2023年人教版小學語文五年級上冊教學反思

2023年人教版小學語文五年級上冊教學反思人教版小學語文五年級上冊教學反思1

本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達了怎樣的'思想感情當學生回答表達了酷愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的。指名朗讀課文，然后溝通:課文哪幾個自然段著重寫"小橋流水"，哪幾個自然段著重寫"人家"從而引導學生體會文中的的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達的情感。

學習完后溝通:作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的應(yīng)到學生體會到作者通過對家鄉(xiāng)的詳細的人，事，景，物的描寫來表達的，再讀一讀有關(guān)的句子。進一步體會這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實，更感人.讓學生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好。

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《蛇與莊稼》是聞名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合等邏輯關(guān)系來構(gòu)思組篇，表情達意，從而揭示事物之間的聯(lián)系規(guī)律。全文寄意于物，寓理于事，想象豐富，結(jié)構(gòu)嚴密，說理形象深刻，邏輯性很強，既是一篇優(yōu)秀的哲理性散文，也是一篇培育學生思維實力和相識事物實力的范文。在閱讀教學中，應(yīng)針對教材這一特點，緊扣語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，訓練學生的邏輯思維，發(fā)展智力，提高讀寫實力。

一、抓住因果關(guān)系，培育推斷實力

世界上的萬物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系著的。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的困難聯(lián)系。這種困難聯(lián)系事實上是一種困難的因果關(guān)系，而這種因果關(guān)系是通過四個層次之間和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系來表達的。這四層是：1．故事發(fā)生的時間、地點、起因。2．洪水過后，發(fā)生了驚奇的事。3．老農(nóng)想出了一個驚奇的方法。4．老農(nóng)說穿了其中的奇妙。教學時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞、重點句，來引導學生理解課文內(nèi)容，駕馭作者思路。如抓住中心詞“驚奇”，讓學生邊讀邊思邊議：第一個“驚奇”指的是什么是什么事使“大家覺得很驚奇”為什么洪水過后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢老農(nóng)想出一個什么樣的驚奇方法為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，學生就會發(fā)覺第一段的.第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關(guān)系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾個分句之間也都是因果關(guān)系。作者從正反兩方面，講解并描述句與句、句與句群、句群與句群之間的因果關(guān)系：因為蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避開了糟蹋；因為沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是干脆聯(lián)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接聯(lián)系，因而是一種困難聯(lián)系。而這種困難聯(lián)系的確定因素是蛇。讓學生依據(jù)特定的條件，推斷出事物的必定結(jié)果，即田里有蛇，就能推斷莊稼豐收；田里無蛇，就能推斷莊稼歉收。

這樣通過兩個關(guān)鍵詞“驚奇”理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之間的內(nèi)在因果關(guān)系，讓學生分析、推斷蛇與莊稼的因果關(guān)系，學生不僅領(lǐng)悟了語言文字中所傳授的“道”（事理），而且運用概念推斷事情的實力也得到了訓練。

二、抓住連鎖關(guān)系，培育推理實力

課文其次段主要描寫貓和苜蓿的困難聯(lián)系。這種困難聯(lián)系是通過兩個層次和句子之間的連鎖關(guān)系來反映的。第一層寫貓和莊稼的故事；其次層說明貓和莊稼關(guān)系親密的道理。這段課文中“親密”一詞是統(tǒng)領(lǐng)全段、揭示段落中心的關(guān)鍵詞。教學時可抓住“親密”一詞來打開學生思維的閘門，然后引導他們逐步探究其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯(lián)系為什么貓和苜蓿之間有著親密的關(guān)系作者從正反兩方面，運用假言推理的形式，來加以說明。第3句是從反面假設(shè)推理的：要是貓養(yǎng)得少，地里田鼠就會多；“地里田鼠太多，蜜蜂活動就會受到影響，就不能很好地傳播花粉，不能很好地傳播花粉，苜蓿就長不好?！钡?句是從下面假設(shè)推理的：假如貓養(yǎng)得多，田鼠就不行能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳播花粉，苜蓿就能長得好。通過上面的正反對比，層層推理，最終水到渠成得出結(jié)論：“貓的多少和苜蓿的收獲有親密的關(guān)系。”

從推理的過程中，我們可以看到其次段第3、4句兩個復句里的幾個分句之間，都是層遞式的連鎖關(guān)系。環(huán)環(huán)相扣，步步逼進，層層推理，逐層深化，深刻地闡明白貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之間的聯(lián)系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是干脆聯(lián)系，而貓是通過田鼠、蜜蜂與苜蓿構(gòu)成間接聯(lián)系，因而貓和苜蓿之間是一種相當困難的關(guān)系。老師應(yīng)抓住重點句內(nèi)部的多層連鎖關(guān)系，引導學生根據(jù)正確的思維形式逐層推理，使學生學會推理的方法和規(guī)律，從而不斷提高邏輯推理實力。

三、抓住相承關(guān)系，培育分析實力

字詞句篇的內(nèi)在關(guān)系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關(guān)系尤為居多。它包括時間上的相承、空間上的相承、事務(wù)上的相承等。老師要擅長抓住那些起承接作用的，或“紅線穿珠”的句子，來啟發(fā)學生抓住線索，順藤摸瓜，分析問題，解決問題。

課文第三段是通過一些詳細事例寫事物之間的簡潔聯(lián)系和困難聯(lián)系，并點明文章的中心。這段第三句是一個多重復句，這個多重復句是一個承上啟下的句子。抓住這個過渡句與上下句群相承的關(guān)系講讀，就能清楚地理出這段文章的思路和線索。如這段課文主要寫了什么第3句跟上下句有什么聯(lián)系哪些是簡潔聯(lián)系（第1、2句）哪些是困難聯(lián)系（第4、5句）為什么人與病人之間是困難的聯(lián)系呢再抓住“或許……甚至……”這一句包括相承遞進關(guān)系的句子，讓學生理解一口痰可能使很多人得病，甚至會使人染上嚴峻的病（肺結(jié)核?。＿@就是說人和病人之間是通過一口痰而發(fā)生間接聯(lián)系的，不是一下子能看清晰的。隨著學生思維的逐步深化，老師可在此基礎(chǔ)上進一步問學生：你能舉出事物間有著簡潔聯(lián)系和困難聯(lián)系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、遞進等邏輯關(guān)系，來誘導學生分析事物之間的聯(lián)系，再讓學生結(jié)合生活中的實際，進一步分析推理，舉一反三，觸類旁通，就能逐步提高學生分析事物的實力。

四、抓住分合關(guān)系，培育概括實力

概括是指人們把事物感知獲得的信息，通過分析、綜合、比較、抽象，將其內(nèi)部特征或本質(zhì)屬性歸結(jié)為精要概念的邏輯思維過程。人們在進行這一思維過程中的智力水平，則概括為實力。老師要擅長引導學生從普遍現(xiàn)象中概括出規(guī)律性的東西，即能從句群的聯(lián)系中概括段意．從整篇文章段與段的聯(lián)系中概括主要內(nèi)容，進而概括中心思想和寫作方法。

課文最終兩句是全文中心所在，是由前三段所舉的事實而得出的必定結(jié)論。這個結(jié)論和全文的關(guān)系是分合關(guān)系，即先分述后總結(jié)。教學時，要抓住全文思路，步步引導分析、概括?？蛇@樣進行：

1．簡要復述各段段意，說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯(lián)系。

2．這三個例子講的事物之間的聯(lián)系有哪些相同之處學生分析、比較，找出三段段意中的共同因素，概括出結(jié)論。

（依據(jù)）1．蛇和莊稼之間有困難的聯(lián)系

2．貓和苜蓿之間有困難的聯(lián)系

3．人和病人之間有困難的聯(lián)系

（結(jié)論）“事物之間的相互聯(lián)系原來是特別困難的。”

（推論）“所以……必需……探討……駕馭……規(guī)律?！?/p>

（再推論）“這樣……才能……才能……”

3．正因為事物之間的聯(lián)系是困難的，所以我們應(yīng)當怎樣學生依據(jù)結(jié)論進行推論：“所以我們必需不怕麻煩，探討它們，駕馭它們的規(guī)律?！?/p>

4．為什么要駕馭它們的規(guī)律呢引導學生再依據(jù)剛才得出的結(jié)論進一步推論：因為只有駕馭它們的規(guī)律，這樣，看事情才能看得準些，做事情才能做得好些。最終再讓學生反復讀讀想想，以領(lǐng)悟其間蘊含的哲理。

由于抓住文末兩個中心句與段篇之間的分合關(guān)系，引導學生由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特性到共性，抓住事物的本質(zhì)特征與屬性，概括出文章的基本內(nèi)容和中心思想，因而學生不但能深刻懂得文中所闡明的事理，而且學到了正確思維的方法與規(guī)律，使分析、綜合、抽象、概括的實力得到了綜合訓練。

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《一件運動衫》，是一篇選讀課文，課文通過“我”買運動衫，買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威老先生之間的真誠與友情，贊美了人與人之間美妙的情感。平日，我們比較忽視對于課后選讀課文的教學。其實，讀來，這類文章中所蘊含的人文內(nèi)涵更不亞于精讀課文，甚至更接近孩子的的情感，讓他們更樂于接受。所以，本著“以學生為主體，以老師為主導”的教學原則，通過此類文章的學習，以此來檢驗平常的教學效果。近而，更近一步地提高學生的閱讀實力。我對本課綻開了細心的設(shè)計。力爭讓孩子們在課堂上運用所學學問，通過自主學習感悟，給他們充分體會和發(fā)揮的空間。而在鉆研教材的過程中，我覺得課文不僅僅是在贊揚小男孩與老人間的真情，還有媽媽對兒子的疼愛，有售貨員對老人的憐憫，還有老人對生疏人的幫助之情等這些側(cè)面反映出來的情感因素。所以，這一節(jié)課的外延被無限地放大了，真情也不僅僅限于這兩位主子公，而是感受到更多人與人之間的愛。所以，我在“情”字上做文章，力求達到以情感人、以情動人、以情育人，專心地設(shè)計了一個充溢溫情的“活”的課堂：

1、運用音樂，創(chuàng)設(shè)情境，以情感人。良好的開端等于勝利的一半，教學導入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，在本課導入環(huán)節(jié)我設(shè)計播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生一邊觀賞一邊跟唱，這樣即創(chuàng)設(shè)了一種情感氛圍，又拉近了我和孩子們間的距離。同時，我利用煽情的導語激起學生讀文的愛好和自信，并為本文的感情基調(diào)埋下了伏筆，更為學生們的感悟體會指明白方向。在教學結(jié)束時，我讓學生再一次傾聽《愛的奉獻》，再一次營造氛圍，立足學生的情感，點撥、推動學生的思維層層深化，達到超越文本。在音樂的情境中陶冶和提升感悟。

2、巧設(shè)疑問，牽一發(fā)而動全身。課上，我通過問學生：你在讀課文的過程中，料到故事會是這樣的結(jié)局了嗎?來激發(fā)學生的.共鳴：這個結(jié)局太出乎意料了。繼而引導：我想不僅是結(jié)局，包括在事情發(fā)生過程中，也有很多出乎我們意料之處。從而引出主線問題：文中哪些地方讓你意想不到？用“——”劃出相關(guān)語句，并談?wù)勀愕捏w會。思索這個問題，其意義在于增加文章對學生的沖擊力，讓學生對這些出人意料的地方不僅產(chǎn)生新穎 感和探究的欲望，而且為人與人之間的真誠友情而深感震撼。此問題一出，馬上達到了牽一發(fā)而動全身的效果。因為學生本身就帶著疑問和新奇。再加上這個問題并沒有將學生僅僅局限于小男孩和老人之間的關(guān)系，而是給了學生們特性感悟的空間，讓他們從各個方面去體會。這樣，也充分地呈現(xiàn)了孩子們的自主閱讀和特性化理解。

3、以讀為主，讀中有方。語文教學離不開一個“讀”字，只有充分地讀，入情入境地讀，才會真正體會到其中的內(nèi)涵。所以課堂上，我以學生的自讀為主，通過快速輕讀、快速默讀、小組讀、配樂讀、評價讀、齊讀等形式，讓學生們真正走進文本，感悟文本。同時，在讀的過程中，注意點撥方法，哪些關(guān)鍵詞該重讀，哪些地方該深情讀，相應(yīng)指導。

4、注意點撥，總結(jié)方法。新課程標準要求：語文教學要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。所以在教學過程中，我注意點撥學習方法。如：作者是如何通過抓住小男孩的動作、神態(tài)等來表達他的內(nèi)心情感的。還有課文在布局謀篇上獨具匠心，支配了這么出乎意料卻又在情理之中的結(jié)尾。在最終環(huán)節(jié)我還支配了一系列的延長活動，如看圖想象二人當時會說些什么，做些什么。接著，在這件運動衫上題詞，學生都紛紛匯報自己的感想。從而實現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

當然，這節(jié)課還存在很多不足之處，有待我日后更加努力去完善。如：課堂上學生的指導朗讀還可以更深化些。最終還可以介紹相應(yīng)的閱讀鏈接，如：《麥琪的禮物》，從而拓展學生的閱讀面。

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本文作者以飽滿的熱忱，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真實感受──"非洲真是一個色調(diào)斑斕的世界"，讓人讀后大開眼界，非常憧憬。由于本文篇幅較長，所以教學時我要把朗讀、默讀、速讀結(jié)合起來，把個人自讀與小組合作研讀結(jié)合起來，在讀的目的.、層次、形式上下功夫，以求得實實在在的教學效果。這篇課文在篇章布局、語言表達上的特色非常顯明。結(jié)構(gòu)上采兒童詩兩首教案用了先概述再分述最終又概括總結(jié)全文的方法。教學的時候我引導學生從文章的結(jié)構(gòu)入手，了解文章的主要內(nèi)容，指導學生運用到平常的寫作中。

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情感教學中的推波助瀾

沒有情感的教學是索然無味的教學，是低效的教學，也是失敗的教學。特殊對語文課教學來說，文章內(nèi)容本身就蘊涵豐富的情感資源。心理學家探討表明,人的成就的大小與情感因素所起的作用要比智商對此所起的作用要大的多，情感可以激勵思維，使思維實力獲得超常發(fā)揮，老師只有仔細把握情感教化的尺度，才能使學生的情感在教學中推波助瀾。如何挖掘教材的情感因素，如何激發(fā)學生的內(nèi)在情感，在《一件運動衫》教學中我進行了實踐。

首先，教學目標的反思

《一件運動衫》這篇略讀課文通過“我”買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威先生之間的真誠與友情，贊美了人與人之間美妙的情感。選編這篇課文的主要意圖是：接著培育用比較快的速度閱讀課文的實力，了解課文大意，體會人與人之間的真誠與友情，從中受到啟發(fā)和教化。這是一個感人的故事，我在教學本課前已經(jīng)被這個故事深深地感動了，在不斷地朗讀當中，從字里行間感受到故事中蘊含的真情，體會到人與人之間的關(guān)愛，帶著自己的情感體驗，深情導入，把學生帶到這個美妙的故事情境當中，用自己的姿態(tài)語言去感染學生，影響學生，本課的教學目標是:1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友情。2用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。3體會課文重點內(nèi)容在表達上的效果。本課的教學重點是有感情的朗讀課文,體會人與人之間的真誠與友情。教學難點是體會課文重點內(nèi)容在表達上的效果。整課的教學中我把重點目標作為主導性教學目標,作為情感看法價值觀的輻射，從課中同學們的主動發(fā)言和課后同學們寫的小詩來看，目標定位精確。

其次，教學導入的.反思

良好的開端等于勝利的一半，教學導入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，課伊始,我說:"愛是人類永恒的話題,今日,老師要送給你們一件飽含愛的禮物,是什么呢?”我視察到學生們面面相覷,不知道老師葫蘆里賣的是什么藥,當大屏幕顯示出一件大角麋鹿的運動衫時,學生的情感匣門一下子被打開了,疑問也多了：老師為什么要給我們一件運動杉？這是一件怎樣的運動衫?要向我們講解并描述一個怎樣動人心弦的故事呢?老師用名言引路，清楚、簡短，再用設(shè)疑的方式激發(fā)小學生的情感中認知的需求，讓他們新奇的心里裝滿了小問號，這種求知欲望的點燃，同時也是學生情感的投入，學生是學習的主子，唯有他們對課文內(nèi)容發(fā)生了劇烈的愛好，調(diào)動了主動的情感，進一步的學習就水到渠成了。

第三，教學方法的反思

情境教學法是我在本課教學中采納的方法，讓學生入情入境，老師先用充溢深情的言語把學生帶到故事情境里，創(chuàng)設(shè)情境一：通過多媒體顯示畫面，再現(xiàn)故事情節(jié)的**迭起，讓學生通過默讀，找尋本課中體現(xiàn)“得而復失，失而復得”的句子，配上音樂品讀文本中含義深刻的句子，細細體會故事帶給同學們的思索。創(chuàng)設(shè)情境二：老師用自己的情感的投入，《愛的奉獻》的歌聲渲染，一件運動衫的圖片，立足學生的情感，點撥、推動學生的思維層層深化，達到超越文本。

蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比做土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)切種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！睍r時刻刻光注學生的情感改變，是我在教學《一件運動衫》中的一條明朗的線索。

情感的調(diào)動，除了師生互動，生生互動，教材的挖掘，還要情感的媒介物，比如板書的設(shè)計，我在教學這一課時就在板書上作了文章。

最終，教學過程的反思

《一件運動衫》是一篇外國文學作品，中外文化的差異，字里行間的信息，對于學生都比較難理解，每篇文章都有顯性和隱性的言語，這篇故事的以“我”幫助康威先生在城里修鞋為起因，寫了“我”喜愛小男孩的運動衫，按樣子買了一件運動衫。當康威先生的鞋不能再修的時候，“我”就用“運動衫”和康威先生的一元四角五分錢給康威先生買了一雙皮鞋。當我把皮鞋送給康威先生的時候，出乎意料的事情發(fā)生了，原來康威先生見我喜愛這件運動衫，就用小狗換了小男孩的運動衫給我，故事就這樣出人意料地結(jié)束了。教參要求完成三步任務(wù)。第一步，思索的問題：抓住提示中“得而復失，失而復得”八個字，了解課文講了一件什么事。其次步，思索的問題：你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎?思索這個問題，其意義在于增加文章對學生的沖擊力，讓學生從這個出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新穎 感，而且為人與人之間的真誠友情而深感震撼。第三步，思索的問題：課文用了不少的筆墨寫了“我”對運動衫的寵愛和購買過程，這樣寫有什么好處?

這篇課文在結(jié)構(gòu)支配上用了兩條并行的線索，一明一暗?！拔摇辟I運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最終結(jié)尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。老師可引導學生體會這種表達方法的好處。

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《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況，讓學生體會當時人們的思想感情，相識中華人民共和國成立的宏大意義，可以說這節(jié)課我細心的打算設(shè)計。課前收集了很多相關(guān)的文字材料，打算讓學生通過多種形式的讀來體會這一盛況，感受人們的`思想感情?？墒怯捎诤⒆有?，與1949年那個年頭又很久遠，課文的內(nèi)容又不是那種他們感愛好的，所以整個課堂效果并不是很好，盡管我通過多種形式的讀，也顯得很味同嚼蠟。

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《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學設(shè)計時我便考慮到要把學習的自主權(quán)教給學生，引導學生用平常在講讀課文中實行的讀，思，溝通的方法自主學習這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推動課堂的發(fā)展：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）這件運動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方看出小男孩喜愛這件運動衫？（4）文中哪些地方讓你感動？為什么？隨著這些問題的逐個提出支配了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，留意培育學生帶著問題讀書的好習慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓練重點，通過多次的默讀，不斷加深學生對文本的自主理解，感受到人與人之間美妙的友情，教學任務(wù)自然水到渠成。

其次我針對“習作”是語文教學中“老大難”的問題，提煉了文中指導“習作”的素材，力求讓閱讀教學能更好地為“習作”教學服務(wù)，讓“閱讀”“習作”合二為一，避開“習作”教學的空洞性、缺乏勸服力。在教學設(shè)計時我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導學生在今后的習作中要學習作者匠心獨運、構(gòu)思新奇的習作技巧；文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩非常喜愛這件運動衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人，抓住這點我又引導學生學會圍繞中心組織素材的重要表達方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導學生學習作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習作技巧。設(shè)計意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導習作的方法，讓學生感到習作的詳細而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。

再次本著“新舊學問融會貫穿”的理念在教學設(shè)計時我支配了兩次聯(lián)系舊學問的環(huán)節(jié)，加強語文的應(yīng)運性：1，文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應(yīng)，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相像？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應(yīng)？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的哪些詞來形容？

接著在學習他人的教學中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的`層層深化最終伴隨音樂《愛的奉獻》的**部份（只要人人都獻出一份愛，世界將變成美妙的人間┉）呈現(xiàn)出一個完整的紅色之心！

設(shè)想總是美妙的，但由于教學實力的局限，在實際教學過程存中存在很多不夠完善的地方和問題：1，指導學生的朗讀（小男孩喜愛運動衫的句子）不到位。2，課堂上老師多余的語言過多（特殊是學生在默讀課文時，老師過多的語言會影響學生的默讀、理解。3，急于代替學生回答他們回答不出的問題，對學生的引導還不夠。4，還是存在著完成教學任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導不夠詳細，交給學生的時間不夠。（特殊是看圖指導習作的部分）

人教版小學語文五年級上冊教學反思8

《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確特別美麗。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章充溢著琦君的這份濃濃的.思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得細致地從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見。所以肯定要將自己全身心放入文章當中，你才能真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今日在課堂上的小小的體會：

“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這部分教學我留意了讀中感悟，引導學生深化地體會了“搖桂花”時的歡樂心情。教學時我先讓學生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學生說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落，讓學生朗讀后劃出重點語句，然后步步深化，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的歡樂，我引導學生閱讀文字，從領(lǐng)悟?qū)υ捄蛣釉~入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急迫和歡樂之情。對于“桂花雨”的感受,我引導學生結(jié)合淋雨的生活閱歷來體驗其舒適的感覺,然后又讓學生干脆來喊一喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。最終，引導學生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進行情感和實力的遷移。

課堂教學恒久是一門缺憾的藝術(shù)，對于像我這樣普一般通的一線老師來說，更是缺憾多多。前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢?我想，主要緣由在于當學生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本詳細的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個句子，的確很難入情入境。讓學生自讀4、8小節(jié)，在語境中感受體會，或許狀況就不同了。我感覺老師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但詳細如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學實踐中爭取摸索出一點教學略讀課文的方法來。

通過這次上課，我發(fā)覺了自身存在許多不足之處?；蛟S，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學習無止境。

人教版小學語文五年級上冊教學反思9

教學時我注意以讀為本，引導學生緊緊抓住珍寶鳥與作者情感改變這一主線，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。

教學一起先首先創(chuàng)設(shè)情境，首先播放珍寶鳥圖片，讓學生相識珍寶鳥，激發(fā)起學生學習的愛好，然后品讀描寫珍寶鳥外形的句子，體會珍寶鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上，緊扣課文的最終一句“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”，讓學生研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，探究珍寶鳥與作者情感改變的線索。

教學中重視學生的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學生與作者進行心靈的.碰撞與溝通。如在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導學生思索：“在作者眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這是多么美妙的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種主動主動的思維與情感活動中，學生對“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過碎，不利于學生對文章的品讀，老師不舍得放手讓學生自讀自悟。

人教版小學語文五年級上冊教學反思10

在語文教學中如何關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展如何在語文教學中全面發(fā)展學生呢？

在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了許多思索：

首先，在語文教學中，要培育學生科學的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高學生相識世界和改造世界的實力。

其次，在語文教學中，要培育學生語文素養(yǎng)

塑造學生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導，就表達不出思想感情真實、健康的好文章。葉圣陶先生說：作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學的源頭活水就是塑造學生的心靈。

培育學生的愛好，把寫作作為學生的須要。愛好是最好的老師，知之者不如好知者，好知者不如樂之者。陶行知先生亦認為：學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不行分。學生一旦與寫作產(chǎn)生了深厚愛好，就會主動鉆研，樂此不疲，漸入佳境。教學中要留意低起點，多激勵，命題切合學生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W生的須要。引導學生在實踐中感受到寫作會使自己的頭腦更醒悟，更無知，更堅毅，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧。寫作一旦成為一種須要，經(jīng)常能達到欲罷不能的程度。

巧婦難為無米之炊，小學生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學校兩點一線，由于缺乏生活的體驗和素材的積累，作文時經(jīng)常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應(yīng)當把學生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去找尋素材，激發(fā)靈感，學會寫。

再其次，在語文教學中，進行審美素養(yǎng)教化

要教會學生去發(fā)覺美。要以語文課為基礎(chǔ)，引導學生去發(fā)覺文學作品中的美。文學作品具有以情動人、以形象感人的特點。它包含著自然與生活，同時融進了作家情感的再創(chuàng)建因素，所以文學作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過語文課，喚起學生發(fā)覺生活中到處存在人性美的渴望。

要引導學生去相識美。中學生對于美的追求特殊劇烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應(yīng)當賜予確定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的辨別實力還不太強，他們認為追求時髦、穿奇裝異服，是一種時尚美，對美有自己偏見。所以語文教化要引導學生去提高相識美、觀賞美的`實力，即識別美丑的實力。在教學中要引導學生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。

要激勵學生去創(chuàng)建美?，F(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展快速，與人類愛美的天性分不開。因此，我們要激勵學生運用祖國的語言文字表達美，即創(chuàng)建美。我們要告知學生美就是生活，讓學生從日常生活中，從身邊的小事中找尋美、感受美、觀賞美，并在提高這些方面實力同時，趁熱打鐵，觸發(fā)學生表達美的沖動和創(chuàng)建美的激情。

人教版小學語文五年級上冊教學反思11

事不行小看，細微環(huán)節(jié)彰顯魅力，細微環(huán)節(jié)成就完備。當我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以仔細負責的心態(tài)對待每個細微環(huán)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完備。就拿上課來說，我們的每一節(jié)課都是一次與學生共同完成教與學的的過程，每一節(jié)課都有該完成的教學目標，只有每節(jié)課都達到應(yīng)有的效果，才能切實完成好教學任務(wù)。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學手段，從細處著手提高教學效果，對老師來說尤為重要。

《梅花魂》是其次單元的其次篇課文?！懊坊ㄓ呛洌秋L欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導學生領(lǐng)悟梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

《梅花魂》這篇課文的其次課時，我在設(shè)計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導學生對課文綻開深化學習，從而使學生逐步明白課文中“梅花魂”的意義所在。

在執(zhí)教的過程中我圍繞課文綻開了一層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深化課文理解梅花的“品行”、“靈魂”、“骨氣”，從整體上，我的教學設(shè)計還是比較合理的，可是細微環(huán)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分。

在進入課文學習時我出示了閱讀要求，讓同學們圍繞要求綻開朗讀。同學們很仔細地起先了學習，可是由于我急于讓孩子們進入下一環(huán)節(jié)，當我讓學生停止學習時，同學們有一小半還未自學完。學生學習時間不夠充分就減弱了孩子們學習的效果。

不足二：課件運用不夠充分。

為了讓學生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導入課文學習時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學們在驚羨梅花的.漂亮之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清楚的印象。但我的課件運用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件，讓孩子們在美麗的樂曲聲和漂亮的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花記憶猶新，倍加珍惜。

從這堂課的教學過程，讓我有一個深刻的感受就是，或許我們在教學過程中的設(shè)計很精致，手段很先進，但我們的教學過程總會有很多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必需時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現(xiàn)更加完備的境界。

人教版小學語文五年級上冊教學反思12

為了上《地震中的父與子》，我搜集了優(yōu)秀的教案，觀看了優(yōu)秀視頻，甚至記錄了精彩的過程，又針對自己的實力，本班的學生特點，實行了王校長對中高年級語文教學提出的'思路，針對本課的第一課時設(shè)計了這樣的思路，針對課題質(zhì)疑，初讀課文，讀準字音，讀順句子。檢查新詞，通過讀準字音、讀出停頓、讀出感情駕馭新詞，解質(zhì)疑：這是一場怎樣的地震？用課文中的句子說。出示洛杉磯地震圖片進一步了解地震的大。在讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，由于課文比較長，我顯得耐性不夠，沒有進一步耐性引導學生概括課文。走進了不得的父親，讓學生默讀，用筆寫出自己的點滴感悟，學生能找出句子，通過讀、想象、說、寫，學生能揣摩出父親的內(nèi)心世界，感悟到父親的了不得。透過人物的語言、動作、神態(tài)走進人物的內(nèi)心世界。在拓展延長中，聯(lián)系汶川地震中的感人瞬間，讓學生體會到父愛的無私，接著回顧父親關(guān)愛自己的點滴，感受無痕博大的父愛，自己也有一位了不得的父親。學生能夠體會到語言文字蘊含的情感，能夠讀出，能夠表達出自己的感受。但在上課時，我有時缺乏教學機靈，有些地方自己說得較多，課堂情感的醞釀沒有達到高潮。

人教版小學語文五年級上冊教學反思13

本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我留意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的.語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采納大探討的方式，放手讓學生圍繞主題，結(jié)合課文來探討：閑書閑嗎？這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結(jié)合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話內(nèi)容未作出恰當?shù)囊龑?，從學生的表情中，依舊可以看出對這個超難任務(wù)有點無奈。

人教版小學語文五年級上冊教學反思14

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面學問，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的學問，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經(jīng)過細心的打算，我信念十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

因為說明文比較味同嚼蠟，為了激發(fā)學生的學習主動性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回憶上節(jié)課學到的學問，學生的主動性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也留意到了讓學生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導學生學習課文的`第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講解并描述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我敬重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜愛的部分讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學生匯報時，沒有留意到學生的傾聽狀況，這個環(huán)節(jié)應(yīng)當要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的根據(jù)自己的思路來教學。

由于時間駕馭的不好，課上到后面發(fā)覺時間不夠就模糊帶過。所以課堂上時間的把握也是特別重要的。另外板書應(yīng)當把說明方法寫出來，因為學習說明方法是本單元的一個重點。

通過這次教學評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學工作中，我要多向閱歷豐富的老老師學