2023年說(shuō)課稿范文篇

2023年說(shuō)課稿范文篇說(shuō)課稿范文篇1

教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材一年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個(gè)單元。而第一單元是語(yǔ)言呈現(xiàn)單元。主要談?wù)摯蛘泻?，告辭，介紹自己，這些內(nèi)容從生活實(shí)際動(dòng)身，貼近生活，學(xué)生簡(jiǎn)單駕馭，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課。國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能溝通簡(jiǎn)潔的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)潔的情感和感覺(jué)。二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和摯友的簡(jiǎn)潔信息。培育學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)起先就能學(xué)著用英語(yǔ)去做事情的實(shí)力。依據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

一、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)目標(biāo)

學(xué)習(xí)摯友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)潔的自我

介紹，并做到語(yǔ)言精確，語(yǔ)調(diào)自然，說(shuō)話有感情。

二、語(yǔ)言技能目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

三、情感看法目標(biāo)

培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

培育孩子樂(lè)于與人合作的意識(shí)，通過(guò)溝通，加深對(duì)同學(xué)的了解。

四、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

培育學(xué)生的留意力，視察力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維

通過(guò)嬉戲活動(dòng)，培育對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

1，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)打招呼，告辭，簡(jiǎn)潔的自我介紹，做到語(yǔ)音精確，語(yǔ)調(diào)自然。

2，了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)與別人進(jìn)行簡(jiǎn)潔的`溝通

教具，學(xué)具打算

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Lingling，Sam，Amy的頭飾。

多媒體課件。

學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生活潑，好動(dòng)，新奇心強(qiáng)，形象思維為主。由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)都有著深厚的愛(ài)好。而課標(biāo)中指出學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有主動(dòng)的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得成果。因此我在教學(xué)中力爭(zhēng)至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍。

教學(xué)方法

1，情境教學(xué)法

2，"任務(wù)型"教學(xué)法

3，smile教學(xué)法

4，TPR教學(xué)法。

學(xué)習(xí)方式

通過(guò)小組自主探究，小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說(shuō)課稿范文篇2

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)課題

《灰雀》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)其次單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題支配了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《驚奇的大石頭》、《我不能失信》。

（二）說(shuō)教材內(nèi)容

這是一篇充溢童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心感召下，把捉回來(lái)的鳥(niǎo)又放回森林的故事。本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。

（三）說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

我執(zhí)教的是中年段，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

（四）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)懇的珍貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，酷愛(ài)大自然的教化。

（五）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)覺(jué)灰雀消逝之后，通過(guò)耐性、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。

本課我安排兩課時(shí)完成教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)駕馭了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容?，F(xiàn)在，我重點(diǎn)要說(shuō)的其次課時(shí)。本課時(shí)我打算完成2、3教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通和綻開(kāi)想象。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

師:同學(xué)們聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人寵愛(ài)。列寧每天漫步都來(lái)這兒，與它們打招呼，問(wèn)候它們?？墒怯幸惶?，列寧經(jīng)過(guò)這的時(shí)候發(fā)覺(jué)有一只灰雀不見(jiàn)了。列寧望見(jiàn)了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”

1、學(xué)習(xí)２～９段，從對(duì)話中體會(huì)人物的心情：

師：自由讀２～９段，用“──”畫(huà)出列寧說(shuō)的話，反復(fù)地讀，體會(huì)列寧說(shuō)的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)探討溝通。）

師：列寧的焦急、擔(dān)憂、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的寵愛(ài)之情。同學(xué)們，究竟這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生揣測(cè)，預(yù)料學(xué)生會(huì)說(shuō)是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問(wèn)：可男孩一起先不是說(shuō)“沒(méi)望見(jiàn)”嗎？

2、老師順勢(shì)提出學(xué)習(xí)要求：究竟男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，請(qǐng)你們?cè)僮x課文細(xì)致分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說(shuō)：“沒(méi)。我沒(méi)望見(jiàn)。”引導(dǎo)學(xué)生從男孩說(shuō)話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？綻開(kāi)溝通，再讀好這個(gè)句子。

3、男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)得，肯定會(huì)飛回來(lái)得。它還活著?！弊寣W(xué)習(xí)綻開(kāi)想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？

從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)憂和惋惜使男孩受到了振動(dòng)，于是才說(shuō)了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的改變。

4、那小男孩的愛(ài)和列寧的愛(ài)有什么不同嘛？學(xué)生溝通引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛(ài)，不能占為己有，要共享。

再引導(dǎo)探討：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)懇的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確緣由。

師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯(cuò)就改。同學(xué)們，愛(ài)的力氣多大啊，愛(ài)使世界變得更漂亮；愛(ài)使人與人之間的'感情更真摯、更純凈；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)懇、可愛(ài)。讓我們的社會(huì)到處充溢愛(ài)吧！最終，讓我們心中充溢愛(ài)吧。師生配樂(lè)朗讀最終一段

三、烘托高潮，深化體會(huì)

1、師：在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。）

2、小組探討，出示思索題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)懇的?

小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能相識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)。

四、說(shuō)理論依據(jù)

這篇課文是以先男孩的心理改變?yōu)榫€索，重在理解人物的心理活動(dòng)，我運(yùn)用情景教學(xué)法為學(xué)生綻開(kāi)教學(xué)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

依據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要

內(nèi)容，深化理解本課的主題。簡(jiǎn)潔明白的板書(shū)，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教化，突破本課的難點(diǎn)。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

灰雀

列寧愛(ài)男孩

說(shuō)課稿范文篇3

各位評(píng)委老師：你們好。

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第4冊(cè)第1課《添畫(huà)》。下面我著重從教材分析、教法學(xué)法、課前打算、教程程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

首先我依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《添畫(huà)》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法讓學(xué)生駕馭依據(jù)圖片情境添加適當(dāng)內(nèi)容的添畫(huà)方法，訓(xùn)練學(xué)生的剪、貼、畫(huà)的動(dòng)手實(shí)力，培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，培育學(xué)生酷愛(ài)生活的情感，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。

本節(jié)課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡的兒童是想象力與創(chuàng)建力特別豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受實(shí)力與藝術(shù)創(chuàng)建實(shí)力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解添畫(huà)的基本方法，駕馭如何將圖片內(nèi)容與添加內(nèi)容統(tǒng)一的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

2、利用圖片情境添加適當(dāng)內(nèi)容，采納剪、貼、畫(huà)的方法進(jìn)行裝飾和添加。

3、通過(guò)本課教學(xué)，培育學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神，學(xué)到相關(guān)美術(shù)學(xué)問(wèn)，提高審美情趣。

明確了本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就自不待言了：

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

二、教法學(xué)法

在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注意人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的歡樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)建力。

三、課前打算

為了更好地上好這一節(jié)課，我又做了充分的課前打算。老師方面：一張風(fēng)景圖片和添加好的風(fēng)景圖片，課件等。學(xué)生方面；若干風(fēng)景圖片、彩色紙、剪刀、膠水、水彩筆等。

四、教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)為觀賞比較、引出課題，引導(dǎo)啟發(fā)、了解添畫(huà)，自主探究、動(dòng)手創(chuàng)作，展示觀賞、評(píng)價(jià)作業(yè)，課堂小結(jié)、擴(kuò)展延長(zhǎng)這五個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)各個(gè)層面之中。為了順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

第一環(huán)節(jié)：觀賞比較、引出課題。我首先出示一張風(fēng)景畫(huà)、一張?zhí)砑油瓿傻娘L(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生觀賞、比較哪張更好看？在觀賞比較的過(guò)程中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并引出本課課題-------添畫(huà)。

其次環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)、了解添畫(huà)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)問(wèn)層面、視察力與相識(shí)層面有所不同，因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。我先出示一些風(fēng)景圖片，通過(guò)提問(wèn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生視察探究、了解圖片內(nèi)容與添加內(nèi)容統(tǒng)一的相關(guān)學(xué)問(wèn)，同時(shí)，通過(guò)探討的方法，讓學(xué)生了解添畫(huà)的方法，突破本課的重、難點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言表述，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放特性的主動(dòng)性，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的勝利與歡樂(lè)。

第三環(huán)節(jié)；自主探究、動(dòng)手創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)中，因?yàn)樽灾魈骄?、合作溝通是新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它可以培育學(xué)生的自主探究實(shí)力、合作意識(shí)等。所以在這一環(huán)節(jié)我先用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生觀賞范作，到書(shū)中找尋答案、激勵(lì)他們相互溝通、主動(dòng)互動(dòng)、講解自己的創(chuàng)作想法和創(chuàng)作材料，了解不同的方法步驟。老師再適當(dāng)小結(jié)，解決本課的難點(diǎn)。通過(guò)這種支配，讓學(xué)生在小組中溝通、在小組中合作、在小組中探討，使中、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到解決。這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提、方法由學(xué)生想、思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主題作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，老師只是組織者、引導(dǎo)者。

第四環(huán)節(jié)：展示觀賞、評(píng)價(jià)作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)中，我出示學(xué)生的作業(yè)讓學(xué)生觀賞，并采納自評(píng)、互評(píng)為主，老師簡(jiǎn)評(píng)為輔相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己作品的'名稱(chēng)、怎樣添加的。互評(píng)中，讓學(xué)生在共同參加過(guò)程中產(chǎn)生思想的溝通和碰撞，提高審美實(shí)力。老師評(píng)價(jià)依據(jù)激勵(lì)性的原則，確定學(xué)生的主動(dòng)看法和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也要留意給實(shí)力較弱、性格內(nèi)向的孩子多點(diǎn)展示的機(jī)會(huì)，讓全部孩子都參加到教學(xué)中，培育他們的自信念，讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅，真正做到讓全體學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主子，樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)、擴(kuò)展延長(zhǎng)。科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能祈禱：“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，用體溫的方法來(lái)給學(xué)生小結(jié)和梳理本課所學(xué)學(xué)問(wèn)。最終，我給學(xué)生留下了一個(gè)擴(kuò)展延長(zhǎng)的作業(yè)：和家長(zhǎng)一起添加創(chuàng)作一幅風(fēng)景圖片，可以一用來(lái)布置我們的隊(duì)角、學(xué)習(xí)園地等。

總之，本節(jié)課通過(guò)細(xì)心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索、自行探究，培育學(xué)生的主體意識(shí)和相互合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)力的培育。但以上只是我對(duì)《添畫(huà)》一課的預(yù)設(shè)，在詳細(xì)的教學(xué)中，我還將依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更主動(dòng)、更扎實(shí)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委指責(zé)、指正。

說(shuō)課稿范文篇4

一、教材內(nèi)容：

籃球：運(yùn)球，雙手胸前傳、接球。

二、教材分析：

籃球運(yùn)動(dòng)是由跑、跳、投等動(dòng)作組成，是在快速、激烈、對(duì)抗的狀況下通過(guò)傳遞、拋接、運(yùn)拍，最終把球送入固定籃圈的一項(xiàng)綜合性的體育運(yùn)動(dòng)，具有集體性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動(dòng)作多樣，使之富有吸引力深受廣闊中學(xué)生寵愛(ài)。通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)實(shí)力，提高靈敏、速度、力氣、耐力等身體素養(yǎng)和動(dòng)作的精確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時(shí)還能培育學(xué)生英勇堅(jiān)韌、機(jī)靈、堅(jiān)決、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一樣、親密協(xié)作的集體主義精神。是一項(xiàng)有很高熬煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)球、雙手胸前傳、接球。運(yùn)球和雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是全隊(duì)進(jìn)攻的重要手段，起著組織全隊(duì)相互協(xié)作的重要橋梁作用，是中學(xué)籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞干脆影響到集體力氣的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的協(xié)作的質(zhì)量，所以我們必需高度重視學(xué)習(xí)和駕馭這一技術(shù)中學(xué)體育籃球說(shuō)課稿中學(xué)體育籃球說(shuō)課稿。這一教材在小學(xué)和初中的《體育與保健》中就已經(jīng)介紹學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)此教學(xué)內(nèi)容都有不同程度的了解和駕馭。本課是中學(xué)體育課中學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的第一節(jié)課，起著承上啟下的作用，運(yùn)球、傳接球技術(shù)的基本方法并不困難，但要做到精確、嫻熟、隱藏、快速，同時(shí)要快速轉(zhuǎn)換連接其它技術(shù)動(dòng)作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種狀況下學(xué)生限制并支配球的實(shí)力，鞏固提高運(yùn)球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時(shí)加強(qiáng)精確性、嫻熟性，為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析：

本次課的授課班級(jí)是學(xué)校一般班級(jí)，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素養(yǎng)都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，有比較強(qiáng)的思維實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，加上中學(xué)學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)建實(shí)力和自學(xué)實(shí)力，本課采納了講解、示范、啟發(fā)、仿照、創(chuàng)新、競(jìng)賽等教學(xué)方法，以及各種新奇的練習(xí)方法。按部就班、層層深化、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在實(shí)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定：

1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步建立運(yùn)球，雙手胸前傳接球動(dòng)作概念。

2、技能目標(biāo)：鞏固提高運(yùn)球、傳接球技術(shù)動(dòng)作和對(duì)球的限制實(shí)力、支配實(shí)力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生英勇、機(jī)靈、堅(jiān)決、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一樣、親密協(xié)作的'集體主義精神

五、本課的重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)球--精確的手型及按拍球的部位、力氣中學(xué)體育籃球說(shuō)課稿教學(xué)反思。

雙手胸前傳接球--精確的手型及傳接球的精確性快速實(shí)力。

難點(diǎn)：運(yùn)球--上下肢協(xié)調(diào)協(xié)作和手對(duì)球的限制駕馭實(shí)力。

雙手胸前傳接球--上下肢協(xié)調(diào)協(xié)作和手對(duì)球的限制支配實(shí)力。

六、教學(xué)策略：

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采納老師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的特性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用敏捷多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)課稿范文篇5

一、在新理念引導(dǎo)下，理解、運(yùn)用教材，同時(shí)開(kāi)發(fā)新資源。

《語(yǔ)文課程課標(biāo)》指出：學(xué)生生理、心理及語(yǔ)言實(shí)力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)

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容，實(shí)行合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與寫(xiě)字，要求多認(rèn)少寫(xiě)。在第一學(xué)段階段目標(biāo)中明確指出，喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整齊。喜愛(ài)閱讀，感受閱讀樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們?cè)谶\(yùn)用教材時(shí)，就是要在《課標(biāo)》理念指引下，仔細(xì)理解教材，用好教材，努力開(kāi)發(fā)新的資源。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版義務(wù)教化試驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)第五組其次課。本組教材是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編排的，從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大，到相互贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)觀賞別人，到相互幫助、和諧相處，敬重別人的生活方式，到處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆，借給同學(xué)說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，在教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生信任林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，而切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象，同時(shí)，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。此外，最終“我想對(duì)林園園說(shuō)……”這一擴(kuò)展性活動(dòng)，正是與學(xué)生進(jìn)行溝通和溝通。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)“術(shù)、鉛“等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”吐、注“兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

重點(diǎn)是認(rèn)字，進(jìn)一步積累識(shí)字方法。寫(xiě)字，要求正確、規(guī)范、朗讀，在讀中體會(huì)，感受，從而滲透德育教化。

二、在新理念引導(dǎo)下，尋求合適的教學(xué)方法。

1、互動(dòng)合作

《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.主子，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。互動(dòng)，不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是充滿、充盈于師生之間的一種教化情境和精神氛圍，在課堂上，互動(dòng)意味著讓學(xué)生的特性得到張揚(yáng)，讓老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席“。此教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀，拓展每一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)互動(dòng)、合作的教學(xué)方式，如互動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)8字，在朗讀感悟中的各種讀等。

2、注意情趣。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必需依據(jù)兒童天生好動(dòng)的特性，課堂上注意情趣。運(yùn)用開(kāi)心教學(xué)法，課起先，樂(lè)中生，境中開(kāi)；課進(jìn)行，趣愈濃；課結(jié)束，趣未盡?？磮D激趣。嬉戲識(shí)字，配樂(lè)朗讀，課后拓展，課堂中語(yǔ)言及激勵(lì)手段，都體現(xiàn)這一思想。真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，說(shuō)中學(xué)，學(xué)中玩，充分激發(fā)情趣。

3、多法復(fù)現(xiàn)，感悟?qū)W法。

在課堂上為達(dá)到教學(xué)目的，力求學(xué)生多次與生字見(jiàn)面，反復(fù)復(fù)現(xiàn)，爭(zhēng)取當(dāng)堂鞏固。從學(xué)生初學(xué)始，就有意滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)“目的。

三、圍繞識(shí)字、朗讀主線，選擇學(xué)習(xí)策略。

1、引導(dǎo)溝通發(fā)覺(jué)，積累識(shí)字方法。

學(xué)生假如駕馭識(shí)字方法，會(huì)極大提高識(shí)字速度，增加識(shí)字量。二年級(jí)學(xué)生已積累了肯定的識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生自主溝通的時(shí)間，介紹識(shí)字方法，選擇適合自己的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律。

2、在閱讀中體會(huì)，從而滲透德育教化

閱讀是搜集處理信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。教學(xué)時(shí)，留給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己在不斷的閱讀中去自己感受從而具備了初步的評(píng)價(jià)實(shí)力，即而受到德育教化。

四、教學(xué)流程（第一課時(shí)）主要步驟解析

（一）激疑導(dǎo)入新課

1、出示學(xué)生作品，并提問(wèn)想說(shuō)什么？

2、聽(tīng)故事導(dǎo)入課文

（創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好）

（二）初讀感知

自由讀課文并溝通課文主要內(nèi)容

（三）指導(dǎo)認(rèn)字

1、出示生字，在課文中找出來(lái)，并將所在句子讀給大家聽(tīng)。

2、自由讀，相互正音。

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3、溝通識(shí)字方法。

4、會(huì)讀的齊讀，小老師領(lǐng)讀，男女對(duì)讀。

5、同桌溝通卡片認(rèn)字。

6、做認(rèn)字嬉戲

（學(xué)生是學(xué)習(xí)主子，指引生習(xí)得識(shí)字方法，自主識(shí)字之后讓出展臺(tái)，學(xué)生盡情表現(xiàn)，你就會(huì)看到精彩）

7、指導(dǎo)寫(xiě)字，寫(xiě)中識(shí)字。

（四）朗讀感悟

先逐段朗讀并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后逐段朗讀感悟，重點(diǎn)訓(xùn)練對(duì)話練習(xí)，體會(huì)每次對(duì)話語(yǔ)氣從而感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，最終說(shuō)說(shuō)“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？你們想對(duì)林園園說(shuō)些什么？“進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力與語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、想象的實(shí)力。

（五）拓展活動(dòng)

說(shuō)說(shuō)你一節(jié)課的收獲。

（課已畢，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)不斷總結(jié)自己，不斷從別人身上去發(fā)覺(jué)并積累學(xué)問(wèn)，其間也將受到良好的思想教化）。

說(shuō)課稿范文篇6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：

大家好！

我是來(lái)自民勤縣蘇武鄉(xiāng)新河中學(xué)的參評(píng)老師胡建華。我今日的教學(xué)內(nèi)容是《橋之美》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等方面談?wù)勎业慕虒W(xué)方案和設(shè)計(jì)理念。

一、教材分析

《橋之美》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的一篇課內(nèi)自讀課文，是聞名畫(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出在畫(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例詳細(xì)說(shuō)明，以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清楚，語(yǔ)言美麗，表達(dá)富有特性，說(shuō)明性的文字和詩(shī)意的描寫(xiě)性相間雜，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力。依據(jù)素養(yǎng)教化的要求：“語(yǔ)文教化要留意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力的良好訓(xùn)練，培育學(xué)生的各種學(xué)習(xí)實(shí)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，”因此我把本文的教學(xué)定位在這樣一個(gè)層面上，那就是體現(xiàn)新課標(biāo)“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，用一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點(diǎn)，培育學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，提升實(shí)力，熬煉思維應(yīng)是語(yǔ)文課恒久的使命，而“理解橋美在何處，了解本文所表達(dá)的審美觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章多角度舉例的說(shuō)明方法”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)。但是有不少語(yǔ)句蘊(yùn)涵豐富而表達(dá)上不太符合常規(guī)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以點(diǎn)帶面，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)舉例內(nèi)容來(lái)推敲語(yǔ)句內(nèi)涵，對(duì)于美學(xué)學(xué)問(wèn)則大膽舍棄，激勵(lì)學(xué)生自求自得。不是讓課堂陷入纏夾不清的美學(xué)理論的學(xué)習(xí)之中，阻礙學(xué)生對(duì)文章的整體把握。而是通過(guò)小巧的練習(xí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解，另一方面也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

二、教法

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都說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力及素養(yǎng)的提高。對(duì)這樣一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，我采納朗讀法、探討法引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會(huì)，反復(fù)揣摩，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)精彩句子，在涵詠品嘗中接受美的熏陶，在充分的探討溝通互動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，使他們自覺(jué)主動(dòng)地和創(chuàng)建性地去駕馭學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力。同時(shí)運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，時(shí)而獨(dú)立運(yùn)用，時(shí)而融會(huì)貫穿，盡最大可能地提高教學(xué)質(zhì)量，使老師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

三、學(xué)法

以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，在朗讀、探討、思索、品評(píng)、觀賞中歡樂(lè)學(xué)習(xí)，歡樂(lè)相識(shí)“橋之美”。讓學(xué)生自讀自思，輔以老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦實(shí)力。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)，培育了學(xué)生的整體感知實(shí)力和概括實(shí)力，提高學(xué)生整體素養(yǎng)。探討使人機(jī)靈，探討有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，有利于培育學(xué)生評(píng)論與思辨實(shí)力。自主探討、合作學(xué)習(xí)和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的.反映，在教學(xué)中，通過(guò)分組探討問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力和合作實(shí)力。

四、教學(xué)流程

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！苯虒W(xué)程序是老師、學(xué)生、教材共同對(duì)話的一個(gè)平臺(tái)，老師的組織、參加，學(xué)生的自主、合作、探究，教材自身的價(jià)值都在這一個(gè)平臺(tái)上得以呈現(xiàn)，它是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計(jì)了這樣六個(gè)詳細(xì)的小環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)文章的教學(xué)目標(biāo)，以完成教學(xué)任務(wù)。

為緩和課堂師生生疏的關(guān)系，營(yíng)造詩(shī)意和諧的教學(xué)氛圍，課前讓學(xué)生觀賞《再別康橋》，讓學(xué)生綻開(kāi)心靈的翅膀跟隨詩(shī)人的靈感，去感受詩(shī)人眼中的橋，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，輕松進(jìn)入正課的學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展的過(guò)程，我把教學(xué)主要過(guò)程設(shè)計(jì)為：探求——“美之源”，品嘗——“橋之韻”，升華——“橋之魂”，以求得曲徑通幽、引人入勝的效果。

畫(huà)家眼中橋的美對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，老師要深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生去理解，在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生直入文本，用自己的方式朗讀課文，探求畫(huà)家眼中“橋2之美”的根源，使相識(shí)從初步的感性相識(shí)漸漸上升到理性相識(shí)，同時(shí)明白了作者之愛(ài)橋是因?yàn)闃蛟诓煌h(huán)境中多種多樣的形式作用。

在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在“品---說(shuō)---議”中對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行再感知與把握，在暢所欲言中考察學(xué)生的概括信息、提煉信息的實(shí)力。這是一種相對(duì)淺顯的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也讓學(xué)生在特性化閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展審美體驗(yàn)，體會(huì)作者運(yùn)用舉例進(jìn)行正反對(duì)比的說(shuō)明方法。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)新精神”。在處理課文的最終一段內(nèi)容時(shí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中具備“橋之美”事物進(jìn)行搜尋、整合，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，使整節(jié)課都體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力的特點(diǎn)。

至此，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)落實(shí)，在進(jìn)行簡(jiǎn)潔的小結(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生拓展延長(zhǎng)，使課堂內(nèi)外相結(jié)合，培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，力求讓學(xué)生多角度全方位進(jìn)行美的探究和體驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中不行或缺的重要環(huán)節(jié)，在本課的學(xué)習(xí)中我細(xì)心地設(shè)計(jì)了板書(shū)，在突出文章精髓的基礎(chǔ)上力求形象、美觀，讓學(xué)生得到美的享受。

以上是我對(duì)自己所執(zhí)教的《橋之美》的一些粗淺相識(shí)以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明，不足之處在所難免，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委指正。

說(shuō)課稿范文篇7

各位評(píng)委、各位老師，大家好！

我是上饒市一小的信息技術(shù)老師，今日我說(shuō)課的題目是《美化幻燈片》。（下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課）

本課是在學(xué)習(xí)了在pwerpint插入文字和表格的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何美化幻燈片。

我主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和演示法，完成本課教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主體：學(xué)生由學(xué)問(wèn)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，通過(guò)自主探究獲得學(xué)問(wèn)與技能。把“自學(xué)——嘗試——?jiǎng)?chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

常常有學(xué)校老師和學(xué)生跟我說(shuō)，以前學(xué)會(huì)的軟件，一段時(shí)間不用就遺忘了，3

而記住的大部分都是看過(guò)別人運(yùn)用，然后自己運(yùn)用過(guò)程中自己探究出來(lái)的，就是遺忘了也能找出來(lái)，而且運(yùn)用其他新軟件也能找出一些基本功能。

本節(jié)課內(nèi)容的完整操作過(guò)程就2分鐘，所以我一起先就讓學(xué)生觀看我課前錄制的完整操作錄像，邊播放邊說(shuō)明每個(gè)步驟的操作要點(diǎn)，然后讓學(xué)生憑印象嘗試自己操作。

當(dāng)然并不是每個(gè)學(xué)生都能完全操作正確的，沒(méi)有完成的沒(méi)關(guān)系，下面我還有分步教學(xué)，打開(kāi)學(xué)件，根據(jù)學(xué)件上面的提示，先老師演示，再學(xué)生操作，共分3次：這個(gè)學(xué)件每臺(tái)電腦桌面上都有

1、老師演示制作應(yīng)用設(shè)計(jì)模板美化幻燈片。

學(xué)生完成應(yīng)用設(shè)計(jì)模板美化幻燈片。

2、老師演示制作添加幻燈片背景（其他顏色）。

學(xué)生完成添加幻燈片背景（其他顏色）。

3、老師演示制作添加幻燈片背景（填充效果）。

學(xué)生完成添加幻燈片背景（填充效果）。

由前面完成的較好的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，幫助本組同學(xué)學(xué)習(xí)，以及匯報(bào)本組每次的完成狀況，確保每個(gè)學(xué)生都能完成。

PwerPint設(shè)置背景還有其他方法和效果，剩下的時(shí)間，就請(qǐng)同學(xué)們自己探究或相互溝通閱歷，設(shè)計(jì)出更美麗的背景。還給學(xué)生一個(gè)提議，設(shè)計(jì)一張賀卡發(fā)送給親朋好友。

我教學(xué)的最終目的培育學(xué)生的探究創(chuàng)新實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生特性發(fā)展，讓他們?cè)谧杂?、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)應(yīng)用設(shè)計(jì)模板美化幻燈片

2、學(xué)會(huì)添加幻燈片背景

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)應(yīng)用設(shè)計(jì)模板美化幻燈片，多種方法添加幻燈片背景

教學(xué)難點(diǎn)：多種方法添加幻燈片背景

教學(xué)打算：打開(kāi)學(xué)朝氣房，打算（錄制本節(jié)課完整操作過(guò)程），學(xué)件（每臺(tái)學(xué)朝氣發(fā)送一份），組織學(xué)生進(jìn)機(jī)房。

教學(xué)過(guò)程：

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今日我們來(lái)學(xué)習(xí)如何美化自己的.幻燈片。

一、學(xué)生觀看老師完整操作錄像后嘗試自己制作。

1、播放本節(jié)課完整制作錄像。（5分鐘）

邊播放邊說(shuō)明每個(gè)步驟的操作要點(diǎn)。

2、請(qǐng)同學(xué)們嘗試完成老師剛才制作的三張幻燈片（12分鐘）

老師查看指導(dǎo)

二、分步教學(xué)（15分鐘）

由前面完成的較好的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，幫助本組同學(xué)，及匯報(bào)本組完成狀況。

1、老師演示制作應(yīng)用設(shè)計(jì)模板美化幻燈片。

學(xué)生完成應(yīng)用設(shè)計(jì)模板美化幻燈片。

2、老師演示制作添加幻燈片背景（其他顏色）。

學(xué)生完成添加幻燈片背景（其他顏色）。

3、老師演示制作添加幻燈片背景（填充效果）。

學(xué)生完成添加幻燈片背景（填充效果）。

三、本課小結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們讓自己的幻燈片變美麗了，我們運(yùn)用了設(shè)計(jì)模板美化幻燈片，還通過(guò)設(shè)置背景顏色，讓背景變得更美了。其實(shí)，PwerPint設(shè)置背景還有其他方法和效果，剩下的時(shí)間，就請(qǐng)同學(xué)們自己探究或相互溝通閱歷，設(shè)計(jì)出更美麗的背景吧。老師還有一個(gè)提議，設(shè)計(jì)一張賀卡發(fā)送給親朋好友。

說(shuō)課稿范文篇8

一、說(shuō)教材

《瀑布》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第十一單元的一篇精讀課文，也是一首自由體寫(xiě)景詩(shī)，詩(shī)歌描繪了瀑布的景象，表達(dá)了作者贊美壯美的瀑布，酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作者是根據(jù)“還沒(méi)望見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音”、“山路突然一轉(zhuǎn)，望見(jiàn)瀑布的全身”、“站在瀑布腳下仰視”，即由遠(yuǎn)及近的依次分3節(jié)來(lái)寫(xiě)瀑布的。分別寫(xiě)到了瀑布的聲音、顏色、形態(tài)之美。用了比方的修辭手法，語(yǔ)言美麗，形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。

為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)實(shí)力：

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

②學(xué)習(xí)根據(jù)肯定依次視察事物的方法。

2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀詩(shī)文，結(jié)合《望廬山瀑布》，感受瀑布之美。

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3、情感、看法、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布宏偉壯美的畫(huà)面，獲得美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比酷愛(ài)的思想感情。

這首現(xiàn)代詩(shī)文質(zhì)兼美，采納了準(zhǔn)確的比方，使得整首詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，韻味十足。我確定指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會(huì)瀑布的壯美、奇異，增加學(xué)生酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）教法

1、主題教學(xué)，讓語(yǔ)文與生活共振

主題教學(xué)是竇桂梅老師所提倡的，是要從生命的層次、用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面相識(shí)并整體構(gòu)建課堂教學(xué)。本節(jié)課，我圍繞“瀑布”這一主題，用李白的《望廬山瀑布》與葉圣陶的《瀑布》進(jìn)行比較，在比較中探究文本，感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言的魅力，擴(kuò)高校生的視野，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活休戚相關(guān)，在孩子心中產(chǎn)生共振。

2、情境創(chuàng)設(shè)，讓表達(dá)異彩紛呈

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我努力實(shí)現(xiàn)詩(shī)化的語(yǔ)文課堂。詩(shī)化語(yǔ)文，老師要通過(guò)各種手段繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入形象化的意境，從課堂教學(xué)中力求營(yíng)造一種切合文本的詩(shī)意氛圍，諄諄教導(dǎo)，逐步提升。比如，開(kāi)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)和諧的談話氛圍，拉近了與孩子們的距離；結(jié)課時(shí)，播放瀑布畫(huà)面，讓學(xué)生的心靈隨之震撼。

3、朗讀感悟，讓詩(shī)歌熠熠生輝

一首好詩(shī)，就是一杯作者用自己的人生閱歷釀成的好酒，我們讀詩(shī)，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品嘗，越能夠體會(huì)出其中豐富的味道，得到美的享受。而這必需要指導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)朗讀，由“略讀”到“細(xì)讀”，由“細(xì)讀”到“品讀”，讀出感情，讀出神韻，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，才能達(dá)到讀有所獲，把握詩(shī)的內(nèi)容與主題。

（二）學(xué)法

老師應(yīng)給以指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，自主探究，讀思結(jié)合，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在自己喜愛(ài)的詩(shī)句旁做旁批，培育學(xué)生樂(lè)學(xué)善思的實(shí)力。此外，結(jié)合李白的《望廬山瀑布》，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，比較中升華感情。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

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良好的開(kāi)端是勝利的一半。導(dǎo)課時(shí)，我用同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的腦筋急轉(zhuǎn)彎引出課題，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，構(gòu)建師生和諧同等的對(duì)話氛圍。

（二）聯(lián)想比較，以詩(shī)會(huì)文

由瀑布喚起學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)積累，想起傳誦千古的《望廬山瀑布》，感情誦讀，帶學(xué)生走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的文境中。

（三）初讀課文，整體感知

學(xué)生有了讀書(shū)的欲望后，自讀文章，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，展示朗讀。

（四）品讀課文，溝通感受

學(xué)生再次品讀課文，自主探究，讀思結(jié)合，找出自己最喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)，在旁邊做上批注，匯報(bào)溝通時(shí)，依據(jù)學(xué)生發(fā)言，相繼出示三小節(jié)詩(shī)溝通感受，感情誦讀，使文本中的形象活躍在學(xué)生的朗讀中，情感謝越在學(xué)生的想象中，理念出現(xiàn)在學(xué)生生動(dòng)鮮活的感悟中。

課堂上，我一方面運(yùn)用富有感染力的`教學(xué)語(yǔ)言，架設(shè)學(xué)生與文本相通的橋梁，緊緊抓住“珍寶的屏”“千丈青山襯著一道白銀”，引導(dǎo)學(xué)生深化研讀文本，另一方面利用多媒體再現(xiàn)瀑布聲音、色調(diào)、形態(tài)之美，讓學(xué)生滿懷激情的誦讀，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)出一種“人與文相融，情與智共生”的詩(shī)意境界。

（五）比較異同，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

我以《瀑布》為主講教材，結(jié)合李白的《望廬山瀑布》進(jìn)行分析對(duì)比，學(xué)習(xí)詩(shī)文根據(jù)肯定依次視察和采納比方修辭手法的表達(dá)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的滲透，使古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)二者相融，情景相融，作者相融，師生相融。

（六）拓展延長(zhǎng)，升華情感

在學(xué)生沉醉在瀑布宏偉壯美之美景時(shí)，一種對(duì)瀑布的寵愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情油然而生。我隨即話鋒一轉(zhuǎn)，你們還想看一看更為壯麗的瀑布嗎？播放世界聞名瀑布視頻觀賞，給學(xué)生另一種心靈的震撼，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的情感升華，深化了文章的主題思想。學(xué)生進(jìn)而更加寵愛(ài)葉圣陶筆下的瀑布，齊聲深情吟誦《瀑布》時(shí)，一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)在課堂上涌動(dòng)。

四、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是依照作者思路設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，板書(shū)瀑布的特點(diǎn)和詩(shī)文的寫(xiě)作方法，簡(jiǎn)潔明白，提煉精華。

說(shuō)課稿范文篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用“疏忽”“倍感親切”造句。

2、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的摯友，并激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然、愛(ài)惜鳥(niǎo)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的寵愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教化。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解鳥(niǎo)語(yǔ)的含義、我從鳥(niǎo)兒身上受到的啟發(fā)，并能仿寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們接著走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，去傾聽(tīng)那奇妙的——《鳥(niǎo)語(yǔ)》（生齊讀課題）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（小作者很喜愛(ài)鳥(niǎo)，特殊想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)？）

3、那上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀呢？

（1）出示：呢喃軟語(yǔ)親切啼叫充溢深情。

指名讀。

這三個(gè)詞在文中都是描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的什么——（鳥(niǎo)兒的叫聲）

鳥(niǎo)兒的叫聲很親切，很好聽(tīng)，一起讀！

（2）出示：漂亮矯捷翩翩翱翔飛行整齊。

這組詞誰(shuí)來(lái)讀？

想象著鳥(niǎo)兒翱翔的姿態(tài)，誰(shuí)再來(lái)讀？

讀得真不錯(cuò)，老師嘉獎(jiǎng)你帶著同學(xué)一起讀。

（3）出示：搏擊風(fēng)雨終日勞碌英勇堅(jiān)韌。

第三組詞又是描寫(xiě)什么的？（寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的品質(zhì)；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的精神）

生齊讀。

4、讀得真好。小作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，愛(ài)看鳥(niǎo)的姿態(tài)，寵愛(ài)鳥(niǎo)的品質(zhì)。文章的結(jié)尾用一句話干脆寫(xiě)出了他對(duì)鳥(niǎo)兒的寵愛(ài)。能很快找出來(lái)嗎？

鳥(niǎo)兒的確是我們的好摯友哇！

出示句子：鳥(niǎo)兒的確是我們的好摯友哇！

齊讀。

5、留意到后面這個(gè)感嘆號(hào)了嗎？小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們從課文中找尋答案。

二、品讀感悟

1、出示學(xué)習(xí)提示：

自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)？畫(huà)出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，也可以談一談你的體會(huì)。

2、自主閱讀：

3、展示溝通：

你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)，我們來(lái)溝通溝通？

預(yù)設(shè)1：我最喜愛(ài)跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話了：你做什么？種田織布。你喜愛(ài)什么？勤勞刻苦。

（1）見(jiàn)過(guò)布谷鳥(niǎo)嗎？看，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。（播放課件）

（2）知道它為什么叫布谷鳥(niǎo)了嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的叫聲。

生學(xué)聲音。（嘹亮的布谷鳥(niǎo)叫聲，羞澀的布谷鳥(niǎo)？）

（3）布谷鳥(niǎo)在說(shuō)什么呢？你聽(tīng)懂了嗎？

布谷、布谷——學(xué)生答種田織布。

勤勞刻苦。

學(xué)著用布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)?。úシ挪脊萨B(niǎo)的叫聲，生跟著讀。）

你們聽(tīng)，“種田織布、勤勞刻苦”聽(tīng)起來(lái)多順耳、多有節(jié)奏啊，你發(fā)覺(jué)了什么？（板書(shū)：押韻）

（4）猜猜看，布谷鳥(niǎo)還可能說(shuō)什么？

出示：對(duì)孩子說(shuō)——

對(duì)上班的叔叔阿姨說(shuō)——

對(duì)農(nóng)夫伯伯說(shuō)——

（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯(cuò)誤？）

（5）同學(xué)們想不想和布谷鳥(niǎo)來(lái)交談交談？（出示完整對(duì)話）哪組同桌情愿來(lái)給我們讀一讀這段對(duì)話？

指名讀對(duì)話。

老師問(wèn)，學(xué)生答。

（6）老師覺(jué)得和你們這群布谷鳥(niǎo)對(duì)話，真是逍遙自在，用文中的一個(gè)詞，那是——什么？（自由自在）

出示：人和鳥(niǎo)就這樣自由自在地一問(wèn)一答，好玩極了，我仿佛也變成一只翩翩翱翔的鳥(niǎo)兒。

誰(shuí)情愿為我們大家讀一讀這段文字？

指名讀。（多美的畫(huà)面?。。?/p>

（7）作者喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)，除了他覺(jué)得和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)自由自在，逍遙自在之外，還有什么緣由呢？

出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充溢深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。生齊讀句子。

（1）點(diǎn)紅督促，在生活中，誰(shuí)會(huì)督促我們？（父母、老師、摯友）

（2）在作者的眼里布谷鳥(niǎo)就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥(niǎo)會(huì)督促我們——（生：要快快學(xué)習(xí)），在我們做作業(yè)馬虎時(shí)，它會(huì)督促我們——（生：要仔細(xì)細(xì)心）。

布谷鳥(niǎo)真是我的好摯友啊，所以作者說(shuō)“我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢?！?/p>

（3）理解詞語(yǔ)：疏忽。

“疏忽”是什么意思？（“疏忽”是馬虎大意、忽視。）

在平常的學(xué)習(xí)中你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎？（舉例：考試的時(shí)候疏忽過(guò)，結(jié)果？）

除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？

學(xué)生回答。（開(kāi)車(chē)時(shí)、蓋房子、醫(yī)生給病人看?。浚?/p>

看來(lái)做什么事都疏忽不得。

再次引讀——所以，一想起布谷鳥(niǎo)那充溢深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

小結(jié)：聲聲督促都飽含著深情，督促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)?。。ò鍟?shū)：催人奮進(jìn)）

所以小作者說(shuō)——鳥(niǎo)兒的確是我們的好摯友哇?。ㄒx齊讀）

預(yù)設(shè)2：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜愛(ài)它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

（1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲

誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點(diǎn)?。?/p>

（2）喜鵲是報(bào)喜鳥(niǎo)啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說(shuō)——出示：喜事到家，喜事到家！

（3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們興奮的喜事呢？（考了好成果，得到壓歲錢(qián)，過(guò)生日，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)？）

（4）同學(xué)們的喜事真多！我們來(lái)和喜鵲對(duì)對(duì)話好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳！

學(xué)生仿照喜鵲報(bào)喜。

（5）人們聽(tīng)到喜鵲的叫聲——倍感親切。老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)切過(guò)我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。

（6）可是喜鵲的“話”經(jīng)常不能應(yīng)驗(yàn)啊，為什么人們還這么喜愛(ài)它呢？（雖然它的“話”經(jīng)常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和勸慰，給生活增加不少樂(lè)趣。）

出示句子：雖然它的“話”經(jīng)常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和勸慰，給生活增加不少樂(lè)趣。

（7）是的，喜鵲在我們中國(guó)始終是祥瑞如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，表示對(duì)摯友的祝愿；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門(mén)。這樣的鳥(niǎo)怎能不讓人喜愛(ài)呢？一起來(lái)讀好這句話。

（8）多么可愛(ài)的鳥(niǎo)，多么豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增加了樂(lè)趣。（板書(shū)：增加樂(lè)趣）

所以說(shuō)，鳥(niǎo)兒的確是我們的好摯友哇?。ㄒx）

4、除了布谷鳥(niǎo)和喜鵲，作者還提到了哪些鳥(niǎo)兒？（畫(huà)眉、黃鶯、百靈、燕子）

（1）播放鳥(niǎo)鳴聲。

出示：一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出很多好玩的故事來(lái)。

（2）讓我們也來(lái)做一回鳥(niǎo)兒的“知音”，選擇一種鳥(niǎo)和它對(duì)話，想一想你能編出什么好玩的故事。小組內(nèi)探討。

指名說(shuō)。

（3）在老師的眼中，你們簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)的知音啊。小作者不僅聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，還獲得了許多啟示。他得到了哪些啟示呢？

課件出示：從終日勞碌的燕子那里，我相識(shí)到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇堅(jiān)韌的精神？

（4）指名讀。

（5）看看不同顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了什么？（前面四字詞語(yǔ)在寫(xiě)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面的短語(yǔ)則在寫(xiě)人們從中得到的啟示。）

（6）有沒(méi)有誰(shuí)發(fā)覺(jué)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)呢？（排比句）

三個(gè)或三個(gè)以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書(shū)：排比）我們以后寫(xiě)作文時(shí)也可以用上這種手法，它可以增加語(yǔ)氣。

齊讀。

（7）這里還有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？（從其他鳥(niǎo)的身上學(xué)到的鳥(niǎo)的.精神。）

（8）你還熟識(shí)哪些鳥(niǎo)兒，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。出示：從的那里，我。

（例子：從捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我相識(shí)到要為別人服務(wù)。從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。）

（9）假如說(shuō)鳥(niǎo)兒的鳴叫是有聲語(yǔ)言，這兒就是鳥(niǎo)兒們無(wú)聲的鳥(niǎo)語(yǔ)了，它給我們帶來(lái)這么多啟示。（板書(shū)：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥(niǎo)兒的確是我們的好摯友?。。R讀）

鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，所以：鳥(niǎo)兒的確是我們的好摯友?。?/p>

它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增加樂(lè)趣，所以：鳥(niǎo)兒的確是我們的好摯友??！它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增加樂(lè)趣，更珍貴的是還能賜予我們啟示，所以：鳥(niǎo)兒的確是我們的好摯友??！

三、拓展延長(zhǎng)：

1、學(xué)生寫(xiě)話：可是我們的好摯友最近有一個(gè)困擾，是什么呢？

出示：現(xiàn)在好多人都想損害我們，能為我們創(chuàng)作一句公益宣揚(yáng)語(yǔ)，讓大家愛(ài)護(hù)我們嗎？

2、溝通。

3、鳥(niǎo)給我們帶來(lái)樂(lè)趣、帶來(lái)啟迪，帶來(lái)遐想，讓我們愛(ài)惜鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，共同創(chuàng)建一個(gè)人鳥(niǎo)和諧的家園！

4、讓我們把自己的心聲告知身邊的每一個(gè)人：

出示句子：鳥(niǎo)兒的確是我們的好摯友哇?。R讀）

5、布置課后作業(yè)：

（1）細(xì)致視察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

（2）寫(xiě)一段你與畫(huà)眉（黃鶯、百靈鳥(niǎo)等）好玩的對(duì)話。

四、檢測(cè)完善

《補(bǔ)充習(xí)題》中本課相關(guān)內(nèi)容。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

15、鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)增加樂(lè)趣給人啟示押韻排比

說(shuō)課稿范文篇10

一、說(shuō)教材：

線描畫(huà)：線描畫(huà)是用線條的改變來(lái)描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的方式之一。線描畫(huà)的繪畫(huà)工具比較簡(jiǎn)潔，可以用勾線筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線、面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，既可以對(duì)物象進(jìn)行細(xì)致入微地刻畫(huà)，也可以對(duì)物象進(jìn)行簡(jiǎn)潔地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。

我班幼兒在通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再進(jìn)行線描畫(huà)的練習(xí)，會(huì)使其繪畫(huà)的精細(xì)方面和手眼協(xié)調(diào)方面，有很大發(fā)展。不僅提高幼兒的繪畫(huà)實(shí)力。同時(shí)能提高幼兒用心做事的實(shí)力。更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)愛(ài)好。

幼兒在觀賞、發(fā)覺(jué)、感受線條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的閱歷加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教化生活化、生活教化化”的理念相吻合，同時(shí)在大班開(kāi)展線描畫(huà)，能引導(dǎo)幼兒通過(guò)“視察-想象-發(fā)覺(jué)-表現(xiàn)-創(chuàng)建”系列活動(dòng)，有意識(shí)地熬煉和培育幼兒的視察力、想象力，促進(jìn)特性的發(fā)展。所以，我把線描畫(huà)作為這學(xué)期我班美術(shù)特長(zhǎng)訓(xùn)練的主要內(nèi)容。由此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用線條的形態(tài)改變和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。

2、激勵(lì)幼兒按自己的想象大膽創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新實(shí)力。

3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教化。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用線條的形態(tài)改變和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。

活動(dòng)難點(diǎn)：激勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

三、說(shuō)活動(dòng)打算：

1、多媒體課件《海底世界》

2、畫(huà)好的線描畫(huà)作品、其他小摯友畫(huà)的線描畫(huà)魚(yú)

3、觀賞老師的作品

4、白紙，鉛筆

四、說(shuō)教學(xué)方法：

選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采納了以下的教法和學(xué)法：

1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行視察觀賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，簡(jiǎn)單吸引幼兒的留意。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

2、視察比較法。視察法即運(yùn)用視察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)視察，幼兒既形成了精確的形體印象，又把握了局部的細(xì)微環(huán)節(jié)特點(diǎn)。而在視察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來(lái)的不同效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒干脆感受點(diǎn)、線、面的疏密改變和規(guī)律性對(duì)裝飾效果的影響，我采納了視察比較的方法，讓幼兒在視察比較三幅特征明顯的線描畫(huà)作品中，發(fā)覺(jué)裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規(guī)律，裝飾手法單一、缺少改變都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

3、觀賞評(píng)價(jià)法。觀賞評(píng)價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，確定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，我采納了觀賞評(píng)價(jià)法，在觀賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)點(diǎn)評(píng)：

問(wèn)題1、“你最喜愛(ài)哪個(gè)魚(yú)寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時(shí)自然地習(xí)得閱歷，為下次閱歷遷移做打算。

問(wèn)題2、“你是用怎樣的線條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的？”讓幼兒用語(yǔ)言將自己的裝飾意圖表達(dá)出來(lái)，達(dá)到共享和溝通的目的。在這一環(huán)節(jié)，老師和同伴的觀賞與評(píng)價(jià)能讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。

五、說(shuō)活動(dòng)程序：

共有5個(gè)環(huán)節(jié)：

1、觀看多媒體課件：觀賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)。

（導(dǎo)入活動(dòng)，觀看《海底世界》，初步感知觀賞各種各樣的魚(yú)。）

（1）老師語(yǔ)：在漂亮的大海里，生活著很多歡樂(lè)的魚(yú)寶寶，他們和魚(yú)媽媽逍遙自在的在海洋里游戲玩耍，一會(huì)兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì)兒在競(jìng)賽嬉戲，一會(huì)兒又湊在一起說(shuō)著靜靜話，可華蜜了。然后請(qǐng)幼兒講講自己最喜愛(ài)哪條魚(yú)，它是什么形態(tài)的？身體各部位的名稱(chēng)以及身上的花紋是什么樣的？特殊是對(duì)形態(tài)怪異的魚(yú)，啟發(fā)幼兒盡可能講具體一點(diǎn)。

2、觀賞課件：觀賞小摯友的作品，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)用了那些線條裝飾的，并進(jìn)行比較。

再觀賞老師的'作品，讓幼兒學(xué)習(xí)裝飾魚(yú)寶寶的基本方法。我同時(shí)逐個(gè)展示各種點(diǎn)、線、面（即依據(jù)幼兒回答展示各種線形和點(diǎn)形裝飾），既增加了趣味性，又有效地發(fā)揮了教化的功效。

（觀賞幼兒繪畫(huà)作品，請(qǐng)幼兒相互說(shuō)一說(shuō)，這些魚(yú)的形態(tài)及裝飾的線條，說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)

示范講解幾種魚(yú)的畫(huà)法：（觀賞老師的作品）

（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)老師畫(huà)的畫(huà)都用了什么線條來(lái)畫(huà)各種各樣的魚(yú)。

（2）老師在幼兒最喜愛(ài)的魚(yú)身上示范畫(huà)出各種形態(tài)的線條，并重點(diǎn)講解如何處理線條的疏密關(guān)系。

（3）請(qǐng)幼兒來(lái)裝飾幾條魚(yú)寶寶。

（4）引導(dǎo)幼兒探討，你打算畫(huà)一條什么樣的魚(yú)？

3、通過(guò)比較，了解點(diǎn)、線、面的疏密改變和規(guī)律性對(duì)裝飾效果的影響。為了幫助幼兒理解線描畫(huà)抽象的形式美的構(gòu)成規(guī)律。我選擇了三副特征明顯的線描畫(huà)作品（圖一：裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規(guī)律；圖二：裝飾手法單一、缺少改變；圖三：疏密改變恰當(dāng)、有肯定規(guī)律），幼兒通過(guò)視察比較，在老師的追問(wèn)：“這兩個(gè)魚(yú)寶寶美嗎？為什么”的過(guò)程中溝通、探究、發(fā)覺(jué)，從而駕馭線描畫(huà)的基本規(guī)律，為接下來(lái)的創(chuàng)作供應(yīng)支撐。

4、幼兒創(chuàng)作，老師指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）激勵(lì)幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚(yú)，看誰(shuí)想的和別人不一樣。

（2）啟發(fā)幼兒用不同的花紋裝飾魚(yú)，并留意線條的疏密改變。

（3）幫助實(shí)力差的幼兒改變各種線條花紋。

5、欣賞評(píng)析作品

（1）請(qǐng)幼兒自由相互講解并描述自己所畫(huà)的魚(yú)

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)勛约合矏?ài)哪一條魚(yú)，為什么？

（3）老師小結(jié)：

今日，小摯友幫助魚(yú)媽媽找回了魚(yú)寶寶，并且魚(yú)寶寶身上的花紋都特別美麗，線條的疏密也很好，魚(yú)媽媽感謝你們了，現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)魚(yú)媽媽?zhuān)从褋?lái)當(dāng)魚(yú)寶寶，我們一起游到大海里去做嬉戲吧。

六、效果預(yù)料：

整個(gè)活動(dòng)我以孩子的愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我既賜予孩子技法上的幫助，又賜予孩子充分的創(chuàng)建空間?；顒?dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分敬重每位幼兒的創(chuàng)建，確定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特殊寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。依據(jù)對(duì)本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，估計(jì)活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì)得到突破。但是由于孩子存在個(gè)體差異，因此，我在活動(dòng)中還將依據(jù)孩子的基礎(chǔ)和實(shí)力水平，賜予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

說(shuō)課稿范文篇11

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)愛(ài)健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)食物中含有哪些人體須要的養(yǎng)分成分，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物養(yǎng)分成分的簡(jiǎn)潔方法，最終向?qū)W生進(jìn)行合理養(yǎng)分的教化。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分

第一部分：指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)食物中含有的主要養(yǎng)分成分。

其次部分：指導(dǎo)學(xué)生用試驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種養(yǎng)分成分。由于食物中含有的養(yǎng)分成分，一般不簡(jiǎn)單干脆視察出來(lái)，須要用試驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。依據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備狀況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種養(yǎng)分成分的`方法。

第三部分：向?qū)W生進(jìn)行合理養(yǎng)分的教化。在這部分內(nèi)容中，主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的養(yǎng)分不良狀況以及養(yǎng)分午餐的事實(shí)、合理養(yǎng)分的原則等。

第四部分：讓學(xué)生應(yīng)用合理養(yǎng)分的有關(guān)學(xué)問(wèn)，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)食物中含有的主要養(yǎng)分成分

2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種養(yǎng)分成分的簡(jiǎn)潔方法

發(fā)展目標(biāo)：

1、關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

教學(xué)打算：

分組試驗(yàn)材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等

三、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程

“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造好玩的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參加到試驗(yàn)中去，并且能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，自主地探究新的連線方法等。下面，我詳細(xì)說(shuō)一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）、相識(shí)食物中的養(yǎng)分物質(zhì)

起先上課后，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行探討，進(jìn)行簡(jiǎn)潔匯報(bào)。教室接著問(wèn)：你都知道食物中含有人體須要的哪些養(yǎng)分成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行溝通，然后匯報(bào)，最終老師小結(jié)食物中所含有的養(yǎng)分成分。

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生溝通，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地思索，使學(xué)生對(duì)食物中的養(yǎng)分物質(zhì)有更多的相識(shí)。

（二）、鑒別食物中的養(yǎng)分成分

1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物養(yǎng)分成分的方法

談話：我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的養(yǎng)分成分呢？

（學(xué)生探討檢驗(yàn)的方法）

2、介紹試驗(yàn)方法：

試驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)

試驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓，檢驗(yàn)脂肪

試驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗(yàn)淀粉

3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物養(yǎng)分成分的檢驗(yàn)

（老師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“沖突”，比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么養(yǎng)分成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)性）

談話：用試驗(yàn)的方法，可以檢驗(yàn)食物中的養(yǎng)分成分。

說(shuō)課稿范文篇12

我說(shuō)的課是《做框架》一課，是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形態(tài)與結(jié)構(gòu)》單元的第五課。

1、教材分析：

框架結(jié)構(gòu)在生活中應(yīng)用廣泛，用木材、鋼材建立的物體幾乎都是框架結(jié)構(gòu)的。教材中首先展示了幾幅框架結(jié)構(gòu)圖片。意在讓學(xué)生相識(shí)框架結(jié)構(gòu)和了解框架結(jié)構(gòu)。接下來(lái)本課支配了兩個(gè)活動(dòng)。

第一，做簡(jiǎn)潔框架。三角形框架和四邊形框架是最簡(jiǎn)潔最基本的框架。讓學(xué)生自己捆扎這樣的框架，并發(fā)覺(jué)三角形框架穩(wěn)定，四邊形框架不穩(wěn)定。進(jìn)一步探討怎樣把四邊形框架加固，相識(shí)斜桿的作用。為下一個(gè)活動(dòng)作認(rèn)知和技能上的打算。

其次，做一個(gè)堅(jiān)實(shí)的正方體框架。這部分內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生自己制作并加固一個(gè)正方體框架，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步相識(shí)框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，駕馭加固框架的技能。它是第一個(gè)活動(dòng)的必定發(fā)展。

2、學(xué)情分析：

本課從表面上看來(lái)，對(duì)于六年學(xué)生難度并不大，但深化探討一下，有很多須要挖掘的東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有肯定難度的。比如三角形穩(wěn)定性原理分析，斜桿的受力分析等。加固正方體框架學(xué)生也會(huì)有很多想當(dāng)然的一面，通過(guò)實(shí)際的制作和檢測(cè)，能讓他們建立起更多理性的相識(shí)。

基于以上理解和分析我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

科學(xué)概念

●三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法

●動(dòng)手制作平面框架和立方體框架，。

●用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)預(yù)算、制作以及改進(jìn)的過(guò)程。

情感、看法、價(jià)值觀

●體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

三角形穩(wěn)定性原理及長(zhǎng)方形斜桿的作用分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

三角形穩(wěn)定性原理及長(zhǎng)方形斜桿的作用分析。

加固正方體框架時(shí)如何既堅(jiān)實(shí)又省材。

說(shuō)程序：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先向?qū)W生提出一個(gè)挑戰(zhàn)，請(qǐng)同學(xué)們參觀一處建筑，然后請(qǐng)告知我它的名字，它在哪？學(xué)生一般在播放一半以上的時(shí)候就能夠舉手猜中，（翻頁(yè)）是的，它就是巴黎的艾菲爾鐵塔。這樣一個(gè)世界聞名建筑在建立之初遭到了旁邊居民的劇烈反對(duì)，人們稱(chēng)它為鋼鐵怪物，這又是為什么呢？學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為它太高有倒塌的危急，的確是這樣，但不僅在于它的高度，還有一點(diǎn)就是，它的整個(gè)設(shè)計(jì)采納了當(dāng)時(shí)并未普及的框架結(jié)構(gòu)。

那什么是框架結(jié)構(gòu)呢？我們通過(guò)一段視頻了解一下，資料從“視”、“聽(tīng)”兩個(gè)角度讓學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)有一個(gè)切實(shí)的感性體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)框架結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)?？赐曩Y料請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么是框架結(jié)構(gòu)，對(duì)框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述性的定義。接下來(lái)出示幾幅框架結(jié)構(gòu)的圖片。（出示國(guó)家體育場(chǎng)圖）你相識(shí)它嗎？是鳥(niǎo)巢，這是一個(gè)很有創(chuàng)意的框架結(jié)構(gòu)。（出示燈籠桿圖）這個(gè)呢是老師的作品，它也是框架結(jié)構(gòu)，這里用了一個(gè)什么形態(tài)的框架結(jié)構(gòu)？在這里讓學(xué)生對(duì)三角形框架有一個(gè)感性體驗(yàn)，也再一次感受到科學(xué)與生活的緊密相連。（攀爬器）這是攀爬器，它是框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)它也應(yīng)用了上節(jié)課的——拱形結(jié)構(gòu)。（三道收費(fèi)站）你相識(shí)它嗎？這是三道收費(fèi)站。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，生活中你還在哪看到過(guò)框架結(jié)構(gòu)？進(jìn)一步豐富框架結(jié)構(gòu)的`外延。

初識(shí)框架結(jié)構(gòu)之后是探討簡(jiǎn)潔框架，首先出示前面那些圖的集合，提出問(wèn)題在我們常見(jiàn)的框架結(jié)構(gòu)中通常有哪些基本形態(tài)？有三角形和四邊形，接下來(lái)就讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)三角形框架和一個(gè)四邊形框架。制作完成后，我們用手推一推，拉一拉，看看你有什么發(fā)覺(jué)？學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)三角形框架穩(wěn)定，四邊形框架不穩(wěn)定，這個(gè)在數(shù)學(xué)課中學(xué)生已經(jīng)有了肯定的了解，但在本節(jié)課中要有更為深化的相識(shí)。為什么三角形不簡(jiǎn)單變形？在這里我用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，當(dāng)三角形頂角受到壓力，兩條邊會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外擴(kuò)的力，這時(shí)底邊就會(huì)有一個(gè)拉的力來(lái)維持三角形的穩(wěn)定，當(dāng)兩邊受力，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向內(nèi)聚的力，這時(shí)底邊就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，來(lái)保持三角形的穩(wěn)定。當(dāng)然三角形的受力狀況很困難，詳細(xì)狀況還要詳細(xì)分析，下面就請(qǐng)同學(xué)們分析一下下面的兩種狀況：（兩種燈籠桿設(shè)計(jì)方案）這是老師設(shè)計(jì)燈籠桿時(shí)的兩個(gè)方案，你們看，第一種方案中這根斜桿起什么作用？很明顯是推。其次種方案呢？是拉。正是這種推和拉的相互作用才使得三角形具有很好的穩(wěn)定性。而長(zhǎng)方形簡(jiǎn)單變形，這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生了加固長(zhǎng)方形的想法，有了前面的教學(xué)加固長(zhǎng)方形框架還是比較簡(jiǎn)單的，通常會(huì)提出不同的方案。加固后以一根斜桿為例請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)增加的斜桿起什么作用？學(xué)生通常會(huì)說(shuō)起加固作用或認(rèn)為有了斜桿組建了兩個(gè)三角形或四個(gè)三角形，所以四邊形就穩(wěn)固了。這還不夠，要詳細(xì)到斜桿的受力分析。接下來(lái)我出示了兩幅漫畫(huà)用以啟發(fā)學(xué)生思維。在第一幅漫畫(huà)中我們可以看到，在這種狀況下，假如四邊形變形，加斜桿的這一組對(duì)角之間的距離會(huì)縮短，那為了阻擋它的變形，斜桿起推的作用應(yīng)當(dāng)是“推”，同理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“拉”的這種狀況進(jìn)行分析。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生懂得，在斜桿的推和拉的作用下四邊形變得不簡(jiǎn)單變形，也變得很穩(wěn)固。這為下面由“形”過(guò)渡到“體”做好鋪墊。

因?yàn)樯钪械目蚣芡ǔ６际橇Ⅲw的，那接下來(lái)就是對(duì)“體”的探討，也就是對(duì)困難框架的探討。

首先，出示學(xué)生做的沒(méi)有加固的正方體框架，通過(guò)演示學(xué)生發(fā)覺(jué)它無(wú)法承受兩三本書(shū)之重。因?yàn)檫@時(shí)它的每個(gè)面都是四邊形，都會(huì)扭曲變形。那你有方法加固它嗎？學(xué)生會(huì)提出加斜桿，這時(shí)可以初步明確一下，在哪加斜桿。然后提議，咱們進(jìn)行一次正方體框架加固競(jìng)賽好不好？接下來(lái)出示幾點(diǎn)提示和說(shuō)明。1、要先計(jì)算好須要多少材料，然后根據(jù)須要領(lǐng)取，可以隨時(shí)調(diào)換。這樣學(xué)生可以經(jīng)驗(yàn)一個(gè)材料的預(yù)算和選擇的過(guò)程。2、我們要評(píng)比出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)（承重本數(shù)÷加固桿數(shù)，商最大）。這涉及到了性價(jià)比的問(wèn)題，就是我們?cè)谧非蟪兄乇緮?shù)的同時(shí)，要盡量削減所用的桿數(shù)，這給學(xué)生的制作供應(yīng)了顯明的導(dǎo)向。避開(kāi)了隨意亂加斜桿，這種單獨(dú)地追求承重最大化，不考慮成本的做法是不符合設(shè)計(jì)理念的。3、時(shí)間大約8分鐘。我在右邊設(shè)置了一個(gè)時(shí)鐘，可以給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)參照，但不做硬性的時(shí)間限定。下面的思索可以給學(xué)生一點(diǎn)啟示，同時(shí)在匯報(bào)階段這兩點(diǎn)要隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。然后起先制作。完成后進(jìn)行分組匯報(bào)，用提前打算好的科學(xué)書(shū)做承重測(cè)試。用承重英雄榜記錄和計(jì)算競(jìng)賽結(jié)果。比如：（舉兩個(gè)例子）這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖表示的是該組承重的本數(shù)，方框中的數(shù)字是：承重本數(shù)÷加固桿數(shù)的商，要用這個(gè)數(shù)值來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。競(jìng)賽結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，尤其要落實(shí)框架承受向下的力，哪個(gè)面可以不加斜桿這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)告誡他們莫以一時(shí)成敗論英雄，希望落后的小組在后面的設(shè)計(jì)制作中有更精彩的表現(xiàn)。

本課的教學(xué)我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。沒(méi)有用課件代替學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮了信息技術(shù)協(xié)助教學(xué)的功能。

視頻、圖片資源的利用向?qū)W生展示豐富的視聽(tīng)內(nèi)容，激發(fā)了愛(ài)好、增加了感知、加深了理解。動(dòng)畫(huà)演示，深化淺出，激發(fā)了學(xué)生思維，有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。同時(shí)還充分發(fā)揮課件的交互計(jì)算功能，對(duì)本課的競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生能很清晰地看到各組的成果，便利比較，有效激發(fā)學(xué)生的比拼及合作意識(shí)。節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂實(shí)效性。

以上是我對(duì)本課的理解和設(shè)計(jì)，可能會(huì)有許多不當(dāng)之處，希望各位專(zhuān)家，各位同仁指責(zé)指正，以便我在以后的教學(xué)中改正。感謝！

說(shuō)課稿范文篇13

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

本課是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》（北師大版）數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課時(shí)的2至3頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材分析

本課的內(nèi)容分為四個(gè)部分。一是“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的小數(shù)及意義。二是“認(rèn)一認(rèn)”，主要通過(guò)直觀模型與實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是再通過(guò)一個(gè)“認(rèn)一認(rèn)”用計(jì)數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學(xué)生相識(shí)小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對(duì)應(yīng)的數(shù)值與數(shù)位依次表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是用十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法來(lái)表示的。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數(shù)的意義，體會(huì)十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化，能正確讀寫(xiě)小數(shù)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)探究小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)生自主探究與合作溝通的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位為體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，了解小數(shù)的意義。難點(diǎn)定位為使學(xué)生真正理解小數(shù)的意義。

二、說(shuō)學(xué)情

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)”和“元角分與小數(shù)”的學(xué)問(wèn)下，以已有的閱歷為背景，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的親密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)相識(shí)的提升。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、教法

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇情境教學(xué)法、直觀引導(dǎo)視察法、小組探討溝通法、分層練習(xí)嘗試法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得學(xué)問(wèn)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育實(shí)力的目的。

2、學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的'時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑之一。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參加到探究和溝通的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探究的過(guò)程中，老師敬重每一個(gè)學(xué)生的特性特征，允許不同的

學(xué)問(wèn)和方法解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)探討、質(zhì)疑、猜想、比較，可以發(fā)覺(jué)生活中到處都存在小數(shù)，從而初步理解小數(shù)的意義。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生

a.由學(xué)生手中的教科書(shū)的單價(jià)引入，既復(fù)習(xí)了“元、角、分與小數(shù)”的相關(guān)學(xué)問(wèn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)會(huì)做生活中的有心人，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

b、總結(jié)小數(shù)的產(chǎn)生，當(dāng)遇到整數(shù)不能解決的問(wèn)題時(shí)，我們可以利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)解決。

2、教學(xué)小數(shù)在生活中的運(yùn)用。

a、日常生活中，我們?cè)谀男┑胤娇梢酝?jiàn)小數(shù)。

b、學(xué)生相互溝通

c、學(xué)生閱讀課本中的列舉的生活中的小數(shù)，再次感受小學(xué)的運(yùn)用范圍很廣，它是一種很重要的數(shù)，我們要學(xué)好它。

3、探究小數(shù)的意義

小數(shù)的意義不能單純的靠老師的講解和學(xué)生背誦結(jié)論，必需通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生獲得體驗(yàn)。因此在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生親自動(dòng)手操作：折一折、涂一涂、先用分?jǐn)?shù)表示，再用小數(shù)表示，讓學(xué)生在體驗(yàn)中逐步理解小數(shù)的意義。最好并引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺(jué)，學(xué)會(huì)總結(jié)，歸納出小數(shù)的意義，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、小數(shù)的讀法寫(xiě)法

先讓學(xué)生嘗試讀，再讓學(xué)生歸納總結(jié)。

5、相識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱(chēng)

a.出示計(jì)數(shù)器，老師介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱(chēng)。

b.學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱(chēng)與整數(shù)部分有什么不同？為什么？

c.撥珠活動(dòng)：通過(guò)開(kāi)放性的嬉戲活動(dòng)，增加學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)小數(shù)數(shù)位的理解，體會(huì)小數(shù)部分也是十進(jìn)位的。

6、鞏固運(yùn)用依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，預(yù)設(shè)機(jī)動(dòng)練習(xí)，以便進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

五、說(shuō)預(yù)期的效果

以上的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生自主探究，溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。