小學(xué)語文-大禹治水教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育教科書語文二年級上冊《大禹治水》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】借助漢語拼音等方法認(rèn)識15個生字，讀準(zhǔn)“難、仍”的讀音。聯(lián)系上下文理解“泛濫”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生書寫“被”。運用先猜一猜，然后查字典驗證的方法理解“災(zāi)難”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，借助音像、圖片資料，理解課文內(nèi)容。借助提示，能夠有順序、完整地復(fù)述《大禹治水》的故事?！局仉y點】借助關(guān)鍵詞句，了解故事內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，練習(xí)表達(dá)。按照課后提示，講講“大禹治水”的故事?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，出示課題

1.師：同學(xué)們，愛聽神話故事嗎？師：好，老師來給大家講一段。傳說在洪荒時代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后，水神共工失敗了，他羞憤的朝西方的不周山撞去，那不周山原是撐天的柱子，它一倒，頓時天塌地陷，民間洪水經(jīng)常泛濫，洪水給人類帶來了無數(shù)的災(zāi)難。再后來，就有了大禹治水的故事。大家喜歡嗎？（喜歡）齊讀課題師：那你知道大禹是誰嗎？師：禹，夏朝的第一位天子，是與堯、舜齊名的賢圣帝王，文中的名字都是禹，人們?yōu)槭裁丛陬}目中稱他為大禹呢？相信學(xué)完課文你就找到答案了。

二、初讀課文，識記字詞

1.師：課前大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你會讀了嗎？借助拼音讀一讀吧。（1）出示帶拼音詞自讀指名讀，重點強調(diào)“仍然”讀音。重點強調(diào)：“仍然”齊讀，指名讀出示去拼音詞，自讀，小老師領(lǐng)讀，游戲鞏固詞語師：現(xiàn)在我們一起來爬樓梯，樓梯越高，聲音越響亮。出示生字游戲鞏固生字師：同學(xué)們表現(xiàn)太棒了！第二個游戲----收集雨滴（5）理解災(zāi)難師：“災(zāi)難”的“災(zāi)”字特別有意思。我們一起來看看，結(jié)合字形，猜猜它是什么意思？師：他猜對了嗎？一起來看，這是它在字典中的意思，災(zāi)上面的寶蓋就像一座大大的房子，房子里邊著火了就是災(zāi)難。同學(xué)們以后遇到難理解的字，就可以先猜一猜它的意思，然后查字典驗證，這是理解詞語的好方法。（6）理解驅(qū)趕學(xué)會了這個方法，我們再來看一看這個詞。觀察“驅(qū)”字的演變，借助圖片猜一猜“驅(qū)”是什么意思？一起來驗證。深入課文學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)第1自然段------了解治水前的景象出示第一自然段。師：自然災(zāi)害嚴(yán)重侵害人們的生活，請你來讀。聯(lián)系下文理解“泛濫”師：在這段話中有一個詞（變紅），這個詞是什么意思呢？（出示泡泡語）你能不能聯(lián)系著下文來說一說“泛濫”指的什么呢？（生：聯(lián)系下文我知道了泛濫指……。）預(yù)設(shè)：（提示：泛濫這兩個字都有三點水）生：大水很大，很多。師：是啊，就想文中所說的---大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。（老師用手指著這句話）師：剛剛通過聯(lián)系下文我們知道了泛濫指的就是洪水巨大，破壞力極強。播放視頻提問：我們一起來看一看洪水泛濫的樣子。說一說你看到了什么？預(yù)設(shè)：洪水太厲害了，把人和房子都沖走了……（是啊，在洪水的侵襲下，百姓無家可歸，甚至丟了性命，人們生活痛苦極了（此處注意語速放慢，渲染情境）朗讀師：你能試著把人們的痛苦讀出來嗎？先聽老師來讀。指名讀（至少兩人）預(yù)設(shè)1：讀的好！預(yù)設(shè)2：……是啊，人們的生活痛苦極了！師：從你們的朗讀中我感受到了人們生活的痛苦。（二）學(xué)習(xí)第2自然段，練習(xí)講述

過渡：面對如此悲慘的情景，一個名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。

1.大聲朗讀第二自然段，然后完成這個填空。

指名答板書：鯀擋水2.指名讀治水的方法。預(yù)設(shè)：他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。

(1)理解“筑壩擋水”提升1：鯀用了什么方法？什么是“筑壩擋水”？有知道的同學(xué)嗎？預(yù)設(shè)：“筑壩擋水”就是筑起高高的大壩阻擋洪水。（大家看，這就是“壩”）點撥：結(jié)合這個圖片和同學(xué)們剛剛說的，“擋”在這指什么呢？預(yù)設(shè)：“擋”就是擋住。提升2：字典當(dāng)中有這樣兩種解釋，在這里我們選哪一個呢？課件出示：擋：①阻攔，阻擋。②用來遮蔽的東西。預(yù)設(shè)：在這里選第一種解釋，也就是阻攔，阻擋的意思。練習(xí)講述故事（1）師：你能不能借助關(guān)鍵詞，用自己的話講一講這段話。師：先聽老師來講。老師講的好不好，好在哪？預(yù)設(shè)：講清楚，語氣到位，加上了動作師：是啊，為了把故事講清楚，老師適當(dāng)?shù)募由狭藙幼?，并且注意了語氣語調(diào)）板書：講清楚動作語氣學(xué)生練習(xí)，指名講述師評價：這位同學(xué)講得真不錯，再找一位同學(xué)上前面來講一講。掌聲送給他們。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段過渡：同學(xué)們，在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，我們一起去看一看。你聽-----師引讀第三段。

體會“治水時間之長”“不怕困難”“大公無私”1.引導(dǎo):出示第三段，標(biāo)紅“十三、多次、一次”，讀一讀這些詞，結(jié)合上下文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是表示什么的詞語？）預(yù)設(shè)：禹治水的時間很長。是三年時間漫長。是啊，十三個三百六十五天。提升：同學(xué)們，想象一下，十三年里，禹有可能遇到哪些困難？預(yù)設(shè)：沒有食物，沒有地方住……（是啊，補充“文外資料”，十三年里，禹的足跡遍布全國各地，雖然歷盡千辛萬苦，遇到無數(shù)困難，但治理洪水的決心從未改變，從未放棄）你感覺禹是一個什么樣的人??？預(yù)設(shè)：不怕艱辛/不怕困難。創(chuàng)境朗讀傳說禹治水十三年，沒回過一次家，禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。（出示圖片）當(dāng)禹第一次路過家門口時，他聽到剛出生的兒子哇哇的哭聲，可是他沒有停住腳步，他心里想的是治理洪水，是百姓的安危，他進(jìn)去了嗎？預(yù)設(shè)：沒有又過了幾年，當(dāng)禹第二次路過家門口，他看到了什么？預(yù)設(shè)：他的孩子剛剛學(xué)會走路，他很想進(jìn)家門看一眼。（他心里牽掛的是什么？）（3）當(dāng)禹第三次路過家門口，他看到了什么？預(yù)設(shè)：他的孩子已經(jīng)長成了一個少年，他很想進(jìn)家門看一眼，可是他依然沒有走進(jìn)家門）點撥：是啊，因為他心里想的依然是百姓的安危，這就叫心系百姓。板書：心系百姓（4）此時，你想用什么詞夸一夸他？（一心治水為百姓著想）就這樣，禹很多次路過家門口，都沒有走進(jìn)家門，這就是著名的“三過家門而不入”。3.體會對禹的崇敬之情。

師：現(xiàn)在請大家?guī)е鴮τ淼某缇粗樵賮碜x一讀這段話。注意讀好這幾個表示數(shù)字的詞語，自己讀一讀試一試?。?）自由練讀（2）指名讀，師指導(dǎo)（師打斷引讀“一次就是……十三年，你再來讀”，生繼續(xù)讀）好，下面誰再來試試？：我從你的朗讀中感受到禹一心治水，心系百姓。這位同學(xué)重讀了“十三年”這幾個表示時間的詞語，接下來，我們一起來讀一讀！（3）齊讀（四）學(xué)習(xí)第4自然段一感受大禹的功績

1.過渡：禹堅持不懈地治理洪水十三年，他用了什么方法？結(jié)果如何呢？ 翻到課本72頁，大聲朗讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過，體會大禹的智慧。

(1)他用了什么方法？結(jié)果如何呢？預(yù)設(shè)：疏導(dǎo)（還有誰想說？）板書：禹疏導(dǎo)那“疏導(dǎo)”是什么意思？誰能用聯(lián)系下文的方法說一說？師用手指句子預(yù)設(shè)：疏通河道

(3)齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。

點撥：師板畫（4）提升：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？其實疏導(dǎo)和筑壩擋水是兩種截然不同的治水方法，對比一下，你知道禹成功的原因了嗎？師：是啊，禹特別會吸取鯀治水失敗的教訓(xùn)，用了疏導(dǎo)的辦法去從根本上治理洪水，這樣即使再大再猛的洪水，也能把它們通過河道引向大海。點撥：能想出這樣的辦法來，你覺得禹怎么樣啊?預(yù)設(shè)：聰明、有智慧師：禹有著異于常人的智慧。2.學(xué)習(xí)第二層，體會百姓“安居樂業(yè)”。故事接近尾聲，禹的犧牲和奉獻(xiàn)，終于把洪水治服了！“治水后”的景象是什么樣子的？誰來讀一讀？師：看——洪水退去，老百姓有屋可住，有田可種，幸福的過日子，這樣的生活就叫----安居樂業(yè)。（出示：安居樂業(yè)）3.對比師：這是治水前洪水泛濫的句子，這是禹用疏導(dǎo)的辦法治水后的句子，請兩位同學(xué)對比著讀一讀，師：從洪水泛濫到乖乖聽話，百姓生活發(fā)生了翻天覆地的變化，你現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁捶Q他為大禹了嗎？（偉大）禹用了十三年的時間，不怕艱辛，無私奉獻(xiàn)，用他過人的智慧成功治理好洪水。四、完整講述故事

過渡:大禹治水的故事代代相傳，讓我們來完整地講述這個故事。

1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人選一段，合作講述，重點把禹的治水方法講清楚。

2.小組上臺講述

五、推薦閱讀

在我國歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多，課下請同學(xué)們繼續(xù)閱讀《中國古代神話故事》，相信你會有更多收獲。

六、板書設(shè)計:15大禹治水鯀擋水講清楚禹疏通動作語氣

版義務(wù)教育教科書二年級語文上冊《大禹治水》學(xué)情分析二年級的孩子,天真爛漫,富有愛心，古代神話故事孩子是感興趣的，但是對“大愛”卻感知甚少。這個故事雖然流傳千古，對小學(xué)二年級的學(xué)生來說，學(xué)生對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福無私精神，在理解和感受上有些困難，這是本課教學(xué)的難點。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點,采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,求再現(xiàn)當(dāng)時洪水泛濫的情景，在讀中創(chuàng)設(shè)情境,在情境中激發(fā)情感，幫助學(xué)生突破難點,加深對課文內(nèi)容的理解，體會人物的情感。能完整講述這個故事對孩子來說是個難點,孩子記不住課文內(nèi)容或者只會背課文，不會化為自己的語言講述,這都無法達(dá)到孩子學(xué)會講故事的目標(biāo)。要想能夠完整的講述故事，首先孩子對每一部分的內(nèi)容理解,透徹,指導(dǎo)好朗讀，讀懂—讀好—講好是有層次的,在這堂課中，老師要運用具體的方法指導(dǎo)孩子學(xué)會講故事。義務(wù)教育教科書語文二年級上冊《大禹治水》效果分析課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個過程，它可以檢查教師教的情況。教師的備課，往往是將精力主要放在研究教材、教法上，對學(xué)生的接受能力往往估計不足。有時認(rèn)為學(xué)生學(xué)起來很容易的知識，而課堂上卻進(jìn)行不下去；有時覺得用起來應(yīng)該很好的方法，學(xué)生卻不予以采納。所以，只有當(dāng)進(jìn)行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時的調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá)到理想的目標(biāo)。通過隨堂檢測可以看出多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)的字詞掌握比較扎實。關(guān)于治水的方法，學(xué)生全部能答對，通過小組合作的方式，大部分學(xué)生都能完整的講述這個故事，這說明我們的課堂教學(xué)能夠較好的落實教學(xué)目標(biāo)。部分同學(xué)在書寫正確上還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。義務(wù)教育教科書語文二年級上冊《大禹治水》教材分析一、教材位置《大禹治水》是義務(wù)教育教科書語文二年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元圍繞“偉人”這一主題編排了《大禹治水》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》3篇人物故事。故事語言簡潔,內(nèi)容緊湊,分別講述了大禹帶領(lǐng)百姓治理洪水、朱德身先士卒和戰(zhàn)土們一起挑糧、周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。教學(xué)中,既要引領(lǐng)學(xué)生感受偉人心系百姓的高貴品質(zhì),初步滲透革命傳統(tǒng)教育,也要借助關(guān)鍵詞,了解課文內(nèi)容,練習(xí)講述故事。“借助詞句,了解課文內(nèi)容”是本單元教學(xué)的重點。在前面的第一單元和第三單元,圍繞這個訓(xùn)練點,教科書中已經(jīng)有所鋪墊。教學(xué)中,要以讀為主線,通過“初讀,把課文讀通、讀順——細(xì)讀,借助關(guān)鍵詞句,了解故事內(nèi)容—講述,借助關(guān)鍵詞句,練習(xí)表達(dá)”的教學(xué)板塊來學(xué)習(xí)偉人故事。在學(xué)生多次感受形聲字形旁表義特點的基礎(chǔ)上,本單元通過語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”著重揭示了形聲字的另一個特點“聲旁表音”,并在語文園地八利用形聲字的這一構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生猜讀漢字;在《大禹治水》課后習(xí)題中,安排了根據(jù)生字構(gòu)字特點及語境先猜猜帶點字的意思,再查字典驗證的練習(xí);在語文園地“字詞句運用”中通過泡泡的形式,提示要根據(jù)詞語的意思來判斷多音字的讀音。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律去識字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。本單元所涉及的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),課前可引導(dǎo)學(xué)生向長輩了解,或在家長幫助下搜集相關(guān)資料,再通過師生交流,初步“認(rèn)識”人物,為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。另外,要充分用好課文插圖,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀,了解故事內(nèi)容的能力。課文簡說《大禹治水》是一個流傳千古的神話故事。課文講述了大禹十三年堅持治理洪水,三過家門而不入,最終開通河道,治水成功,為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。解讀文章結(jié)構(gòu)：全文結(jié)構(gòu)清晰,語言精練。按照事情的發(fā)展順序：第一自然段講治水前洪水經(jīng)常泛濫,百姓生活在苦難之中；第二自然段講鯀治水九年沒有成功,他的兒子禹繼續(xù)治水；第三自然段講禹治水三過家門而不入,文中“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞句集中體現(xiàn)了大禹的奉獻(xiàn)精神；第四自然段講禹帶領(lǐng)人們采用疏導(dǎo)的辦法制服了洪水,百姓過上了安居樂業(yè)的生活。課文描述的治水前后兩個場景形成了鮮明對比,更加凸顯了大禹的奉獻(xiàn)精神和疏導(dǎo)治水的智慧。選編本文,旨在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語言實踐中,體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。課文配有1幅插圖,畫面宏闊,圖中眾多百姓在禹的帶領(lǐng)下熱火朝天地開通河道,禹正在與有經(jīng)驗的老者察看地形。畫面與課文第四自然段內(nèi)容對應(yīng),為學(xué)生領(lǐng)會課文、感受禹的形象提供了憑借。課時安排教學(xué)本篇課文需要2課時，本課為第1課時。四、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1~2年級）的目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)制定如下：借助漢語拼音，隨文認(rèn)識15個生字，讀準(zhǔn)“難、仍”的讀音。聯(lián)系上下文理解“泛濫”、“繼續(xù)”、“災(zāi)難”“教訓(xùn)”“恢復(fù)”的詞語。指導(dǎo)學(xué)生書寫“被”。借助字典理解“疏導(dǎo)”的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，借助音像、圖片資料，理解課文內(nèi)容。借助提示，能夠有順序、完整地復(fù)述《大禹治水》的故事。五、重難點：1、借助關(guān)鍵詞句，了解故事內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，練習(xí)表達(dá)。2、按照課后提示，講講“大禹治水”的故事《大禹治水》評測練習(xí)一、連一連。dúhónɡshòushézāinànshānɡ洪毒蛇獸傷災(zāi)難jìtuìxùnxùhuībèirènrénɡ退繼續(xù)訓(xùn)被恢仍認(rèn)二、填一填。鯀使用的方法治水。禹使用的方法治水。選一選（給加點字選擇正確的意思）。1、擋水（）阻攔，阻擋。②用來遮蔽的東西。2、疏導(dǎo)（）清除阻（zǔ）塞（sè），暢（chàng）通②分散3、驅(qū)趕（）趕走②快跑四、填一填。大禹是個的人。五、選擇正確的選項。文中的名字都是禹，人們稱他為“大禹”是因為（）①禹很偉大②禹很高大版義務(wù)教育教科書二年級語文上冊《大禹治水》教學(xué)反思遷情入境，引入教學(xué)。開課別具匠心，緊扣訓(xùn)練點，伴隨著音樂將孩子帶入故事的情境?！洞笥碇嗡肥且粋€流傳千古的傳說，也是極具典型性的，作為二年級的學(xué)生，理解課文所要弘揚的偉人精神還是有一定難度的。由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，所以在第一自然段中創(chuàng)設(shè)了情境，輔以視頻鞏固印象，讓學(xué)生從直觀上了解洪水的多、兇猛，感受可怕和危害。并學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞語這一方法。讀中想象，重視情感體驗。重點圍繞第三自然段中大禹“三過家門而不入”的故事展開充分的想象。整個環(huán)節(jié)抓住一連串的想象，從中感受禹的無私奉獻(xiàn)，進(jìn)一步提升禹的偉人形象，最后通過反復(fù)朗讀體會人物形象，禹的形象也得到提升——一心治水，無私奉獻(xiàn)，舍小家顧大家，偉人形象這一人文主題無痕的滲透到了教學(xué)中。對比體驗，感悟智慧。通過做動作、板畫等形式，讓學(xué)生對比鯀筑壩擋水和禹疏導(dǎo)的辦法治水有何不同，從而明白鯀用筑壩擋水的方法不是長久之計，不能從根本上解決問題。禹成功的原因是從根本上治理了洪水，解決了洪水多而猛的問題，進(jìn)一步感受到了禹開通河道，引洪水人海的過人智慧和為民造福的偉大功績。故事講述指導(dǎo)有層次、有方法。講故事有具體指導(dǎo)的方法，有路徑去達(dá)成目標(biāo)。講述大禹治水的過程對于學(xué)生有點難度，老師給孩子搭了個梯子，給孩子個抓手，借助一些關(guān)鍵詞語、短語、圖畫，讓孩子去講述。講的清楚的基礎(chǔ)上，再提個臺階，加上表情、語氣、動作，結(jié)合資料把故事講的更生動。五、努力方向1.對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的?？傊?，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。義務(wù)教育教科書語文二年級上冊《大禹治水》課標(biāo)分析《大禹治水》是義務(wù)教育教科書語文二年級上冊第六單元“偉人”的第一篇課文。在本課教學(xué)前，我認(rèn)真研讀了義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)；在設(shè)計本課教學(xué)時，我也努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。第一學(xué)段(1～2年級)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容(一)識字與寫字喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）(二)閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4．閱讀淺