2023年優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)f課稿范文

2023年優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)f課稿范文優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)f課稿1

1、教材分析

《詹天佑》是小學(xué)語文s版第十一冊第十七課。首先我來談?wù)勎覍@篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明白詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。

（2）了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。

3、教學(xué)重點

了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解"兩端鑿進法"、"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路".

4、教學(xué)難點

理解"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路",探討為什么說"詹天佑士我國杰出的愛國工程師".

1、品讀2、精思3、感悟4、演示

1、邊讀邊畫邊想，培育學(xué)生的動腦動手實力，增加其思維實力。

2、抓住重點詞句品嘗，體會思想感情，使學(xué)生受到思想教化。

3、實行多種多樣的"讀",培育學(xué)生的朗讀實力。

這一篇課文可以設(shè)定為兩課時。下面我將詳細(xì)說一說我對其次課時是怎么達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)這一課時的教學(xué)中我將從以下四個環(huán)節(jié)做起：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知課文

對于課文的第一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備支配兩個小步驟。

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？

2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？他的愛國又是怎樣表現(xiàn)出來的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難？分別在哪些自然段？我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，品詞品句

1、教學(xué)課文第四自然段"勘測線路"一節(jié)，我請學(xué)生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：

（1）、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？

（2）、詹天佑是怎樣做的？

（3）、詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？

（4）、遇到困難，他又是怎樣想的？

2、引導(dǎo)學(xué)生自己溝通，先標(biāo)出小標(biāo)題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。

3、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──議──讀：

4、運用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。

讓學(xué)生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標(biāo)出這兩段的小標(biāo)題，依據(jù)學(xué)生回答。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導(dǎo)學(xué)生理解"兩端鑿進法"、"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路",在學(xué)習(xí)這一部分時，我在第一課時就支配學(xué)生同桌探討，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

并讓學(xué)生探討課后問題：為什么說"詹天佑是我國杰出的愛國工程師".讓學(xué)生小組探討，溝通。

接著再支配課內(nèi)練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班溝通。

最終支配作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。

四、總結(jié)課文，升華課文

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學(xué)生在自主感悟，合作溝通中突破教學(xué)重難點。當(dāng)然，由于本人的教學(xué)水平有限，設(shè)計思路確定有不足之處，懇請各位指責(zé)指正。

優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)f課稿2

一、說材料

1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務(wù)教化人教版二年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。對稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當(dāng)中，且有多種變換形式。相識軸對稱圖形對培育學(xué)生的視察力、審美實力具有重要作用?；谝陨舷嘧R，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生通過視察、操作、相識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡潔的軸對稱圖形，感悟?qū)ΨQ軸，會畫對稱軸。

實力目標(biāo)：通過看一看、折一折，培育學(xué)生的視察實力、操作實力，學(xué)會觀賞數(shù)學(xué)美。

情感目標(biāo)：在相識，制作和觀賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

3、教學(xué)的重點是相識軸對稱圖形的特征，難點是畫出對稱圖形的.對稱軸。

4、教具打算：圖片、紙、剪刀。

5、學(xué)具打算：長方形紙、剪刀。

二、說教法

依據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的學(xué)問、生活閱歷，結(jié)合教材的特點，我采納了以下教法。

1、情景教學(xué)法：新課起先，讓學(xué)生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，接著設(shè)計剪對對稱圖形的情景，又激起了探究對稱圖形的熱忱。

2、演示法：充分借助圖片進行直觀演示，能有效地增加學(xué)生的感性相識，更好地駕馭軸對稱圖形的性質(zhì)。

三、說學(xué)法

動手實踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法，自主探究法，視察法也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要法。

四、下面我就具體地說一說說課的第四個環(huán)節(jié)——教學(xué)流程

合理支配教學(xué)流程是教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學(xué)生的相識規(guī)律，我將支配以下五個步驟完成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入新課時，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，其次幅圖像對稱，讓學(xué)生通過視察比一比，哪幅圖像美，為什么？學(xué)生確定會說，其次幅圖像美，因為其次幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設(shè)懸念——像其次幅圖像一樣，從中間起先，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱為什么圖形呢？通過本書的學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定會弄明白的。（這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學(xué)生說說，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

（二）看一看、折一折，探究對稱

首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體（蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具）讓學(xué)生帶著問題去視察：看看這幾個圖形有什么共同的特點？接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，在學(xué)生細(xì)致視察的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間起先，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱為對稱，同時板書課題——軸對稱圖形。

讓學(xué)生視察黑板上的物體是一種感性相識，為了使學(xué)生的感性相識轉(zhuǎn)化為頭腦中的學(xué)問，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組兩種對稱圖形（長方形和正方形），引導(dǎo)學(xué)生將這兩個圖形對折，然后把自己的發(fā)覺告知大家。通過對折學(xué)生確定會發(fā)覺這兩個圖形對折后左右或上下完全重合，這時我在黑板上板書（對折后——左右兩邊完全重全）。

（三）剪一剪、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸

兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動來學(xué)習(xí)學(xué)問，發(fā)展實力。因此，在學(xué)生初步相識軸對稱圖形的特征后，我支配了學(xué)生剪一剪紙活動。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：同學(xué)們，通過你們對軸對稱圖形的相識，你能剪出一個軸對稱圖形嗎？

接著指導(dǎo)學(xué)生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進行示范指導(dǎo)，邊示范邊告知學(xué)生剪對稱圖形分三步進行，第一步：將一張長方形的紙對折，()其次步照畫好的虛線剪；第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學(xué)生肯定能領(lǐng)悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜愛的軸對稱圖形，學(xué)生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學(xué)生的作品依依展出，讓學(xué)生享受自己的勞動成果，體驗勝利的歡樂，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生帶著學(xué)問走進實踐，通過實踐運用學(xué)問，發(fā)展思維。

展出學(xué)生的作品后，我讓學(xué)生視察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點？通過視察學(xué)生很快就會發(fā)覺這幾個圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。（折痕——對稱軸）

在學(xué)生相識對稱軸后，我就重點指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸，畫對稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點，為了突破難點，我采納了直觀演示法，以展出的小樹為例進行直觀演示，老師邊畫對稱軸邊告知學(xué)生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上，強調(diào)對稱軸用虛線表示，同時指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上畫對稱軸。

數(shù)學(xué)來于生活，用于生活，在學(xué)生相識對稱圖形后，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱的？（學(xué)生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊）讓學(xué)生暢所欲言，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

（四）實踐應(yīng)用，鞏固學(xué)問。

優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)f課稿3

教學(xué)重點：

初步理解毛主席這首詞在意象選擇上的特點及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深厚的思緒。

以語言為依托，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生深化挖掘出這些詞語的豐富含義。

教學(xué)難點：

上下闕的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課

溫故知新《沁園春。雪》的內(nèi)容，老師有感情的朗讀，學(xué)生朗讀。師問：你今日重讀這首詞感受如何，以一句話表述。

二整體感知

1.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題

板書：誦讀、領(lǐng)悟；品嘗、鑒賞

1.誦讀

生自讀、生齊讀，大家對某生的朗讀作評析，看該如何精確把握節(jié)奏和感情。

老師范讀或朗讀較好的學(xué)生范讀。

2.視老師和學(xué)生狀況，可采納就本詞的內(nèi)容、寫法或理解有困難之處質(zhì)疑，依據(jù)質(zhì)疑，快速梳理，組織學(xué)生探討作答?；蚋纱嘁匀蝿?wù)驅(qū)動的方式，干脆組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

①詩歌語言的跳動性很大，為了表達(dá)的須要，語序往往倒裝，而且常省略一些成分，就須要我們借助想象把詩意組合起來?？纯撮_頭三句"獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭"怎樣調(diào)整就更順暢一些，請詳細(xì)表述出來。（深秋季節(jié)，我獨自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。）

②"看"這一領(lǐng)字，始終限制到哪里？這幾句視角和寫景依次極有特色，以四人小組為單位探討特色何在？（遠(yuǎn)眺，近觀，仰視，俯察；先勾畫出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……，然后染色"盡染""碧透"色調(diào)艷麗豐富漂亮，最終給予動態(tài)"擊""翔""競"……）動詞用得好，為什么好？作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什么？（絢麗多彩、充溢朝氣）

③聯(lián)系我們曾經(jīng)學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙。秋思》、郁先生的散文《故都的秋》筆下秋景，為什么會有這樣的差異？（作者對景物的選取，在很大程度上制約于立益，同時也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經(jīng)驗關(guān)系親密。毛主席是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮勉向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞也不同凡響，充溢豪情壯志。）

④有同學(xué)說"上闕就是純寫景",你也這樣看嗎？請結(jié)合課文詳細(xì)分析？（宇宙萬物給在秋天里生氣勃勃地自由伸展、蓬勃生長，給人以主動向上的感覺。面對此景，詩人不由發(fā)出"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？"通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰來主宰的問題，自然聯(lián)想到人類社會。形象地寫出了詞人關(guān)注國家命運，寫出了詞人對當(dāng)時革命形勢的深切感受。寫景中融入抒情，景中寓情。）

⑤上闕提出"誰主沉浮",下闕怎樣回答的？（小組探討明確）

（"攜來"兩句，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與很多戰(zhàn)友聚會、巡游，度過了很多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨自重游，自然引起對往昔生活的回憶。"恰"統(tǒng)領(lǐng)中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最終三句，以設(shè)問作結(jié)，形象含蓄的回答了"誰主沉浮".主宰國家命運的，應(yīng)是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。蘊含著意氣風(fēng)發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。）

⑥聯(lián)系"時代背景資料",突破難點，體會本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的。

齊聲誦讀全詞。

所謂"意"是指詩人（創(chuàng)作主體）的思想感情，所謂"象"是指所寫的客觀物象（創(chuàng)作客體）。詩歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號，就是詩人的思想感情和客觀景物的融合。

板書設(shè)計：沁園春。