人。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險。他們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。事業(yè)的主人。

板書：黃河的主人

艄公：大膽聰慧

鎮(zhèn)靜機敏

技術(shù)高明

作業(yè)：

選擇其中的一項練習(xí)

1、圍繞“一心致志“展開想象，把艄公駕駛筏子破浪前進寫具體。

2、圍繞“談笑風(fēng)生“展開想象，把乘客的表現(xiàn)〞有的……有的……有的……排比句寫具體。

黃河的主人課文篇十二

23.黃河的主人

第一課時

教學(xué)要求：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最終一個自然段。

2、把握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的大膽、冷靜和聰慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

教學(xué)重難點：

1.了解羊皮筏子的特點和功能。

2.通過有感情的朗讀和合作探討去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、談話引入

（1）師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文（板書：黃河）

（2）師：同學(xué)們，在你腦海中，你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣的？誰來說一說。

（像男子漢，像母親，是中華民族的母親河，哺育中華民族，養(yǎng)育中華兒女。我國歷史上有多少文人墨客都在稱贊黃河。無數(shù)詩人讀寫下了宏大的詩篇。）

（3）師：下面，我們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么稱贊黃河的！

（屏幕上出現(xiàn)他們兩個稱贊黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起）

師：李白在詩中稱贊：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！〞

王之煥是這樣稱贊黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！〞

我們一起來和著詩人的感情，稱贊一下黃河！“黃河之水天上來——〞起。

師：（充滿感情色調(diào)）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——〞起。（學(xué)生大聲朗讀）

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌吼叫，我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

（誰是黃河的主人？他為什么會成為黃河的主人？它有什么才干能成為黃河的主人？）

二、初讀課文

1、師：同學(xué)們提出了這么多問題，那么就請同學(xué)們再把課文讀讀，找一找答案。

2、檢查詞語（出示詞語）

筏子艄公竹篙冷靜波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

黃河滾滾萬馬奔騰激流湍急洶涌

（1）齊讀，正音

（2）領(lǐng)讀

3、師：下面請同學(xué)們朗讀課文，通過自己的讀書與思考，來解決問題。要求讀得正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

（1）同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

（2）個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，假使一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。

4、交流初步的感受：通過方才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

（1）教師提醒"艄"字的寫法

（2）課文中的艄公在干一件什么事？艄公(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)

（板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）

6、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）

三、精讀第1自然段

1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃