七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì) 小人物大世界 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

PAGEPAGE10初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語文七年級(jí)第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材第三單元小人物大世界單元組織方式?自然單元 □重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1平凡人物，彰顯人性光輝單元導(dǎo)讀2童年回憶，傾訴感激懷念《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》3紙短情長(zhǎng)，寄托無限悲憫《老王》4了解父親，感悟艱難歲月《臺(tái)階》5小小絕活，盡顯人生智慧《賣油翁》6低吟淺唱，品味詩意美好閱讀探究小人物形象7上下求索，追求更高境界閱讀探究怎樣做人8細(xì)嚼慢咽，感悟經(jīng)典魅力《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注9慧眼識(shí)珠，發(fā)現(xiàn)平凡生活之美抓住細(xì)節(jié)二、單元分析（一）課標(biāo)要求揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。體會(huì)平凡人物身上的閃光點(diǎn)。3.思維能力:在語文學(xué)習(xí)過程中，通過聯(lián)想想象，分析比較，歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，了解不同文體的基本特征，學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。思維具有一定的敏捷性、靈活性、深對(duì)作者情感態(tài)度的理解和文本意蘊(yùn)的體悟。通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美理念。（二）教材分析本單元為七年級(jí)下冊(cè)第三單元，具體從這個(gè)單元的課文來看，在《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》中，魯迅先生深情回憶了童年的保姆阿長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)這位命運(yùn)不幸卻仁厚善良的女性的感激和懷念。在《老王》中，楊絳回憶與車夫老王的交往，展現(xiàn)特殊年代中閃光的人性之美，謳歌人與人之間珍貴的友情，也表達(dá)了對(duì)不幸者的悲憫以及對(duì)自身的反省。在《臺(tái)階》中，作者通過講述“父親”建新屋修臺(tái)階的故事，引發(fā)讀者對(duì)物質(zhì)追求與精神追求錯(cuò)位現(xiàn)象的多元思考。在《賣油翁》中，歐陽修講述了一個(gè)充滿大智慧的小故事，深入淺出地闡明了“熟能生巧”的道理。從內(nèi)容角度來看，這四篇課文各有側(cè)重：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》主要表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的可敬與可愛（偏重情感），《老王》則主要表現(xiàn)老王的忠厚與善良（偏重品行），《合階》主要表現(xiàn)父親的追求與失落（偏重人生目標(biāo)），《賣油翁》則主要表現(xiàn)普通百姓的技藝與感悟(偏重人生經(jīng)驗(yàn))。四篇文章涉及人生的多個(gè)方面，互相配合，有助于深化注意捕捉平凡生活中的閃光點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，努力做到向善、務(wù)實(shí)、求美。本單元四篇課文都是以寫人記事為主，但文體有所不同。其中有散文《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)》》和《老王》，有小說《臺(tái)階》，還有古代筆記小說《賣油翁》。通過閱讀這四篇寫人敘事的作品，旨在幫助學(xué)生一方面了解敘事性作品的共性，另一方面體會(huì)不同文體在閱讀欣賞中的差異性，獲得閱讀欣賞敘事作品的經(jīng)驗(yàn)和方法，提升對(duì)文學(xué)語言的感受力、增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力，充分領(lǐng)略敘事作品的形象美、語言美、意蘊(yùn)美。（三）學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)于人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文現(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活具有較多的切身經(jīng)歷，但其思維能力一般不足以對(duì)此類生活進(jìn)行較高層次的提煉。教育的目的，在于“成人”。對(duì)青少年來說，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成長(zhǎng)、個(gè)性成熟的重要途徑。因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學(xué)會(huì)“愛”。同時(shí)，在品味中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。從年齡特點(diǎn)來看,七年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時(shí)，學(xué)生理論知識(shí)比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.識(shí)字與寫字：能熟練使用字典，獨(dú)立識(shí)字，積累本單元重點(diǎn)字詞并能理解運(yùn)用。掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會(huì)文章大意。寫字姿勢(shì)正確，保持良好的書寫習(xí)慣。2.閱讀與鑒賞：了解不同敘事文體的基本特征，學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力；加強(qiáng)文本細(xì)讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)普通人特別是普通勞動(dòng)者的尊重，體會(huì)平凡人物身上閃光的品格。閱讀文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。閱讀名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。3.表達(dá)與交流：注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流，耐心查專注的傾聽自信，負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用；學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)；注重在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，表達(dá)情感。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。4.梳理與探究：自主組織語文活動(dòng)，在演出討論等活動(dòng)中體驗(yàn)合作與成功的喜悅能從書刊或其他媒體中獲得有關(guān)資料討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。【單元作業(yè)目標(biāo)】1.使用硬筆熟練地書寫正楷字，鞏固本單元重點(diǎn)字詞，積累與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，借助注釋、字典等方式理解《賣油翁》的基本內(nèi)容。2.結(jié)合文體特點(diǎn)和作者的敘事風(fēng)格，展開多種形式的誦讀，加深對(duì)作者情感態(tài)度的理解和對(duì)文本意蘊(yùn)的體悟。3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，鞏固從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。4.閱讀《駱駝祥子》，梳理情節(jié)，把握基本內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得有益啟示，撰寫讀書報(bào)告。5.開展語文活動(dòng)，在合作探究中，形成自己的觀點(diǎn)和表現(xiàn)方式，清晰、準(zhǔn)確、流暢地展示交流。6.觀察生活，捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，表達(dá)情感，完成一篇以寫人敘事為主的記敘文。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路[編寫原則]：在依據(jù)新課標(biāo)，堅(jiān)持以生為本的基本原則基礎(chǔ)上，同時(shí)堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持拓展延伸、堅(jiān)持開放創(chuàng)新。充分考慮學(xué)情，堅(jiān)持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅(jiān)持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合；堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與彈性相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)科與綜合，短程與長(zhǎng)程作業(yè)相結(jié)合，來設(shè)計(jì)本單元作業(yè)。力求題寫作目標(biāo)、方法目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，著眼整個(gè)單元和具體文本，特設(shè)計(jì)如下作業(yè)：引領(lǐng)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美。在認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)本單元文本之外，本單元結(jié)束前，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。[寫作作業(yè)]：本單元文本重在篩選材料，抓住最能反映人物性格特征的素材來寫；通過抓住細(xì)節(jié)來刻畫人物。遵循此重點(diǎn)，安排了片段寫作“細(xì)節(jié)描寫”和單元寫作“寫人記事”。[方法、能力作業(yè)]：依據(jù)新課標(biāo)方法、能力目標(biāo)和本單元文本特色，來設(shè)計(jì)閱讀方法作業(yè)和寫作方法作業(yè)。如閱讀方法作業(yè)：人物性格概括法和外貌描寫作用分析法、人物內(nèi)心獨(dú)白探究法，力爭(zhēng)在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)方法提升能力。如寫作方法作業(yè)：欲揚(yáng)先抑、外貌描寫、抓住細(xì)節(jié)，都適時(shí)適當(dāng)給予安排和訓(xùn)練，見課時(shí)作業(yè)和單元作業(yè)。求真、務(wù)實(shí)、求美的優(yōu)秀品格。特別設(shè)計(jì)了價(jià)值觀素養(yǎng)點(diǎn)撥作業(yè)。如做一個(gè)懂得感恩、友善、自尊自強(qiáng)的人，在課堂拓展和課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)中均有安排設(shè)計(jì)。具體作業(yè)設(shè)計(jì)如下：根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)，設(shè)置課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，初步打通知識(shí)遷移運(yùn)用。課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時(shí)為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實(shí)際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。個(gè)性化作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。五、課時(shí)作業(yè)作業(yè)1

第一課時(shí) 平凡人物，彰顯人性光輝1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）認(rèn)古今“大先生”請(qǐng)不超過100字。??原名（姓名籍貫?（）文化身份???（）家、（）家、（）家五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者（?《?散文詩集《?散文集《?雜文集《》》》《》魯迅（1881-196）》《》等棄醫(yī)從文事件：（2）楊絳93歲出版散文隨筆《我們仨》，風(fēng)靡海內(nèi)外，再版達(dá)一百多萬冊(cè)，96年5月25日，楊絳逝世，享年105歲。這樣一位女文學(xué)家?guī)Ыo我們無盡的感觸，下面讓我們完成內(nèi)容填充，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)楊絳先生。作品風(fēng)格作品風(fēng)格作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介作品散文《()家、()家上海復(fù)旦女子文理學(xué)院清華大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所外國(guó)文學(xué)研究所長(zhǎng)篇小《散隨筆《哲理散文《走到人生邊》長(zhǎng)篇小說《洗澡之后》譯作《》》》》簡(jiǎn)潔的語言，平淡而不貧乏，詼諧中有沉著老到、雍容優(yōu)雅的氣派，鋒芒內(nèi)斂后的不動(dòng)聲色，有種靜穆超然的中和之美。人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書是務(wù)。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。簡(jiǎn)潔的語言，平淡而不貧乏，詼諧中有沉著老到、雍容優(yōu)雅的氣派，鋒芒內(nèi)斂后的不動(dòng)聲色，有種靜穆超然的中和之美。【注釋】1.歐陽公：指歐陽修。歐陽修，北宋文學(xué)家，史學(xué)家。2.孤：幼年喪父。3.資：財(cái)務(wù)，錢財(cái)。4.太夫人：指歐陽修的母親。5.荻（dí）：蘆葦桿。多年生草本植物，與蘆葦相似。6.以：用……辦法7.書：寫。8.閭（lǘ）里：街坊，鄉(xiāng)里，民間。閱讀以上片段，簡(jiǎn)介歐陽修，并用一句話說說自己獲得的啟示。歐陽修簡(jiǎn)介：“畫荻教子”的啟示：2.時(shí)間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）2分鐘；（3）(交流分享作業(yè))3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格人物簡(jiǎn)介概括準(zhǔn)確個(gè)人作品書寫正確“棄醫(yī)從文”故事復(fù)述語句通順“棄醫(yī)從文”故事概括全面準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確，能表述點(diǎn)評(píng)?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果：（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格作者作品簡(jiǎn)介準(zhǔn)確全面書寫準(zhǔn)確、工整總體評(píng)價(jià)結(jié)果：（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能讀懂“畫荻教子”的故事作者作品簡(jiǎn)介準(zhǔn)確全面交流啟示狀態(tài)自然得體，聲音洪亮總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：題旨在考查學(xué)生對(duì)魯迅的作品的了解程度；講述“棄醫(yī)從文”題旨在考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，受到愛國(guó)精神熏陶。題旨在考查學(xué)生對(duì)楊絳生平及代表作品的把握。補(bǔ)充資料意在幫助學(xué)生理解楊絳作品特點(diǎn)，為深入閱讀理解作品打下基礎(chǔ)。字典等途徑疏通文言故事?？疾鞂W(xué)生信息分析提取能力和探究與表達(dá)的能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫，積累運(yùn)用。詞語，完成以下任務(wù)：①請(qǐng)找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語，并寫出正確的字音：②請(qǐng)畫出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語，并在米字格中，正確工整地書寫五個(gè)你最希望提醒大家注意的詞語。2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)字詞，積累重點(diǎn)字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。作業(yè)3給生字詞注音。2.時(shí)間要求：（誦讀作業(yè)）8分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能通順的朗讀課文三遍發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正確注音總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難。作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）從“詰問、震悚、惶恐、愧怍、微不足道、大庭廣眾”中任意選三個(gè)詞語圍繞一個(gè)中心寫一段完整的片段。（100字以內(nèi)）2.時(shí)間要求：（綜合作業(yè)）3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確把握詞語的含義能有一個(gè)中心，語言通順流暢能積極分享交流總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：理解詞義，積累詞語，培養(yǎng)語言運(yùn)用和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生勇于交流、敢于發(fā)言的興趣。作業(yè)1

第二課時(shí) 童年回憶，傾訴感激懷念1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文及課外閱讀，完成知識(shí)的理解與鞏固。）A.《狗.貓.鼠》 B.《五猖會(huì)》C.《<二十四孝圖>》 D.《瑣記》（2）讀完經(jīng)典文學(xué)作品后，總有一些場(chǎng)景、一些情節(jié)、一些人物的言行留在我示例：一座荒園，盡顯童真與童趣。 （《從百草園到三味書屋》） （《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》）2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）（1）1分鐘;（2）2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能根據(jù)對(duì)《朝花夕拾》的閱讀情況選擇正確的答案能用文字概括相關(guān)內(nèi)容，能根據(jù)仿寫要求完成補(bǔ)寫總體評(píng)價(jià)結(jié)果：的總結(jié)概括能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）“阿長(zhǎng)”與“長(zhǎng)媽媽”之辯。有人說：阿長(zhǎng)粗俗封建，買《山海經(jīng)》一事集中表現(xiàn)了對(duì)魯迅的慈愛。也有人說：長(zhǎng)媽媽淳樸善良，課文的細(xì)節(jié)中處處都有長(zhǎng)媽媽慈愛的痕跡。你對(duì)阿長(zhǎng)有怎樣的認(rèn)識(shí)，支持上面哪一方觀點(diǎn)？閱讀課文，分析整理細(xì)節(jié)，寫一篇辯論發(fā)言稿。2.時(shí)間要求：（合作探究作業(yè)）10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂上集中展示評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格分析整理細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握人物形象。住對(duì)方漏洞，反駁對(duì)方觀點(diǎn)。有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“阿長(zhǎng)與長(zhǎng)媽媽之辯”意在讓學(xué)生全面把握長(zhǎng)媽媽的形象，深入了解作者感情，以辯論作為切入口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。辯論活動(dòng)旨在考查學(xué)生的信息提取和理解闡釋能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維；小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作業(yè)1

第三課時(shí)紙短情長(zhǎng)，寄托無限悲憫1.作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)課本內(nèi)容我來演場(chǎng)景。建議：（1）小組分工建議：編劇組、演員組、道具組等（3）時(shí)長(zhǎng)：3-5分鐘2.時(shí)間要求：約在兩天內(nèi)完成，視學(xué)情而定3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格小組分工明確，完成任務(wù)效率高表演腳本撰寫合理，能突出人物特點(diǎn)課文改編有創(chuàng)意，能加入合理的想象，豐富人物形象表演時(shí)長(zhǎng)符合要求總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：關(guān)愛生活中的不幸者，以善良體察善良。通過表演課本劇的方式，幫助學(xué)生把文字的內(nèi)容具體化形象化，同時(shí)，在改編課文撰寫腳本的過程中，又一次加深了對(duì)作者情感的體會(huì)。表演課本劇的形式，活潑有趣，學(xué)生樂意接受，在小組互動(dòng)中鍛煉了交流合作，表達(dá)溝通的能力。本題綜合考察了學(xué)生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表達(dá)與交流的能力。作業(yè)21.課堂練筆，感悟深情以第一人稱口吻，寫一段作者聽到老王死訊后回家沉思的內(nèi)心獨(dú)白。2.時(shí)間要求：（小練筆）5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容正面積極、符合課文情境情感真摯，有自己的理解和感悟能夠文從字順地表達(dá)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“感悟深情”意在考查學(xué)生在把握主要經(jīng)歷和人物形象的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置情境，感受作者對(duì)老王的深情，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)。作業(yè)1

第四課時(shí) 了解父親，感悟艱難歲月1.“感悟親情”練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母征要他們結(jié)婚或年輕時(shí)的照片，作又一次肖像描寫。把兩次肖像作一個(gè)比較，以書面形式發(fā)表隨感。2.作業(yè)時(shí)間：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格人物描寫生動(dòng)細(xì)膩文段有真情實(shí)感總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：能在感知文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)自己身邊的親情有所感觸，有所啟發(fā)，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))小組合作探究理解與討論：文中的父親是一個(gè)什么樣的人物形象？2.時(shí)間要求：（合作探究作業(yè)）10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂上集中展示評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格有自己獨(dú)特的想法，理由闡述新穎、深刻。有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“理解形象”意在考查學(xué)生在把握人物主要經(jīng)歷和人物形象的基礎(chǔ)上，感受父親的精神，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)。作業(yè)3上學(xué)》《世上只有媽媽好》等)。寫出自己的感受。2.時(shí)間要求：課外不限。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容詳實(shí)，能夠文從字順地表達(dá)情感真摯，有自己的理解和感悟總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：利用課后時(shí)間，和父母家人一起觀賞電影，可以進(jìn)一步加強(qiáng)孩子和父母的情感，體會(huì)親情的力量。作業(yè)1

第五課時(shí) 小小絕活，盡顯人生智慧《賣油翁》1.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰會(huì)梳理。分類整理你認(rèn)為：(1）最容易讀錯(cuò)的字；(2）最容易寫錯(cuò)的字；(3）最容易解釋錯(cuò)的字；(4）最愛用的字。(每一類不少于三個(gè)字。>2.作業(yè)時(shí)間：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格收集類別全面，收集字詞數(shù)量達(dá)標(biāo)每個(gè)字有相應(yīng)的理由說明總體評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：畫一畫，看誰復(fù)述得精彩。熟讀并漫畫圖解小古文《賣油翁》，看誰是圖文并茂小能手。2.時(shí)間要求：（圖解作業(yè)）10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)能圖文并茂地復(fù)現(xiàn)文意鮮活人物A漫畫較活潑解讀較新穎B漫畫較生動(dòng)解讀較準(zhǔn)確C總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“畫一畫”為一項(xiàng)拓展思維的作業(yè)，比賽的形式能激加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的積累。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）理一理，看誰悟的深。再結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活，說說與“熟能生巧”相關(guān)的事例并把它記錄下來。2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）6分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確梳理出故事中的道理能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談體會(huì)道理表述合理清晰總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：梳理故事中的道理，意在使學(xué)生明白本文的道理，感受到文言文與現(xiàn)代漢語的差別，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入研讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，真正做到古為今用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的意義。作業(yè)1

第六課時(shí) 低吟淺唱，品味詩意美好1.作業(yè)內(nèi)容：猜猜他（她）是誰魯迅作品中關(guān)于人物的描寫孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己。——《孔乙己》這雖然也在他身上，而看阿Q的意思，倒也似乎以為不足貴的，因?yàn)樗M說“癩”以口訥的他便罵，氣力小的他便打；然而不知怎么一回事，總還是阿Q吃虧的時(shí)候多。于是他漸漸的變換了方針，大抵改為怒目而視了。——《阿Q正傳》這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！豆枢l(xiāng)》昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮(zhèn)的東頭訪過一個(gè)朋友，走出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會(huì)不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手撐著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了?！蹲８！坟Q起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖……一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身.--《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》閱讀以上片段，想一想怎樣才能把人物寫“活”？根據(jù)自己思考所得，在班級(jí)任選一人，抓住人物主要特征，運(yùn)用外貌和細(xì)節(jié)描寫寫一個(gè)片段。在班級(jí)展示，讓其他同學(xué)猜猜“他”（她）是誰。2.時(shí)間要求：（課堂練筆）10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)人物特征是否讓人一看就猜出寫的是誰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否能讓未來的我回憶起寫的是誰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典型事件是否選取最能體現(xiàn)人物性格的細(xì)節(jié)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆外貌描寫是否準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、幽默是否能傳遞出人物內(nèi)心思想☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆語言描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆動(dòng)作描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆神態(tài)描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品價(jià)值是否能引起同學(xué)們的共鳴是否能從人物身上獲得感觸或收獲☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題選擇了魯迅先生作品中的人物描寫片段，學(xué)生在閱讀中感悟積累人物描寫的方法。把自己的閱讀思考所得運(yùn)用到片段寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。課堂展示充分調(diào)動(dòng)積極性，鍛煉學(xué)生大方展示自我的能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）某電視臺(tái)開展“平凡的美麗”人物評(píng)選活動(dòng)，“老王”被提名并最終獲選，電視臺(tái)邀請(qǐng)你當(dāng)頒獎(jiǎng)嘉賓，請(qǐng)你為“老王”撰寫頒獎(jiǎng)詞。（100字左右）2.時(shí)間要求：（創(chuàng)新作業(yè)）5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格突出人物性格特點(diǎn)內(nèi)容具體、清晰、概括性強(qiáng)語言精練，表述流暢，富有美感書寫工整，書面美觀總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“撰寫頒獎(jiǎng)詞”意在考查學(xué)生在把握人物形象的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置情境，感受老王在艱難的人生中保持的人性中的美，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。作業(yè)3：1.（拓展提升）比較閱讀

片段（一）①大概是太過于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就對(duì)她說了。②過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：③“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買回來了！”④我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。⑥這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。⑦書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼的刑天。⑧此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩畫舫》。《山海經(jīng)》也另買了一部石印的，每是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。⑨我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。⑩仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！片段（二）①有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)了一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏你好些了嗎？”②他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。③我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。④我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”⑤他只說：“我不吃?！雹尬抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”⑦我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！雹嗨苍S覺得我這話有理，站著等我。一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。的原因有哪些？(2).閱讀片段（二），思考：“可是我害怕得糊涂了?！弊髡邽槭裁春ε?？結(jié)合文段簡(jiǎn)要回答。(3).阿長(zhǎng)和老王都是生活在社會(huì)底層的人，他們平凡乃至于卑微，但是苦難的生活并不能磨滅他們心里的善，他們樸素的言行總會(huì)觸動(dòng)我們的心靈、激蕩我們的情感。請(qǐng)讓你為他們唱一首歌，寫出你選擇的歌曲及理由。歌曲：理由：2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格認(rèn)真閱讀文本，把握主要內(nèi)容聯(lián)系上下文揣摩人物心理，感受作者情感產(chǎn)生共鳴，披情入文語言簡(jiǎn)潔，表述明確歌曲選擇恰當(dāng)，理由清晰總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：“比較閱讀”精選了《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《老王》片段，意在精讀課文，讓學(xué)生通過比較閱讀，聯(lián)系上下文，揣摩心情，把握作者情感并進(jìn)行感情遷移，延伸拓展，鍛煉學(xué)生閱讀理解能力。作業(yè)1

第七課時(shí) 上下求索，追求更高境界1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀理解

賣油翁陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以康肅笑而遣之。（1）本文的作者是 （朝代）政治家、文學(xué)家價(jià)是：（3）用現(xiàn)代漢語解釋下列句子：翁曰：“以我酌油知之。”之。（4）下列對(duì)本文理解不正確的一項(xiàng)是（ ）A.“睨之”“但微頷之”將賣油翁輕蔑自負(fù)的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。B．賣油翁酌油技藝詮釋了“高手在民間”。C．“康肅笑而遣之”，交代了事情的結(jié)束；“遣”字很符合陳堯咨的身份。D．做人不應(yīng)該恃藝而驕。2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格文言字詞識(shí)記和理解句子翻譯和對(duì)文本的理解4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難。PAGEPAGE25作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）拓展閱讀父親的駝背父親就這樣無言地用lin（）xun（）的背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無言地堅(jiān)韌著，積攢著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動(dòng)和波瀾。我們做兒女的就是這弓上的箭。有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金，撒落在時(shí)間的長(zhǎng)河里。第一件事發(fā)生在我讀小學(xué)六年級(jí)那年，這一年對(duì)我來說是一個(gè)災(zāi)難之年，我的兩條腿上大大小小長(zhǎng)滿了十三個(gè)毒chuang(），淋漓的膿血像山泉一樣gu（）地朝外涌著，上學(xué)成了一種負(fù)擔(dān)。父親向來家教甚嚴(yán)，生幾個(gè)膿瘡自然是不能輟學(xué)的，走不動(dòng)時(shí)父親背也得背到學(xué)校去。于是，父親的駝背就成了我的一架馬鞍。每天早晨，父親總會(huì)準(zhǔn)時(shí)地蹲在屋檐邊，就像一匹溫馴的老馬迎候著它的主人；掌燈時(shí)分，父親也一定會(huì)亮出他的駝背站在教室的門前。我在父親的冬天里父親的背很暖和，我的心口總像有一盆火烘烤著。到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然發(fā)現(xiàn)父親的背駝得更加厲害了，簡(jiǎn)就像洪水沖擊過后留下的一道坎。我伏貼在父親的背上，父親只能蝸牛一般將頭艱難地向前伸著。這情形使我很自然地聯(lián)想到一些生命現(xiàn)象。在浩瀚的沙漠里，駝峰為綠洲而高聳著；在肥沃的田野里，牛背為犁鏵而（a．堅(jiān)韌b．堅(jiān)強(qiáng)c．剛強(qiáng)）著。那么父親的背也一定撼了，我的愛憎也就和父親的駝背緊緊維系在一起了。記得有個(gè)星期六中午放學(xué)回（a．撫摸b．摸著c．摩娑）著父親汗涔涔的駝背，對(duì)父親說，這背就可以做我的課桌呢。就這樣，我在父親的駝背上談著歷史的煙云，讀著未來的幻夢(mèng)……（1）在文中拼音后面填上相應(yīng)的字。（2）在文中橫線上填上合適的詞.（3）找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。兩文有異曲同工之妙，“妙”在什么地方？2.作業(yè)要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格細(xì)致閱讀文本，正確填寫字詞結(jié)合課文內(nèi)容，全面細(xì)致、多角度分析人物形象能夠靈活運(yùn)用多種描寫方法進(jìn)行人物分析總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“探究人物形象”意在考查學(xué)生的觀察能力和人物形象分析和解讀能力，可以拓寬學(xué)生思路，幫助學(xué)生多角度、多方位的探討，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。作業(yè)1

第八課時(shí) 細(xì)嚼慢咽，感悟經(jīng)典魅力《駱駝祥子》——闖蕩在北平城的個(gè)人主義末路鬼1.作業(yè)內(nèi)容：課前梳理：

子合買的成車買連的根車環(huán)三據(jù)之畫起篇路，三目》制落內(nèi)作典容參繪型，照?qǐng)D場(chǎng)繪示版景制例《，祥）祥組子2.時(shí)間要求：（名著閱讀）一周左右3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能準(zhǔn)確梳理全書篇目?jī)?yōu)秀能準(zhǔn)確梳理全書篇目良好全書篇目梳理基本準(zhǔn)確合格總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在通過梳理篇目引導(dǎo)學(xué)生了解祥子的奮斗軌跡，把握其整個(gè)人生的脈絡(luò)。作業(yè)22.時(shí)間要求：（創(chuàng)新練筆）10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平能準(zhǔn)確梳理全書內(nèi)容優(yōu)秀能準(zhǔn)確梳理全書內(nèi)容良好全書內(nèi)容梳理基本準(zhǔn)確合格總體評(píng)價(jià)結(jié)果：把握其整個(gè)人生的脈絡(luò),并思考其悲慘結(jié)局的原因。PAGEPAGE28作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：依據(jù)《駱駝祥子》及相關(guān)資料，以“探尋祥子悲劇的原因”為題撰寫發(fā)言稿并參加班級(jí)報(bào)告會(huì)?！疤綄は樽颖瘎≡虻膱?bào)告會(huì)”主題發(fā)言小組成員：題目（觀點(diǎn)）：分觀點(diǎn)（分點(diǎn)列舉）：支持觀點(diǎn)的事例（分點(diǎn)摘錄原文，也可分點(diǎn)概括相關(guān)事例）：小組意見：其他同學(xué)意見：老師意見：修改稿：2.時(shí)間要求：（綜合作業(yè)）10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能完成主題發(fā)言稿觀點(diǎn)明確，理由充分表達(dá)有條理有個(gè)性化的表達(dá)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，提煉觀點(diǎn)，思考觀點(diǎn)與例子之間的邏輯關(guān)系，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的評(píng)價(jià)，并能用文字準(zhǔn)確表達(dá)，形成對(duì)魯迅其人形成全面、鮮活、個(gè)性化的認(rèn)知。同時(shí)也能培養(yǎng)合作精神。作業(yè)1

第九課時(shí) 慧眼識(shí)珠，發(fā)現(xiàn)平凡生活之美1.作業(yè)內(nèi)容：寫作任務(wù)畫龍點(diǎn)睛的作用。也就是說，并不是所有的描寫都是細(xì)節(jié)描寫，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者的情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才可稱之為細(xì)節(jié)描寫。人生路上，一定有很多細(xì)節(jié)讓你難忘。請(qǐng)你用飽含深情的筆墨，描寫成長(zhǎng)路上對(duì)你影響最深的細(xì)節(jié)。寫作要求：的那一刻（2）橫線上填入的詞語，應(yīng)指發(fā)生在短暫時(shí)間內(nèi)的令你難忘的事情?；貞浤且豢痰募?xì)節(jié)或場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時(shí)的感覺。（3）為了保證內(nèi)容的充實(shí)，不少于500字。2.時(shí)間要求：（寫作練習(xí)）40分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合寫作內(nèi)容評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)物，描寫細(xì)膩真切AA寫作有層次，有條理重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)能寫出自己的感受BB寫作沒有條理，細(xì)節(jié)描寫不細(xì)致重點(diǎn)不突出，缺乏體驗(yàn)和感悟CC總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)與本單元關(guān)系密切的寫作。通過這次寫作，意在綜合訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力。六、單元質(zhì)檢測(cè)作業(yè)七年級(jí)（下冊(cè)）第三單元質(zhì)檢測(cè)作業(yè)時(shí)間：40分鐘一、語文知識(shí)積累與運(yùn)用。1.古詩默寫。（1） ，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。（2）楊花榆莢無才思， 。（3）《逢入京使》中表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人無限眷念的句子是： ， 。（4）李白在《春夜洛城聞笛》一詩中，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的依戀和思念之情的兩句是：

， 。2.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（ ）A.同學(xué)們以敬佩的目光注視著并傾聽著大橋建設(shè)者的英雄事跡。B.通過學(xué)習(xí)《賣油翁》一文，使我懂得了熟能生巧的深刻道理。C.為了防止此類事件的再次發(fā)生，相關(guān)部門采取了各種應(yīng)對(duì)措施。3.仿照畫線的句子，在橫線上續(xù)寫一句話，使之與畫線句構(gòu)成一組排比句。溫暖需要傳遞。用擁抱傳遞溫暖，能讓人冰釋前嫌；用微笑傳遞溫暖，能讓人如沐春風(fēng)； ， 。二、閱讀與鑒賞。（一）阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》①我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。②玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。③大概是太過于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。④過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：⑤“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”⑥我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。⑦這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。⑧這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。⑨書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前?？墒菑倪€在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼的刑天。⑩此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩畫舫》。《山海經(jīng)》也另買了一部石印的，每是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。?我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。4.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括選文所寫的主要事情。（不超過15字）5.選文第③段畫線句的人物描寫用了什么方法？有什么作用？卻認(rèn)為是“最為心愛的寶書”，為什么？7.選文第?段用了何種表達(dá)方法？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（二）閱讀下面的文章，完成各題。（二）擁你入睡肖復(fù)興①兒子上初一以后，忽然一下子長(zhǎng)大了。換內(nèi)褲，要躲在被子里換；洗澡，再也不用媽媽幫助洗，連我?guī)退甏旰蟊扯疾挥昧?。②我知道，兒子長(zhǎng)大了，像日子一樣無可奈何地長(zhǎng)大了。原來擁有的天然的肌膚之親和無所顧忌的親昵，都被兒子這長(zhǎng)大拉開了距離，變得有些羞澀了。任何事物都有一些失去，才有一些得到吧？③有一天下午，兒子復(fù)習(xí)功課，累了，躺在我的床上看電視，剛看了一會(huì)兒眼皮就打架了。他忽然翻了一個(gè)身，倚在我的懷里，讓我摟著他睡上一覺，迷迷糊糊中囑咐我一句：“一小時(shí)后叫我，我還得復(fù)習(xí)呢！”早睡醒了，他還要光著小屁股鉆進(jìn)你的被窩里，和你膩乎膩乎?，F(xiàn)在，讓你摟著他像摟著只小貓一樣入睡，簡(jiǎn)直類似天方夜譚了。記憶深處掀起了清新動(dòng)人的一角？讓他情不由己地拾蘑菇一樣拾起他現(xiàn)在并不是想拒絕的往日溫馨？⑥兒子確實(shí)像小貓一樣睡在我的懷里。均勻的呼吸，胸脯和鼻翼輕輕起伏著，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的氣泡。⑦我想起他小時(shí)候，媽媽上班，家又擁擠，他在一邊玩，我在一邊寫東西，玩快啦！”卻永遠(yuǎn)快不了，心和筆被拽走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他等不及了，就跑過來跳在我的懷里帶有幾分央求的口吻說：“爸爸！我不搗亂，我就坐這兒，看你寫行嗎？”我怎么能說不行？已經(jīng)把兒子孤零零地拋到一邊，寂寞了那么長(zhǎng)時(shí)光！我摟著他，騰出一只手接著寫。⑧那時(shí)候，好多東西都是這樣摟著兒子寫出來的。他給我安詳，給我親情，給我靈感。他一點(diǎn)兒也不鬧，一句話也不講，就那么安安靜靜倚在我的懷里，像落在我身上的一只小鳥，看我寫，仿佛看懂了我寫的那些或哭或笑或哭笑交加的故事。其實(shí)，那時(shí)他認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)字。有好幾次，他倚在我的懷里睡著了，睡得那么香那么甜，我都沒有發(fā)現(xiàn)……⑨以后我常常想起那段艱辛卻溫馨的寫作日子，想起兒子倚在我懷中小鳥一樣靜靜睡著的情景。我覺得我的那些東西里有兒子的影子、呼吸，甚至睡著之后做的那些個(gè)燦若星光的夢(mèng)。⑩兒子長(zhǎng)大了?？v使我又寫了很多比那時(shí)要好的故事，卻再也尋不回那時(shí)的感⑧如今，兒子居然縮小了一圈，歲月居然回溯幾年。他倚在我的懷里睡得那么香甜、恬靜。我的胳膊被他枕麻了，我不敢動(dòng)，我怕弄醒他，我知道這