小學信息技術-垃圾分類 我能行！教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學環(huán)節(jié)老師活動幻燈片情景導入2分鐘上課，同學們好，請坐！大家注意到校園的垃圾箱了嗎？(依次展示三張全景的校園垃圾桶照片)依次展示校園的三個場景校園里設置了這么多垃圾箱，上面有不同的標志，你們認識嗎？生:可回收垃圾等等你回答的真準確……（評價精準）那你們會進行垃圾分類嗎？我來考考大家.（采用小火車的方式讓學生依次回答）塑料袋該剛到哪個垃圾箱？蘋果核呢？燈泡呢？一次性飯盒呢？生：回答師：你真棒！你們真是一名進行垃圾分類的高手！小猴也想成為一名垃圾分類的高手，這節(jié)課請你們來幫助它吧！進入垃圾箱呈現(xiàn)多個垃圾和垃圾箱動畫垃圾演示程序這里有一個程序，我請一名同學來現(xiàn)場體驗一下：生：操作師：你來告訴大家小猴找到垃圾，對垃圾正確分類了吧？它的分類正確嗎？你是怎么知道的？學生會清楚的回答“小猴說出分類”那你是通過什么方式控制小猴移動的？學生會說“鼠標控制，跟隨鼠標移動”探究一：讓小猴跟隨鼠標移動好，先進入第一個探究任務：讓小猴跟隨鼠標移動。請打開桌面的“垃圾分類我能行！”文件，開始你的探究吧！探究時間3分鐘。生操作：師：（觀察學生探究情況，總結學生使用的方法，并分別挑選使用不同方法代表性同學）請你先來演示一下程序效果，再來描述一下程序吧？還有不同的方法嗎？你也來演示一下吧，你用的哪些模塊實現(xiàn)的？這三位同學都實現(xiàn)了小猴跟隨鼠標移動。但略有不同，分別使用了移到鼠標指針、面向鼠標指針+移動步數(shù)、面向鼠標指針+移到鼠標指針的模塊。你覺得哪種效果更好？生：回答。師：同學們可以根據(jù)想要實現(xiàn)的效果，選擇最恰當、最貼切的腳本。再給大家1分鐘時間，完善一下你的程序吧！轉(zhuǎn)播學生的畫面或者讓學生到教師機現(xiàn)場解說、操作、演示效果情景再現(xiàn)你扔過垃圾嗎？回想一下，如果你手里有垃圾，你會怎樣做？生：回答是隨意扔到任何一個垃圾箱嗎？生：補充師：你的思維真有條理！師：是的，會先想一想它是什么類別的垃圾你的思維真有條理！回到我們的程序設計里，我們接下來就應該讓小猴判斷垃圾種類，提出問題：如果你手里有垃圾，你會怎樣做？探究二如果小猴碰到垃圾，讓小猴說分類好，探究任務來了：如果小猴碰到垃圾，讓小猴說分類。（詢問學生）我們嘗試用流程圖的方式來梳理編程思路（引導學生理解）如果小猴碰到垃圾角色會怎樣？如果沒有碰到垃圾角色，又會怎樣？生：回答請查看你的軟件，可能會用到哪些模塊？（引導學生發(fā)現(xiàn)如果那么碰到模塊）好，開始你的探究吧！探究時間3分鐘?。ㄑ惨暎覂擅麑W生上臺演示，合并、未合并程序的學生代表）好，你先來演示效果，再解讀程序。生：演示師：還有其他方式嗎？生：演示師：這兩個同學的程序都實現(xiàn)了想要的效果，后一種更簡潔？是的，在今后的操作中，我們要學會對程序進行優(yōu)化！出示探究二轉(zhuǎn)播學生的畫面或者讓學生到教師機現(xiàn)場解說、操作、演示效果探究三讓小猴識別其他類別垃圾小猴已經(jīng)能對廚余垃圾進行分類了，其他類型的垃圾如何分類呢？桌面“素材”文件夾里，提供了更多的垃圾角色，嘗試添加這些角色，并快速添加腳本。你用的是什么方法？生答復制需要做改動嗎？哪里？好，你的操作真熟練！小猴為了感謝你們的幫助，作為回饋，決定下節(jié)課教授給同學們它的絕技——七十二變，將垃圾變廢為寶。出示探究三：說說收獲快樂的時光總是短暫的，快要下課了回憶一下，這節(jié)課用到了哪些模塊？（引導學生回顧完成的探究任務）其實，老師發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課同學們都樂于探索，在今后的的生活和學習中，要勇于探究，敢于嘗試！另外，面對生活垃圾，我們還要學會分類處理，提高資源利用率，降低成本，保護我們的環(huán)境，爭做一名優(yōu)秀的垃圾分類員，讓天更藍、水更清！好，下課！分別出示三個探究任務、每個任務需要掌握的知識板書設計垃圾分類我能行！學情分析本課面向的是五年級下學期的學生，學生剛開始接觸scraino，學習了背景和角色的添加，外觀模塊里的說和造型切換命令。對于scraino軟件各功能還不是非常熟悉和了解，但是學生的學習熱情非常高，在此基礎上可以繼續(xù)深入發(fā)掘?qū)W生的好奇心，探究面向鼠標指針、跟隨鼠標指針等積木的應用。小組合作能力還需要進一步提高。同時部分學生仍沒有養(yǎng)成回收垃圾和愛護環(huán)境的意思，在扔垃圾時有隨手亂扔的習慣。效果分析本節(jié)課從學生熟悉的學校校園照片著手，以垃圾分類為出發(fā)點，以設計垃圾分類動畫為主線。學生積極性強，通過探究學習能夠輕松的完成學習任務。課堂上學生的探究氣氛濃厚，紛紛積極上臺展示，同時認真觀察、對比與其他同學的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)問題，積極完善程序，完成本節(jié)課任務，設計出自己滿意的作品。課下學生也積極的互相展示，解說自己的收獲，也提出了自己的想法，積極主動的豐富自己的作品。教材分析《垃圾分類我能行！》來源于教育出版社信息技術第四冊第三課。教材中所采用的軟件為scraino，不僅易于學生們使用，又能寓教于樂，讓學生們獲得創(chuàng)作中的樂趣。通過直觀編程制作簡單的游戲，培養(yǎng)學生學習編程的興趣。以垃圾分類為主題，設計了動畫效果：觀察動畫效果，回答問題小猴能進行垃圾分類嗎？能通過說出分類的方式是如何控制小猴移動？跟隨鼠標移動如何讓小猴跟隨鼠標移動？移到鼠標指針、面向鼠標指針+移動步數(shù)、面向鼠標指針+移到鼠標指針（學生探究的方法主要這三種）小猴對其他垃圾角色分類復制腳本、修改屬性通過環(huán)環(huán)相扣，扎實推進每個任務的完成，充分利用學生的探究欲，讓學生在探究中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。利用Scraino軟件可視化、積木化編寫代碼的直觀優(yōu)勢，讓學生獲得創(chuàng)作中的樂趣，達到對學生進行編程邏輯思維的培養(yǎng)，在提高問題解決能力和程序計算思維的同時，也增強了學生分類回收垃圾，愛護環(huán)境，低碳環(huán)保的意識。評測練習本節(jié)課的評測是以完成任務的形式進行，有學生上臺展示，有小組內(nèi)互幫互助、老師隨堂指導。課前測評學習收獲自我評價我學會了通過添加背景和角色讓動畫更豐富?！睢睢睢睢钗抑懒擞脧椭颇_本的方法來提高編寫腳本的效率☆☆☆☆☆課后測評學習收獲自我評價我知道“面向”和“移到”積木的區(qū)別，并能合理地選擇使用。☆☆☆☆☆我學會了用“如果……那么”積木結合“碰到……”積木進行判斷和偵測☆☆☆☆☆其他收獲課后反思本課通過scraino來實現(xiàn)角色對垃圾分類，它的背后折射出目前我們的國家對垃圾分類處理的期望，希望下一代能將垃圾分類處理的理念深入人心，付諸行動。本節(jié)課充分體會到了學生的探究發(fā)現(xiàn)精神，同時也感受到學生對垃圾分類處理的熱情。同學們的積極性很高，為學生創(chuàng)設環(huán)境，讓同學們通過對任務分析，一步步的梳理流程，通過自己的探究，實現(xiàn)每一步的效果。學生在探究過程中，使用的方法或模塊有所不同，不對方法進行判斷，讓同學們通過觀察、對比，進一步對自己的程序完善，同時提升對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力。在課程中也感受到同學們的差距，這與其思維方式、性格、愛好等有關，也與其對軟件的各部分功能操作不熟練有關，這需要課后的多加練習以及實例的多多運用。另外在課堂上同學們的回答問題的主動性需要加強，以后教學時會積極嘗試、探索更好的方式和措施，對學生進行引導。同時發(fā)現(xiàn)，每次信息課，學生的作品缺乏連貫性，課程結束，學生的思考也停滯了，所以后期想以垃圾分類為主題，開展系列課程，如垃圾變廢為寶、垃圾的前世今生……，讓學生開拓思維，不斷完善程序。課標分析本節(jié)課通過制作垃圾分類的小動畫，基于項目的學習，以解決問題為導向，開展學習，借此促進學生對問題的面感性、對問題求解的思考力的發(fā)展。首先用學校內(nèi)不同區(qū)域放置的垃圾桶照片來導入課題，從學生熟悉的身邊隨處可見的事物著手，激發(fā)學生的學習興趣，然后分析任務，制定設計流程，通過學生自主操作探索完成動畫