初中生物學(xué) 七年級《生物體的結(jié)構(gòu)層次》作業(yè)設(shè)計(jì)

《生物體的結(jié)構(gòu)層次》作業(yè)設(shè)計(jì)參賽成員蔡文琦朱列俠方聰金張雅汪彥晴鮑豐學(xué)科學(xué)段初中生物學(xué)參賽單位清華附中合肥學(xué)校目錄一、單元信息 1二、單元內(nèi)容、教材及學(xué)情分析 1（一）課標(biāo)要求 1（二）教材分析 2（三）學(xué)情分析 3三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及作業(yè)目標(biāo) 4四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路 5五、課時(shí)作業(yè)實(shí)施方案 6第一課時(shí) 6第二課時(shí) 8第三課時(shí) 11第四課時(shí) 13第五課時(shí) 15第六課時(shí) 18六、單元質(zhì)量檢測作業(yè) 181．單元作業(yè)概述 202．單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容 203．評價(jià)設(shè)計(jì) 234．單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表 25七、單元作業(yè)設(shè)計(jì)的反思 25PAGEPAGE1一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱生物學(xué)七年級第一學(xué)期蘇教版生物體的結(jié)構(gòu)層次單元組織方式√自然單元 重組單元課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第二單元第三章 第一節(jié)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能2第二單元第三章 第二節(jié)人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能3第二單元第三章 第三節(jié)第一課時(shí)細(xì)胞的分裂4第二單元第三章 第三節(jié)第二課時(shí)細(xì)胞分化與組織形成5第二單元第四章 第一節(jié)單細(xì)胞生物6第二單元第四章 第二節(jié)多細(xì)胞生物體的組成二、單元內(nèi)容、教材及學(xué)情分析（一）課標(biāo)要求動(dòng)。念，逐步形成科學(xué)的自然觀。（二）內(nèi)容要求概念1：生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動(dòng)1.1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位1.1.1一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成1.1.2動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)1.1.3植物細(xì)胞具有不同于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁1.1.4細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)1.1.5細(xì)胞核是遺傳信息庫1.2生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)1.2.1細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同的組織1.2.2綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個(gè)體，高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個(gè)體1.2.3生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體（三）教材分析1．知識框架2．內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析和生物體的組成兩部分內(nèi)容，如下圖。細(xì)胞是本主題的核心內(nèi)容，細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和研究需要借助顯微鏡等研究工具。點(diǎn)，以及各細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能，從而幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念。依靠細(xì)胞、組織、器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。（四）學(xué)情分析的細(xì)胞體系奠定了基石。多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次是學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一個(gè)比較抽象的知識，的分裂和分化之后，進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建器官、系統(tǒng)的概念。為進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，以“完整的番茄植物體”認(rèn)知上的難點(diǎn)。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及作業(yè)目標(biāo)業(yè)目標(biāo)分解如下。等方面初步分析出現(xiàn)觀察結(jié)果或成像不佳等情況可能的原因。結(jié)構(gòu)與功能的基本單位。3.運(yùn)用示意圖或模型等方式展示和說明細(xì)胞中各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。4.運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動(dòng)或趨性。分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同器官。整體。四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路課上（優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)）的閉環(huán)作業(yè)設(shè)計(jì)體系，如下圖所示。通過上圖的設(shè)計(jì)思路，最終單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮以下三個(gè)方面：生的作業(yè)完成時(shí)間。學(xué)過程，讓作業(yè)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起。課堂教學(xué)。評價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方式師評優(yōu)秀正確率90%以上良好正確率70%以上繼續(xù)努力正確率70%以下自評我疑惑的地方：我的收獲：對本套題的喜愛度：很喜歡 不喜歡五、課時(shí)作業(yè)實(shí)施方案（一）第一課時(shí)第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容及參考答案作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖和題目來源1.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：1“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”，實(shí)踐往往是獲得新知設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生熟悉顯微鏡的識的基礎(chǔ)。老師在課后帶領(lǐng)同學(xué)們制作和觀察洋蔥鱗片葉表皮使用步驟以及洋蔥鱗片葉表皮臨細(xì)胞臨時(shí)裝片，以下同學(xué)操作無誤的是( )時(shí)裝片制作的過程。運(yùn)用詩句展開A.青青制作臨時(shí)裝片時(shí)，在載玻片中央滴一滴生理鹽水問題，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉滲透，提高B.小軍蓋蓋玻片時(shí)，要將蓋玻片快速平蓋在載玻片上對知識形成整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)C.紅紅在轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋下降鏡筒的過程中，雙眼應(yīng)看著目鏡知，有利于開闊學(xué)生視野。D.小玉要將視野下方的物像移到視野中央，應(yīng)將裝片向下方移核心素養(yǎng)：探究實(shí)踐動(dòng)能力維度:理解【答案】D題目來源：原創(chuàng)2.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：2廣玉蘭是合肥市的市花，廣玉蘭花瓣細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是設(shè)計(jì)意圖：本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基( )本功能中葉綠體的功能知識點(diǎn)，通A.細(xì)胞核 B.細(xì)胞膜 C.葉綠體D.液泡過與學(xué)生關(guān)系密切的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)向?qū)W生滲透本【答案】C地文化特色。核心素養(yǎng)：生命觀念/態(tài)度責(zé)任能力維度:理解/掌握題目來源：原創(chuàng)3.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：2安徽六安特產(chǎn)霍山石斛，富含大量的活性多糖，這些活性多糖設(shè)計(jì)意圖：本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基能夠有效溶解血栓，清除血管內(nèi)淤積的脂類物質(zhì)和毒素，在降本功能中細(xì)胞核的功能知識點(diǎn)。同血壓和血糖方面有良好功效。石斛細(xì)胞內(nèi)指導(dǎo)活性多糖形成的時(shí)向?qū)W生滲透本地文化特色并普控制中心是( )及鐵皮石斛功效、心血管疾病的防A.細(xì)胞壁 B.細(xì)胞核 C.細(xì)胞質(zhì) D.液泡御等科學(xué)知識。核心素養(yǎng)：生命觀念/態(tài)度責(zé)任【答案】B能力維度:理解/掌握題目來源：原創(chuàng)第二部分拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容及參考答案作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖和題目來源4.綜合題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：2、3碭山梨是安徽省宿州市碭山縣特產(chǎn)，碭山梨是中國傳統(tǒng)三大名設(shè)計(jì)意圖：讀圖題可以培養(yǎng)學(xué)生的梨之首，以其汁多味甜且具有潤肺止咳作用而馳名中外。碭山形象思維，加深學(xué)生對自然科學(xué)知縣某中學(xué)的初中生小晴在上完本節(jié)課后突發(fā)奇想，獲取梨樹某識的直觀印象。通過作業(yè)衍生的問器官的植物細(xì)胞制成標(biāo)本使用顯微鏡進(jìn)行觀察，如下圖所示，題，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，思考科學(xué)已知①為線粒體，請據(jù)圖回答問題:問題，觀察生活現(xiàn)象并與科學(xué)知識2也體現(xiàn)了學(xué)科間的相互融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)：生命觀念/科學(xué)思維/探究實(shí)踐/態(tài)度責(zé)任能力維度:理解/掌握/運(yùn)用題目來源：原創(chuàng)(1)請寫出②～⑥的名稱。，。] 內(nèi)的細(xì)胞液中含有大量糖分。(3)（選做）上網(wǎng)查閱資料，思考為何碭山梨相比于其他品種更加美味，這可能與什么自然因素有關(guān)？假如你是科學(xué)小報(bào)的記者，請根據(jù)你搜索的資料寫一篇科普文。(2)③；液泡。(3)【實(shí)施建議】根據(jù)下表檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，選出優(yōu)秀文章在班級張貼展覽。檢核表現(xiàn)通過不通過①符合科學(xué)事實(shí)。②把有自己獨(dú)到見解。③文筆流暢，有理有據(jù)。作業(yè)反饋我疑惑的地方：我的收獲：對本套題的喜愛度： 很喜歡 不喜歡（二）第二課時(shí)第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容及參考答案1.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：1小明同學(xué)在制作的人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片無法觀察到正常的上皮細(xì)胞，分析原因可能是前期將生理鹽水錯(cuò)滴成了清水。在載上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作的過程玻片中央滴一滴生理鹽水的目的是( )A.有利于制片 B.有利于觀察作意識。C.有利于維持細(xì)胞正常形態(tài) D.有利于操作核心素養(yǎng)：生命觀念/探究實(shí)踐能力維度:理解【答案】C題目來源：原創(chuàng)2.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：2、3為了比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的差別，小宇在顯微鏡下觀察到的口腔上皮細(xì)胞和洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞如下圖所示，下列相關(guān)敘述正確的是( )運(yùn)用幫助學(xué)生對細(xì)胞的基本形態(tài)產(chǎn)生基本的直觀認(rèn)識。核心素養(yǎng)：生命觀念/科學(xué)思維能力維度:理解/掌握題目來源：原創(chuàng)A.甲圖中的[1]細(xì)胞壁，能控制物質(zhì)進(jìn)出B.甲圖中的[3]細(xì)胞核，是細(xì)胞的控制中心C.與甲圖細(xì)胞不同的是，乙圖細(xì)胞具有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體D.根據(jù)甲圖和乙圖的對比，小宇得出結(jié)論：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相同【答案】B第二部分拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容及參考答案3.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：2學(xué)習(xí)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后，老師設(shè)計(jì)如圖來表示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，圖中陰影部分的內(nèi)容是( )動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。核心素養(yǎng)：生命觀念/科學(xué)思維能力維度:理解/掌握題目來源：原題①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核⑤葉綠體 ⑥線粒體 ⑦液泡A.①⑤⑥⑦ B.②③④⑥ C.③④⑤⑥ D.②③④⑤【答案】B4.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：2指紋包括了重要的信息。警局辦案人員往往通過案發(fā)現(xiàn)場留下的指紋可以快速鎖定犯罪分子。那么，控制人指紋采集信息的遺傳基本功能中細(xì)胞核的功能知識物質(zhì)存在于細(xì)胞的( )A.細(xì)胞膜中 B.線粒體上 C.細(xì)胞核中 D.細(xì)胞壁中實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣。核心素養(yǎng)：生命觀念/態(tài)度責(zé)任【答案】C能力維度:理解/掌握題目來源：原創(chuàng)5.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：2、3細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，但基本結(jié)構(gòu)都較為相似，圖①～③是三種常見的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，下列說法錯(cuò)誤的是( )片的運(yùn)用幫助學(xué)生對各類細(xì)胞的基本形態(tài)產(chǎn)生基本的直觀認(rèn)識。核心素養(yǎng)：生命觀念能力維度:理解/掌握題目來源：改編A.圖示①②雖然形態(tài)不同，但其基本結(jié)構(gòu)相同B.圖示①②③的基本結(jié)構(gòu)中都有線粒體和葉綠體C.圖示②③主要區(qū)別是③有細(xì)胞壁、液泡，②沒有D.圖示①②③都是構(gòu)成生物體的基本單位【答案】BPAGEPAGE106.綜合題請據(jù)圖分析:(1)圖甲是實(shí)驗(yàn)提供的選用材料和用具。若李華再去制作“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”，則不需要選用甲圖中的（填材料名稱）；因?yàn)橹参锛?xì)胞有 ，可以保持細(xì)胞的正常形態(tài)。(2)圖乙是李華同學(xué)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片中的幾個(gè)步。(3)李華得到一份取自植物或動(dòng)物的生物樣品，通過觀察已確定細(xì)胞中無葉綠體，于是認(rèn)為該樣品取自動(dòng)物。你認(rèn)為正確。(4)（選做）請你按照李華同學(xué)的方法制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，將觀察到的結(jié)構(gòu)繪制出來?！敬鸢浮?1)生理鹽水；細(xì)胞壁(2)②①③④ (3)不正確，因?yàn)橛行┲参锛?xì)胞中也沒有葉綠體，如洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞?？蓲叽a觀看本題詳細(xì)視頻講解（4）【實(shí)施建議】在檢核表中相應(yīng)處畫“√”。對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：1、2、3用步驟以及人口腔上皮細(xì)胞臨夠區(qū)分植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞形物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的差異類比推理動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞臨時(shí)裝片動(dòng)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用、生掌握顯微鏡的使用方法和操作注意事項(xiàng)。探究實(shí)踐能力維度:理解/掌握/運(yùn)用題目來源：改編檢核表現(xiàn)通過不通過①用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。②把載玻片放在試驗(yàn)臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。③用消毒牙簽的一端，在漱凈的口腔側(cè)壁上輕輕地刮幾下。④把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。⑤用銀子夾起潔凈的蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的生理鹽水滴上，然后慢慢蓋下，避免出現(xiàn)氣泡。⑥把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。⑦人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片制成后，就可放到顯微鏡下觀察了。⑧繪制人口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖是否標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)注清晰。作業(yè)反饋我疑惑的地方：我的收獲：對本套題的喜愛度：很喜歡一般不喜歡（三）第三課時(shí)第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容及參考答案作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖和題目來源1.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：5合肥南艷湖公園的景色怡人，湖中生物種類繁多，有只有一個(gè)細(xì)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過辨析單細(xì)胞就能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的單細(xì)胞生物，如衣藻、草履蟲等；還胞生物和多細(xì)胞生物由小長大的有很多細(xì)胞共同合作完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的多細(xì)胞生物，如水藻、原因和從而理解細(xì)胞分裂的意魚類等。那么，草履蟲能夠繁殖，魚類能夠由小長大的原因分別義。本題以學(xué)校周邊的南艷湖公是（ ）園為真實(shí)情境，有利于開闊學(xué)生A.個(gè)體數(shù)目的增多，細(xì)胞數(shù)目的增多的生物學(xué)視野。B.個(gè)體數(shù)目的增多，細(xì)胞體積的增大核心素養(yǎng)：生命觀念/科學(xué)思維C.細(xì)胞分裂，細(xì)胞營養(yǎng)物質(zhì)的增多能力維度:理解/辨析D.細(xì)胞分裂，細(xì)胞的分裂和生長題目來源：原創(chuàng)【答案】D2.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：5受精卵是個(gè)體生長發(fā)育的起點(diǎn)，每個(gè)人都是在母親體內(nèi)由受精卵設(shè)計(jì)意圖：理解細(xì)胞分裂過程中發(fā)育而來的個(gè)體，一個(gè)受精卵細(xì)胞中有23對染色體，它經(jīng)過三染色體變化的規(guī)律，并了解它對次分裂后，形成的新細(xì)胞數(shù)量及新細(xì)胞中所含的染色體數(shù)量分別于生物體生長發(fā)育的意義。在選為（ ）項(xiàng)中以“條”和“對”設(shè)置，考A．4個(gè)46對B．8個(gè)46條察學(xué)生的細(xì)致程度，有利于提升C．6個(gè)23對D．8個(gè)46對學(xué)生的思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)：科學(xué)思維【答案】B能力維度:理解/掌握題目來源：改編3.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：5我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)細(xì)胞分裂的知識，你已經(jīng)掌握了動(dòng)物細(xì)胞設(shè)計(jì)意圖：本題考查動(dòng)物細(xì)胞分的分裂過程，想一想你在繪制動(dòng)物細(xì)胞分裂圖時(shí)，最后一步是需裂過程中各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的順要在原細(xì)胞的中央畫出新的結(jié)構(gòu)是（ ）A.細(xì)胞壁 B.細(xì)胞膜意在讓學(xué)生體會整個(gè)動(dòng)物細(xì)胞分C.細(xì)胞壁和細(xì)胞膜 D.細(xì)胞核裂的過程，同時(shí)選項(xiàng)C的設(shè)置，讓學(xué)生注意辨析動(dòng)植物細(xì)胞分裂【答案】B過程中的不同。核心素養(yǎng)：科學(xué)思維能力維度:識記/辨析題目來源：原創(chuàng)第二部分拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容及參考答案作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖和題目來源4.填空題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：5在學(xué)習(xí)完細(xì)胞分裂內(nèi)容之后，小莉同學(xué)根據(jù)對細(xì)胞分裂內(nèi)容的理設(shè)計(jì)意圖：讀圖題可以培養(yǎng)學(xué)生解，畫出了動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂過程的示意圖，老師覺得小的形象思維，加深學(xué)生對細(xì)胞分莉同學(xué)的作品生動(dòng)形象的模擬了細(xì)胞分裂的過程，于是挑選了其裂這一抽象的理論科學(xué)知識的直中一幅示意圖，來到班級展示給同學(xué)們看：這四張圖是小莉同學(xué)觀印象。第四題的設(shè)置意在培養(yǎng)描述的某細(xì)胞分裂過程中的變化，請根據(jù)這幅圖分析回答下列各學(xué)生查閱資料，積極思考科學(xué)問問題。題的習(xí)慣。并向?qū)W有余力的同學(xué)拓展癌細(xì)胞的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。核心素養(yǎng)：生命觀念/科學(xué)思維/態(tài)度責(zé)任能力維度:理解/掌握/運(yùn)用題目來源：改編(1)你認(rèn)為這是動(dòng)物細(xì)胞的還是植物細(xì)胞的分裂呢? 你判斷的依據(jù)是？(2)上圖分裂過程的變化順序排列正確嗎?如果不正確，請你按正(填寫圖中的序號)。(3)在細(xì)胞分裂過程中最明顯的變化是 ，它在分裂前后 是一樣的。(4)你認(rèn)為細(xì)胞會無限分裂下去嗎？為什么？檢核表現(xiàn)通過檢核表現(xiàn)通過不通過①能夠運(yùn)用多種簡單道具輔助②表現(xiàn)形象直觀符合科學(xué)事實(shí)③講解簡明扼要，語言準(zhǔn)確【答案】（1）植物細(xì)胞，它有細(xì)胞壁(2)a→c→d→b (3)染色(4)細(xì)胞不會無限分裂，因?yàn)榧?xì)胞分類的過程受到遺傳信息的精確調(diào)控。但癌細(xì)胞具有無限增殖的特點(diǎn)。5.實(shí)踐題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：5、6設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手類小活動(dòng)不僅可線、粘土等），模擬細(xì)胞分裂過程中染以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，同時(shí)色體的行為變化并貼在展板上。并以小培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表視頻的方式對你的作品進(jìn)行解說哦！達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的相互融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)【實(shí)施建議】學(xué)生完成活動(dòng)作業(yè)需要教生互評也增加了學(xué)生的批判意識師的督促指導(dǎo)，也需要家長的支持和幫以及促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力，助。教師可以提供檢核表等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為生物學(xué)活動(dòng)的良性開展起到了推動(dòng)作用。核心素養(yǎng)：探究實(shí)踐/科學(xué)思維能力維度:理解/掌握/運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生按照要求分步驟完成。鼓勵(lì)學(xué)生利用生活用品模擬細(xì)胞題目來源：原創(chuàng)分裂過程中染色體的行為變化，教師可以組織學(xué)生互評，利用本。作業(yè)反饋我疑惑的地方：我的收獲：對本套題的喜愛度：很喜歡一般不喜歡（四）第四課時(shí)第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容及參考答案作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖和題目來源1.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：5“一輩子是場修行，短的是旅途，長的是人生?！痹谝粋€(gè)植物設(shè)計(jì)意圖：通過識圖能具體理解細(xì)胞一生的旅途中，它要經(jīng)歷數(shù)目和體積甚至形態(tài)的變化，如植物細(xì)胞生命歷程中分裂，生長圖為植物細(xì)胞部分生命歷程的示意圖，有關(guān)敘述不正確的是和分化過程中細(xì)胞的形態(tài)功能的（ ）變化規(guī)律和生物學(xué)意義。核心素養(yǎng)：生命觀念/科學(xué)思維能力維度:掌握/理解A.①細(xì)胞生長，使細(xì)胞體積增大B.B.①②過程中遺傳物質(zhì)不發(fā)生改變C.③是細(xì)胞分裂D.②過程中染色體的變化最明顯【答案】C題目來源：改編2.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：5設(shè)計(jì)意圖：通過識圖能夠辨析動(dòng)說法錯(cuò)誤的是（ ）物細(xì)胞分化的特點(diǎn)和結(jié)果。并了解動(dòng)物細(xì)胞分裂和分化對于生物體生長發(fā)育的意義。此外，選項(xiàng)涉及的知識面較廣，還要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識人體四種組織名稱。題目設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和分析問題的綜合能力。核心素養(yǎng)：科學(xué)思維能力維度:理解/掌握題目來源：改編A. ①是細(xì)胞生長過程，通過這一過程細(xì)胞體積增大B. ②③是細(xì)胞分裂過程，通過這一過程細(xì)胞數(shù)目增加C. ④是細(xì)胞分化過程，通過這一過程形成不同的器官D. 細(xì)胞在人體內(nèi)一共分化出四種組織，其中B是結(jié)締組織【答案】C第二部分拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容及參考答案作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖和題目來源4.實(shí)踐題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：5、6在第一課時(shí)的實(shí)踐作業(yè)基礎(chǔ)上，小組合作利用黏土，廢舊材料設(shè)計(jì)意圖：在第一課時(shí)作業(yè)的基等制作動(dòng)植物體從受精卵分裂分化成不同組織的繪本。礎(chǔ)上，注重活動(dòng)的銜接性。培養(yǎng)要求：學(xué)生的認(rèn)知能力，動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。將優(yōu)秀作品進(jìn)②需要利用材料表現(xiàn)出各種動(dòng)植物組織的特點(diǎn)。行全校展示進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的生③需要配有視頻介紹，語言科學(xué)準(zhǔn)確。④每小組選擇動(dòng)物或者植物其中一種為例進(jìn)行制作。⑤小組內(nèi)填寫成員分工明細(xì)表（根據(jù)學(xué)生能力合理分工，最大程度增加學(xué)生的參與度）?！緦?shí)施建議】生物學(xué)活動(dòng)作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生教師可以提供檢核表等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生按照要求分步驟完教師可以利用本檢核表進(jìn)行自主檢測，并如實(shí)評價(jià)，在檢核表中相應(yīng)處畫“√”。選取美觀科學(xué)的作品進(jìn)行全校展示。物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)：生命觀念/探究實(shí)踐/態(tài)度責(zé)任能力維度:理解/掌握/運(yùn)用題目來源：原創(chuàng)檢核表現(xiàn)通過不通過①準(zhǔn)確體現(xiàn)染色體的變化，利用好第一課時(shí)的作品②利用材料表現(xiàn)出各種動(dòng)植物組織的特點(diǎn)③需要配有視頻介紹，語言科學(xué)準(zhǔn)確④小組成員分工合理，各司其職作業(yè)反饋我疑惑的地方：我的收獲：對本套題的喜愛度：很喜歡一般不喜歡（五）第五課時(shí)第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容及參考答案1.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：6草履蟲是能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的單細(xì)胞生物,下列選項(xiàng)中也屬于單細(xì)胞生物的是( )A.小蝌蚪 B.新冠病毒生物C.變形蟲 D.葉肉細(xì)胞核心素養(yǎng)：科學(xué)思維能力維度:理解【答案】C題目來源：改編2.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：6草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖如下,下列說法不正確的是( )識別草履蟲各部分結(jié)構(gòu)的能力。核心素養(yǎng)：生命觀念能力維度:掌握題目來源：改編A.草履蟲的運(yùn)動(dòng)主要依靠④纖毛的擺動(dòng),在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)B.草履蟲喜歡生活在水質(zhì)清澈、水流緩慢的溪流中C.草履蟲的⑦伸縮泡具有消化食物和吸收營養(yǎng)的功能D.細(xì)菌等食物由草履蟲的口溝⑤進(jìn)入細(xì)胞形成食物泡⑥【答案】C3.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：4青青在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)的探究，首先在載玻設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)單細(xì)胞生物“趨片兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液,并將培養(yǎng)液連通,在不同位置的培利避害，適應(yīng)環(huán)境”的應(yīng)激性特養(yǎng)液上放食鹽,觀察培養(yǎng)液中草履蟲向左移動(dòng)的是( )草履蟲對外界刺激做出的反應(yīng)。核心素養(yǎng)：科學(xué)思維能力維度:掌握/運(yùn)用題目來源：原創(chuàng)【答案】C4.選擇題一只草履蟲每小時(shí)大約能夠形成60個(gè)食物泡,每個(gè)食物泡中大約含有30個(gè)細(xì)菌,因此,一只草履蟲每天大約能夠吞食43000個(gè)細(xì)菌。這說明草履蟲的作用是( )A.是魚類的餌料 B.危害人體健康C.形成赤潮 D.凈化污水對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：6責(zé)任感。核心素養(yǎng)：態(tài)度責(zé)任【答案】D能力維度:了解題目來源：原題第二部分拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容及參考答案5.綜合題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：4、6在學(xué)習(xí)完草履蟲的結(jié)構(gòu)和基本特征之后，某生物興趣小組進(jìn)行了蟲結(jié)構(gòu)示意圖及實(shí)驗(yàn)探究步驟和結(jié)果回答以下問題。悟科學(xué)，提高學(xué)生生物科學(xué)素態(tài)度。核心素養(yǎng)：生命觀念/探究實(shí)踐/態(tài)度責(zé)任能力維度:理解/掌握/運(yùn)用題目來源：改編實(shí)驗(yàn)探究步驟如下:①取三個(gè)錐形瓶,分別加入50mL草履蟲培養(yǎng)液;②每瓶放置2個(gè)草履蟲;③分別置于15℃、25℃、35℃環(huán)境下培養(yǎng);④每隔24小時(shí),取樣計(jì)數(shù)草履蟲的個(gè)數(shù);⑤每個(gè)溫度做3次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖二,圖中三條曲線分別代表15℃環(huán)境下草履蟲的生長、繁殖狀況。（1）該興趣小組進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的變量是 。（2）該興趣小組是如何在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)控制單一變量原則的？ 。（3）分析圖二中實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線,可以推斷:①草履蟲在 ℃環(huán)境下,生長繁殖速度最快,達(dá)到個(gè)體數(shù)量最高值的時(shí)間最短。②從第1天到第9天,提高溫度能夠 草履蟲的生長繁殖。（4）觀察草履蟲時(shí),培養(yǎng)液中放幾絲棉花纖維,目的是 。（5）草履蟲依靠[ ] 運(yùn)動(dòng),依靠[ ] 呼吸,依靠[ 排出食物殘?jiān)?。小溝、小河以及居民區(qū)附近的水溝中。找一找附近的小水溝中能否采集到草履蟲吧！如果采集到其他單細(xì)胞生物，查閱資料思考是什么種類（可以用小瓶子采集河水樣本，到實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡觀察）。（2）實(shí)驗(yàn)過程中只改變溫度這一因素，注意（4）限制草履蟲快速運(yùn)動(dòng),便于觀察表膜；2胞肛（6）【實(shí)施建議】生物學(xué)活動(dòng)作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成活動(dòng)作業(yè)需要教師的督促指導(dǎo)，也需要家長的支持和幫助。本次活動(dòng)可以分小組進(jìn)行，最后通過各組的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，盡可能做到獎(jiǎng)勵(lì)全覆蓋，如：“抓捕小能手”、“繪圖小能手”、“最佳合作團(tuán)隊(duì)”……作業(yè)反饋我疑惑的地方：我的收獲：對本套題的喜愛度：很喜歡一般不喜歡（六）第六課時(shí)第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容及參考答案作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖和題目來源1.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：6我們一起揭示了植物體的結(jié)構(gòu)層次，請你從下列這些結(jié)構(gòu)層次設(shè)計(jì)意圖：本題考查植物體器官中，找出屬于器官這一結(jié)構(gòu)層次的選項(xiàng)( )的概念和綠色開花植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。加深學(xué)生對植物體器官的概念以及認(rèn)識綠色開花植物的六大器官。核心素養(yǎng)：科學(xué)思維能力維度:理解/掌握題目來源：改編【答案】B2.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：6設(shè)計(jì)意圖：本題考查人體的不同示人體的各結(jié)構(gòu)層次中,屬于系統(tǒng)的是 ( )器官按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能的結(jié)構(gòu)叫系統(tǒng)，有助于學(xué)生認(rèn)識人體各個(gè)結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征。核心素養(yǎng)：生命觀念/科學(xué)思維能力維度:理解/掌握題目來源：改編【答案】A3.選擇題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：6下圖出示了多細(xì)胞生物體各結(jié)構(gòu)層次之間的相互關(guān)系，其中的設(shè)計(jì)意圖：本題考查動(dòng)物體的結(jié)a、b、c、d依次代表( )構(gòu)層次從小到大依次是細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體，植物體少了系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次。區(qū)分動(dòng)統(tǒng)”這一結(jié)構(gòu)層次的理解。A.組織、器官、植物體、動(dòng)物體核心素養(yǎng)：科學(xué)思維B.組織、器官、動(dòng)物體、植物體能力維度:理解/掌握C.器官、組織、植物體、動(dòng)物體題目來源：改編D.器官、組織、動(dòng)物體、植物體【答案】A第二部分拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容及參考答案作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖和題目來源4.綜合題對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)：5、62022年2月24日，主題為“春暖花開，讓我們一起在大自然里設(shè)計(jì)意圖：本題考查識別細(xì)胞分裂的過程，掌握并辨認(rèn)多細(xì)胞植邊縣區(qū)及各地眾多游客來肥西縣觀光旅游,增加旅游創(chuàng)收,推動(dòng)物體的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次。本題有助于學(xué)生構(gòu)建學(xué)科概念，并將課上層次如下圖,請據(jù)圖回答:所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐生活，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。核心素養(yǎng)：探究實(shí)踐/科學(xué)思維能力維度:理解/掌握/運(yùn)用題目來源：原創(chuàng)（1）圖中a表示細(xì)胞的 ,此過程中,最明顯的變化是 (填選項(xiàng))。A.與原細(xì)胞一樣 B.是原細(xì)胞的兩倍C.是原細(xì)胞的一半 D.不確定（2）1234屬于植物的 (填結(jié)構(gòu)層次類別)。（3）油菜的花,屬于植物體的 器官。。系統(tǒng)作業(yè)反饋我疑惑的地方：我的收獲：對本套題的喜愛度：很喜歡一般不喜歡PAGEPAGE20六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)1．單元作業(yè)概述生整體性、結(jié)構(gòu)化和進(jìn)階性的學(xué)習(xí)，最終達(dá)成提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。2．單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容（1）書面作業(yè)一、選擇題

單元檢測試卷1.（改編）洋蔥是一類常見的蔬菜，圖為顯微鏡下觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞，下列相關(guān)的說法中正確的是()A.【①】為細(xì)胞壁，植物細(xì)胞特有，除了起保護(hù)作用外，還可以控制物質(zhì)的進(jìn)出B.【②】為細(xì)胞膜，起支持和保護(hù)細(xì)胞的作用C.【④】為液泡，內(nèi)含溶解著多種物質(zhì)的細(xì)胞液D.【⑤】為細(xì)胞質(zhì)，與動(dòng)物細(xì)胞不同，它內(nèi)部的能量轉(zhuǎn)換器不是線粒體，而是葉綠體2.（原創(chuàng)）安徽六安特產(chǎn)霍山石斛，富含大量的活性多糖，這些活性多糖能夠有效溶解血栓，清除血管內(nèi)淤積的脂類物質(zhì)和毒素，在降血壓和血糖方面有良好功效。這些活性多糖主要存在于石斛細(xì)胞中的()。A.細(xì)胞壁上 B.液泡中C.細(xì)胞核內(nèi)D.細(xì)胞膜中3.（原創(chuàng)）我國公安部嚴(yán)厲各種打擊拐賣兒童事件，并幫助孫海洋等受害兒童找回親人，網(wǎng)友們紛紛點(diǎn)贊。為確定某一兒童是否為一對夫妻的孩子，可以提取基因進(jìn)行檢測，主要會對細(xì)胞的哪一結(jié)構(gòu)進(jìn)行比對()A.細(xì)胞壁 B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞質(zhì) D.細(xì)胞核4.（原創(chuàng)）近年來白血病患者數(shù)量日益增加，骨髓移植是一項(xiàng)重要的治療措施，移植正常的骨的骨髓造血干細(xì)胞后，在受者體內(nèi)能夠產(chǎn)生各種不同種類的血細(xì)胞，這主要體現(xiàn)了細(xì)胞( )A.分裂 B.分化 C.細(xì)胞癌變 D.細(xì)胞死亡5.（改編）下列四種生物中，不屬于單細(xì)胞生物的是()A.草履蟲 B.螞蟻 C.衣藻 D.酵母菌6.（改編）下列關(guān)于草履蟲的敘述錯(cuò)誤的是()A.草履蟲只需要依靠單個(gè)細(xì)胞就能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)B.草履蟲依靠表膜呼吸，進(jìn)行氣體交換C.草履蟲用口溝排出食物殘?jiān)麯.草履蟲能對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)7.（改編）下圖為銀杏樹的各結(jié)構(gòu)層次，按照由小到大的生物體結(jié)構(gòu)層次排序，正確的是( )A.①→②→③→④B.②→①→③→④C.①→③→②→④D.③→①→②→④8.（改編）有關(guān)組織的描述，正確的是()A.用開水燙過的番茄，很容易就可以剝下表皮，表皮是上皮組織B.心臟作為人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要器官，主要由結(jié)締組織構(gòu)成C.人體內(nèi)擔(dān)負(fù)著運(yùn)輸任務(wù)的血液屬于輸導(dǎo)組織D.人體胃表皮細(xì)胞和胃壁肌肉細(xì)胞在同一器官內(nèi)，卻屬于不同的組織二、填空題9.（改編）趙林同學(xué)在課上運(yùn)用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，下圖分別為顯微鏡結(jié)構(gòu)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答下列問題。(示例［7］反光鏡)(1)趙林同學(xué)在用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片時(shí)，在視野中已經(jīng)找到觀察物像，如果要使物像更異物仍不動(dòng)，那么趙林同學(xué)可以判斷異物很可能在[ 上。(2)A、B所示兩個(gè)細(xì)胞的主要不同之一是A細(xì)胞質(zhì)中含有 ，因而能夠制造有機(jī)物，而B細(xì)胞不能；A、B兩細(xì)胞中都含有的“能量轉(zhuǎn)換器”是 。(3)“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，開始時(shí)用滴管向載玻片中央滴加的液體是。(4)細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，[4]細(xì)胞核的作用是 ；水果中的汁液通常存在于細(xì)胞的[ 中。10.（原題）如圖是細(xì)胞的部分生命活動(dòng)，請根據(jù)圖回答問題。(1)圖中①②③表示的是相同的生理過程，它們是細(xì)胞的 過程，經(jīng)過這個(gè)過程后，細(xì)胞的 增多；細(xì)胞在完成了該過程以后，細(xì)胞核中的染色體數(shù)目與原細(xì)胞中。(2)人體具有大腦、胃、心臟等許多 。(3)小麥與麻雀相比，沒有的結(jié)構(gòu)層次是 。(4)等六大器官組成。三、實(shí)驗(yàn)探究題外界刺激的反應(yīng)，設(shè)計(jì)了下圖中所示的實(shí)驗(yàn)裝置：取三塊載玻片，在每塊載玻片的兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，然后把這兩滴培養(yǎng)液連通起來。在三塊載玻片相同一側(cè)的培養(yǎng)液中分別分析，得出結(jié)論。（1）現(xiàn)象：A中的草履蟲游向 側(cè)，B中的草履蟲游向 側(cè)，C中側(cè)。（填“左”“右”）中草履蟲的運(yùn)動(dòng)方向說明食鹽、冰塊是有害的刺激物，C中的草履蟲的運(yùn)動(dòng)向說方明肉汁能給草履蟲提供有利的環(huán)境，肉汁是有利的刺激