七年級語文下冊第三單元作業(yè)設(shè)計 小人物大世界 《阿長與〈山海經(jīng)〉》

PAGEPAGE10初中語文單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文七年級第二學期人教社統(tǒng)編教材第三單元小人物大世界單元組織方式?自然單元 □重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1平凡人物，彰顯人性光輝單元導讀2童年回憶，傾訴感激懷念《阿長與<山海經(jīng)>》3紙短情長，寄托無限悲憫《老王》4了解父親，感悟艱難歲月《臺階》5小小絕活，盡顯人生智慧《賣油翁》6低吟淺唱，品味詩意美好閱讀探究小人物形象7上下求索，追求更高境界閱讀探究怎樣做人8細嚼慢咽，感悟經(jīng)典魅力《駱駝祥子》圈點與批注9慧眼識珠，發(fā)現(xiàn)平凡生活之美抓住細節(jié)二、單元分析（一）課標要求揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進文化，關(guān)注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。體會平凡人物身上的閃光點。3.思維能力:在語文學習過程中，通過聯(lián)想想象，分析比較，歸納判斷等認知表現(xiàn)，了解不同文體的基本特征，學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。思維具有一定的敏捷性、靈活性、深對作者情感態(tài)度的理解和文本意蘊的體悟。通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美理念。（二）教材分析本單元為七年級下冊第三單元，具體從這個單元的課文來看，在《阿長與（山海經(jīng)）》中，魯迅先生深情回憶了童年的保姆阿長，表達了對這位命運不幸卻仁厚善良的女性的感激和懷念。在《老王》中，楊絳回憶與車夫老王的交往，展現(xiàn)特殊年代中閃光的人性之美，謳歌人與人之間珍貴的友情，也表達了對不幸者的悲憫以及對自身的反省。在《臺階》中，作者通過講述“父親”建新屋修臺階的故事，引發(fā)讀者對物質(zhì)追求與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考。在《賣油翁》中，歐陽修講述了一個充滿大智慧的小故事，深入淺出地闡明了“熟能生巧”的道理。從內(nèi)容角度來看，這四篇課文各有側(cè)重：《阿長與〈山海經(jīng)〉》主要表現(xiàn)長媽媽的可敬與可愛（偏重情感），《老王》則主要表現(xiàn)老王的忠厚與善良（偏重品行），《合階》主要表現(xiàn)父親的追求與失落（偏重人生目標），《賣油翁》則主要表現(xiàn)普通百姓的技藝與感悟(偏重人生經(jīng)驗)。四篇文章涉及人生的多個方面，互相配合，有助于深化注意捕捉平凡生活中的閃光點，在現(xiàn)實生活中，努力做到向善、務實、求美。本單元四篇課文都是以寫人記事為主，但文體有所不同。其中有散文《阿長與（山海經(jīng)》》和《老王》，有小說《臺階》，還有古代筆記小說《賣油翁》。通過閱讀這四篇寫人敘事的作品，旨在幫助學生一方面了解敘事性作品的共性，另一方面體會不同文體在閱讀欣賞中的差異性，獲得閱讀欣賞敘事作品的經(jīng)驗和方法，提升對文學語言的感受力、增強對作品意蘊的思考和領(lǐng)悟能力，充分領(lǐng)略敘事作品的形象美、語言美、意蘊美。（三）學情分析七年級學生對于人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，仔細閱讀兩遍便可理解課文現(xiàn)今中學生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。七年級學生已經(jīng)對學習生活具有較多的切身經(jīng)歷，但其思維能力一般不足以對此類生活進行較高層次的提煉。教育的目的，在于“成人”。對青少年來說，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成長、個性成熟的重要途徑。因此，要引導學生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學會“愛”。同時，在品味中領(lǐng)悟細節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物的作用。從年齡特點來看,七年級學生好動,好奇,好表現(xiàn),應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發(fā)學生學習的興趣.生理上,學生好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點。三、單元學習與作業(yè)目標【單元學習目標】1.識字與寫字：能熟練使用字典，獨立識字，積累本單元重點字詞并能理解運用。掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會文章大意。寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。2.閱讀與鑒賞：了解不同敘事文體的基本特征，學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力；加強文本細讀，關(guān)注細節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物形象特點，培養(yǎng)對普通人特別是普通勞動者的尊重，體會平凡人物身上閃光的品格。閱讀文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。閱讀名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。3.表達與交流：注意對象和場合，學習文明得體地交流，耐心查專注的傾聽自信，負責的表達自己的觀點。了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用；學習如何捕捉生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)；注重在寫作中運用細節(jié)描寫來刻畫人物，表達情感。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。4.梳理與探究：自主組織語文活動，在演出討論等活動中體驗合作與成功的喜悅能從書刊或其他媒體中獲得有關(guān)資料討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告?！締卧鳂I(yè)目標】1.使用硬筆熟練地書寫正楷字，鞏固本單元重點字詞，積累與課文作者相關(guān)的文學常識，借助注釋、字典等方式理解《賣油翁》的基本內(nèi)容。2.結(jié)合文體特點和作者的敘事風格，展開多種形式的誦讀，加深對作者情感態(tài)度的理解和對文本意蘊的體悟。3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，鞏固從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。4.閱讀《駱駝祥子》，梳理情節(jié)，把握基本內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得有益啟示，撰寫讀書報告。5.開展語文活動，在合作探究中，形成自己的觀點和表現(xiàn)方式，清晰、準確、流暢地展示交流。6.觀察生活，捕捉生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)，運用細節(jié)描寫來刻畫人物，表達情感，完成一篇以寫人敘事為主的記敘文。四、單元作業(yè)設(shè)計思路[編寫原則]：在依據(jù)新課標，堅持以生為本的基本原則基礎(chǔ)上，同時堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學科與綜合，短程與長程作業(yè)相結(jié)合，來設(shè)計本單元作業(yè)。力求題寫作目標、方法目標和素養(yǎng)目標，著眼整個單元和具體文本，特設(shè)計如下作業(yè)：引領(lǐng)學生向善、務實、求美。在認真閱讀和學習本單元文本之外，本單元結(jié)束前，及時檢驗學生的閱讀效果。[寫作作業(yè)]：本單元文本重在篩選材料，抓住最能反映人物性格特征的素材來寫；通過抓住細節(jié)來刻畫人物。遵循此重點，安排了片段寫作“細節(jié)描寫”和單元寫作“寫人記事”。[方法、能力作業(yè)]：依據(jù)新課標方法、能力目標和本單元文本特色，來設(shè)計閱讀方法作業(yè)和寫作方法作業(yè)。如閱讀方法作業(yè)：人物性格概括法和外貌描寫作用分析法、人物內(nèi)心獨白探究法，力爭在實訓中培養(yǎng)方法提升能力。如寫作方法作業(yè)：欲揚先抑、外貌描寫、抓住細節(jié)，都適時適當給予安排和訓練，見課時作業(yè)和單元作業(yè)。求真、務實、求美的優(yōu)秀品格。特別設(shè)計了價值觀素養(yǎng)點撥作業(yè)。如做一個懂得感恩、友善、自尊自強的人，在課堂拓展和課時作業(yè)、單元作業(yè)中均有安排設(shè)計。具體作業(yè)設(shè)計如下：根據(jù)單元作業(yè)目標，設(shè)置課前預習，調(diào)動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心。通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學知識，初步打通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。五、課時作業(yè)作業(yè)1

第一課時 平凡人物，彰顯人性光輝1.作業(yè)內(nèi)容：（預習）認古今“大先生”請不超過100字。??原名（姓名籍貫?（）文化身份???（）家、（）家、（）家五四新文化運動的重要參與者（?《?散文詩集《?散文集《?雜文集《》》》《》魯迅（1881-196）》《》等棄醫(yī)從文事件：（2）楊絳93歲出版散文隨筆《我們仨》，風靡海內(nèi)外，再版達一百多萬冊，96年5月25日，楊絳逝世，享年105歲。這樣一位女文學家?guī)Ыo我們無盡的感觸，下面讓我們完成內(nèi)容填充，進一步認識楊絳先生。作品風格作品風格作者簡介作者簡介作品散文《()家、()家上海復旦女子文理學院清華大學中國社會科學院文學研究所外國文學研究所長篇小《散隨筆《哲理散文《走到人生邊》長篇小說《洗澡之后》譯作《》》》》簡潔的語言，平淡而不貧乏，詼諧中有沉著老到、雍容優(yōu)雅的氣派，鋒芒內(nèi)斂后的不動聲色，有種靜穆超然的中和之美。人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至晝夜忘寢食，惟讀書是務。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。簡潔的語言，平淡而不貧乏，詼諧中有沉著老到、雍容優(yōu)雅的氣派，鋒芒內(nèi)斂后的不動聲色，有種靜穆超然的中和之美?！咀⑨尅?.歐陽公：指歐陽修。歐陽修，北宋文學家，史學家。2.孤：幼年喪父。3.資：財務，錢財。4.太夫人：指歐陽修的母親。5.荻（dí）：蘆葦桿。多年生草本植物，與蘆葦相似。6.以：用……辦法7.書：寫。8.閭（lǘ）里：街坊，鄉(xiāng)里，民間。閱讀以上片段，簡介歐陽修，并用一句話說說自己獲得的啟示。歐陽修簡介：“畫荻教子”的啟示：2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）2分鐘；（3）(交流分享作業(yè))3分鐘3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格人物簡介概括準確個人作品書寫正確“棄醫(yī)從文”故事復述語句通順“棄醫(yī)從文”故事概括全面準確，標點符號使用正確，能表述點評?？傮w評價結(jié)果：（2）評價指標水平優(yōu)秀良好合格作者作品簡介準確全面書寫準確、工整總體評價結(jié)果：（3）評價指標水平優(yōu)秀良好合格能讀懂“畫荻教子”的故事作者作品簡介準確全面交流啟示狀態(tài)自然得體，聲音洪亮總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：題旨在考查學生對魯迅的作品的了解程度；講述“棄醫(yī)從文”題旨在考查學生的語言表達能力，受到愛國精神熏陶。題旨在考查學生對楊絳生平及代表作品的把握。補充資料意在幫助學生理解楊絳作品特點，為深入閱讀理解作品打下基礎(chǔ)。字典等途徑疏通文言故事。考察學生信息分析提取能力和探究與表達的能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫，積累運用。詞語，完成以下任務：①請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音：②請畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在米字格中，正確工整地書寫五個你最希望提醒大家注意的詞語。2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：采用學生與教師評價相結(jié)合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點字詞；學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。作業(yè)3給生字詞注音。2.時間要求：（誦讀作業(yè)）8分鐘3.評價設(shè)計：學生自評與互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能通順的朗讀課文三遍發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正確注音總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學生通過朗讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難。作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）從“詰問、震悚、惶恐、愧怍、微不足道、大庭廣眾”中任意選三個詞語圍繞一個中心寫一段完整的片段。（100字以內(nèi)）2.時間要求：（綜合作業(yè)）3分鐘3.評價設(shè)計：學生自評與互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能準確把握詞語的含義能有一個中心，語言通順流暢能積極分享交流總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：理解詞義，積累詞語，培養(yǎng)語言運用和表達能力，激發(fā)學生勇于交流、敢于發(fā)言的興趣。作業(yè)1

第二課時 童年回憶，傾訴感激懷念1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文及課外閱讀，完成知識的理解與鞏固。）A.《狗.貓.鼠》 B.《五猖會》C.《<二十四孝圖>》 D.《瑣記》（2）讀完經(jīng)典文學作品后，總有一些場景、一些情節(jié)、一些人物的言行留在我示例：一座荒園，盡顯童真與童趣。 （《從百草園到三味書屋》） （《阿長與<山海經(jīng)>》）2.時間要求：（書面作業(yè)）（1）1分鐘;（2）2分鐘3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能根據(jù)對《朝花夕拾》的閱讀情況選擇正確的答案能用文字概括相關(guān)內(nèi)容，能根據(jù)仿寫要求完成補寫總體評價結(jié)果：的總結(jié)概括能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）“阿長”與“長媽媽”之辯。有人說：阿長粗俗封建，買《山海經(jīng)》一事集中表現(xiàn)了對魯迅的慈愛。也有人說：長媽媽淳樸善良，課文的細節(jié)中處處都有長媽媽慈愛的痕跡。你對阿長有怎樣的認識，支持上面哪一方觀點？閱讀課文，分析整理細節(jié)，寫一篇辯論發(fā)言稿。2.時間要求：（合作探究作業(yè)）10分鐘3.評價設(shè)計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示評價指標水平優(yōu)秀良好合格分析整理細節(jié)，準確把握人物形象。住對方漏洞，反駁對方觀點。有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“阿長與長媽媽之辯”意在讓學生全面把握長媽媽的形象，深入了解作者感情，以辯論作為切入口，充分調(diào)動學生參與的積極性。辯論活動旨在考查學生的信息提取和理解闡釋能力，鍛煉學生語言表達能力，培養(yǎng)學生思辨思維；小組合作的形式可以培養(yǎng)學生的合作精神。作業(yè)1

第三課時紙短情長，寄托無限悲憫1.作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)課本內(nèi)容我來演場景。建議：（1）小組分工建議：編劇組、演員組、道具組等（3）時長：3-5分鐘2.時間要求：約在兩天內(nèi)完成，視學情而定3.評價標準：學生互評與教師評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格小組分工明確，完成任務效率高表演腳本撰寫合理，能突出人物特點課文改編有創(chuàng)意，能加入合理的想象，豐富人物形象表演時長符合要求總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：關(guān)愛生活中的不幸者，以善良體察善良。通過表演課本劇的方式，幫助學生把文字的內(nèi)容具體化形象化，同時，在改編課文撰寫腳本的過程中，又一次加深了對作者情感的體會。表演課本劇的形式，活潑有趣，學生樂意接受，在小組互動中鍛煉了交流合作，表達溝通的能力。本題綜合考察了學生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表達與交流的能力。作業(yè)21.課堂練筆，感悟深情以第一人稱口吻，寫一段作者聽到老王死訊后回家沉思的內(nèi)心獨白。2.時間要求：（小練筆）5分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容正面積極、符合課文情境情感真摯，有自己的理解和感悟能夠文從字順地表達總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“感悟深情”意在考查學生在把握主要經(jīng)歷和人物形象的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置情境，感受作者對老王的深情，進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗。作業(yè)1

第四課時 了解父親，感悟艱難歲月1.“感悟親情”練習請同學們仔細觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母征要他們結(jié)婚或年輕時的照片，作又一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以書面形式發(fā)表隨感。2.作業(yè)時間：10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格人物描寫生動細膩文段有真情實感總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：能在感知文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，對自己身邊的親情有所感觸，有所啟發(fā)，表達對父母的感恩之情。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))小組合作探究理解與討論：文中的父親是一個什么樣的人物形象？2.時間要求：（合作探究作業(yè)）10分鐘3.評價設(shè)計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示評價指標水平優(yōu)秀良好合格有自己獨特的想法，理由闡述新穎、深刻。有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“理解形象”意在考查學生在把握人物主要經(jīng)歷和人物形象的基礎(chǔ)上，感受父親的精神，進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗。作業(yè)3上學》《世上只有媽媽好》等)。寫出自己的感受。2.時間要求：課外不限。3.評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容詳實，能夠文從字順地表達情感真摯，有自己的理解和感悟總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：利用課后時間，和父母家人一起觀賞電影，可以進一步加強孩子和父母的情感，體會親情的力量。作業(yè)1

第五課時 小小絕活，盡顯人生智慧《賣油翁》1.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰會梳理。分類整理你認為：(1）最容易讀錯的字；(2）最容易寫錯的字；(3）最容易解釋錯的字；(4）最愛用的字。(每一類不少于三個字。>2.作業(yè)時間：5分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格收集類別全面，收集字詞數(shù)量達標每個字有相應的理由說明總體評價結(jié)果：學習興趣和主動性。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：畫一畫，看誰復述得精彩。熟讀并漫畫圖解小古文《賣油翁》，看誰是圖文并茂小能手。2.時間要求：（圖解作業(yè)）10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合評價指標等級能圖文并茂地復現(xiàn)文意鮮活人物A漫畫較活潑解讀較新穎B漫畫較生動解讀較準確C總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“畫一畫”為一項拓展思維的作業(yè)，比賽的形式能激加強傳統(tǒng)文化的積累。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）理一理，看誰悟的深。再結(jié)合你的學習生活，說說與“熟能生巧”相關(guān)的事例并把它記錄下來。2.時間要求：（書面作業(yè)）6分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能準確梳理出故事中的道理能聯(lián)系自己的學習生活談體會道理表述合理清晰總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：梳理故事中的道理，意在使學生明白本文的道理，感受到文言文與現(xiàn)代漢語的差別，激發(fā)學生對課文深入研讀的興趣，鼓勵學生學以致用，真正做到古為今用，實現(xiàn)經(jīng)典閱讀的意義。作業(yè)1

第六課時 低吟淺唱，品味詩意美好1.作業(yè)內(nèi)容：猜猜他（她）是誰魯迅作品中關(guān)于人物的描寫孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫做孔乙己?！犊滓壹骸愤@雖然也在他身上，而看阿Q的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說“癩”以口訥的他便罵，氣力小的他便打；然而不知怎么一回事，總還是阿Q吃虧的時候多。于是他漸漸的變換了方針，大抵改為怒目而視了?！栋正傳》這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！豆枢l(xiāng)》昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮(zhèn)的東頭訪過一個朋友，走出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手撐著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了?！蹲８！坟Q起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖……一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身.--《阿長與<山海經(jīng)>》閱讀以上片段，想一想怎樣才能把人物寫“活”？根據(jù)自己思考所得，在班級任選一人，抓住人物主要特征，運用外貌和細節(jié)描寫寫一個片段。在班級展示，讓其他同學猜猜“他”（她）是誰。2.時間要求：（課堂練筆）10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生自評結(jié)合評價項目評價細則自我評價小組評價人物特征是否讓人一看就猜出寫的是誰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否能讓未來的我回憶起寫的是誰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典型事件是否選取最能體現(xiàn)人物性格的細節(jié)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆外貌描寫是否準確、精煉、生動、幽默是否能傳遞出人物內(nèi)心思想☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆語言描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆動作描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆神態(tài)描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品價值是否能引起同學們的共鳴是否能從人物身上獲得感觸或收獲☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖：本題選擇了魯迅先生作品中的人物描寫片段，學生在閱讀中感悟積累人物描寫的方法。把自己的閱讀思考所得運用到片段寫作中去，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。課堂展示充分調(diào)動積極性，鍛煉學生大方展示自我的能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）某電視臺開展“平凡的美麗”人物評選活動，“老王”被提名并最終獲選，電視臺邀請你當頒獎嘉賓，請你為“老王”撰寫頒獎詞。（100字左右）2.時間要求：（創(chuàng)新作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格突出人物性格特點內(nèi)容具體、清晰、概括性強語言精練，表述流暢，富有美感書寫工整，書面美觀總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“撰寫頒獎詞”意在考查學生在把握人物形象的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置情境，感受老王在艱難的人生中保持的人性中的美，進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗，同時培養(yǎng)學生語言表達能力。作業(yè)3：1.（拓展提升）比較閱讀

片段（一）①大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就對她說了。②過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：③“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買回來了！”④我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。⑥這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。⑦書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼的刑天。⑧此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》。《山海經(jīng)》也另買了一部石印的，每是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時候失掉了。⑨我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。⑩仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！片段（二）①有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)了一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏你好些了嗎？”②他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。③我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。④我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”⑤他只說：“我不吃?！雹尬抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！雹呶乙糙s忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！雹嗨苍S覺得我這話有理，站著等我。一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。的原因有哪些？(2).閱讀片段（二），思考：“可是我害怕得糊涂了。”作者為什么害怕？結(jié)合文段簡要回答。(3).阿長和老王都是生活在社會底層的人，他們平凡乃至于卑微，但是苦難的生活并不能磨滅他們心里的善，他們樸素的言行總會觸動我們的心靈、激蕩我們的情感。請讓你為他們唱一首歌，寫出你選擇的歌曲及理由。歌曲：理由：2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘3.評價設(shè)計：采用教師評價方式評價指標水平優(yōu)秀良好合格認真閱讀文本，把握主要內(nèi)容聯(lián)系上下文揣摩人物心理，感受作者情感產(chǎn)生共鳴，披情入文語言簡潔，表述明確歌曲選擇恰當，理由清晰總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖：“比較閱讀”精選了《阿長與<山海經(jīng)>》、《老王》片段，意在精讀課文，讓學生通過比較閱讀，聯(lián)系上下文，揣摩心情，把握作者情感并進行感情遷移，延伸拓展，鍛煉學生閱讀理解能力。作業(yè)1

第七課時 上下求索，追求更高境界1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀理解

賣油翁陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以康肅笑而遣之。（1）本文的作者是 （朝代）政治家、文學家價是：（3）用現(xiàn)代漢語解釋下列句子：翁曰：“以我酌油知之?！敝?。（4）下列對本文理解不正確的一項是（ ）A.“睨之”“但微頷之”將賣油翁輕蔑自負的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。B．賣油翁酌油技藝詮釋了“高手在民間”。C．“康肅笑而遣之”，交代了事情的結(jié)束；“遣”字很符合陳堯咨的身份。D．做人不應該恃藝而驕。2.時間要求：10分鐘3.評價設(shè)計：學生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格文言字詞識記和理解句子翻譯和對文本的理解4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學生通過朗讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難。PAGEPAGE25作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）拓展閱讀父親的駝背父親就這樣無言地用lin（）xun（）的背將生活的重負扛著，就像一張弓無言地堅韌著，積攢著，為一支支響箭預備著生命的涌動和波瀾。我們做兒女的就是這弓上的箭。有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金，撒落在時間的長河里。第一件事發(fā)生在我讀小學六年級那年，這一年對我來說是一個災難之年，我的兩條腿上大大小小長滿了十三個毒chuang(），淋漓的膿血像山泉一樣gu（）地朝外涌著，上學成了一種負擔。父親向來家教甚嚴，生幾個膿瘡自然是不能輟學的，走不動時父親背也得背到學校去。于是，父親的駝背就成了我的一架馬鞍。每天早晨，父親總會準時地蹲在屋檐邊，就像一匹溫馴的老馬迎候著它的主人；掌燈時分，父親也一定會亮出他的駝背站在教室的門前。我在父親的冬天里父親的背很暖和，我的心口總像有一盆火烘烤著。到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然發(fā)現(xiàn)父親的背駝得更加厲害了，簡就像洪水沖擊過后留下的一道坎。我伏貼在父親的背上，父親只能蝸牛一般將頭艱難地向前伸著。這情形使我很自然地聯(lián)想到一些生命現(xiàn)象。在浩瀚的沙漠里，駝峰為綠洲而高聳著；在肥沃的田野里，牛背為犁鏵而（a．堅韌b．堅強c．剛強）著。那么父親的背也一定撼了，我的愛憎也就和父親的駝背緊緊維系在一起了。記得有個星期六中午放學回（a．撫摸b．摸著c．摩娑）著父親汗涔涔的駝背，對父親說，這背就可以做我的課桌呢。就這樣，我在父親的駝背上談著歷史的煙云，讀著未來的幻夢……（1）在文中拼音后面填上相應的字。（2）在文中橫線上填上合適的詞.（3）找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。兩文有異曲同工之妙，“妙”在什么地方？2.作業(yè)要求：10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合。評價指標水平優(yōu)秀良好合格細致閱讀文本，正確填寫字詞結(jié)合課文內(nèi)容，全面細致、多角度分析人物形象能夠靈活運用多種描寫方法進行人物分析總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“探究人物形象”意在考查學生的觀察能力和人物形象分析和解讀能力，可以拓寬學生思路，幫助學生多角度、多方位的探討，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。作業(yè)1

第八課時 細嚼慢咽，感悟經(jīng)典魅力《駱駝祥子》——闖蕩在北平城的個人主義末路鬼1.作業(yè)內(nèi)容：課前梳理：

子合買的成車買連的根車環(huán)三據(jù)之畫起篇路，三目》制落內(nèi)作典容參繪型，照圖場繪示版景制例《，祥）祥組子2.時間要求：（名著閱讀）一周左右3.評價設(shè)計：學生自評評價指標水平能準確梳理全書篇目優(yōu)秀能準確梳理全書篇目良好全書篇目梳理基本準確合格總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在通過梳理篇目引導學生了解祥子的奮斗軌跡，把握其整個人生的脈絡(luò)。作業(yè)22.時間要求：（創(chuàng)新練筆）10分鐘3.評價設(shè)計：學生自評評價指標水平能準確梳理全書內(nèi)容優(yōu)秀能準確梳理全書內(nèi)容良好全書內(nèi)容梳理基本準確合格總體評價結(jié)果：把握其整個人生的脈絡(luò),并思考其悲慘結(jié)局的原因。PAGEPAGE28作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：依據(jù)《駱駝祥子》及相關(guān)資料，以“探尋祥子悲劇的原因”為題撰寫發(fā)言稿并參加班級報告會。“探尋祥子悲劇原因的報告會”主題發(fā)言小組成員：題目（觀點）：分觀點（分點列舉）：支持觀點的事例（分點摘錄原文，也可分點概括相關(guān)事例）：小組意見：其他同學意見：老師意見：修改稿：2.時間要求：（綜合作業(yè)）10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能完成主題發(fā)言稿觀點明確，理由充分表達有條理有個性化的表達總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在激活學生思維，引導學生通過閱讀文本，提煉觀點，思考觀點與例子之間的邏輯關(guān)系，總結(jié)學習經(jīng)驗，形成自己的評價，并能用文字準確表達，形成對魯迅其人形成全面、鮮活、個性化的認知。同時也能培養(yǎng)合作精神。作業(yè)1

第九課時 慧眼識珠，發(fā)現(xiàn)平凡生活之美1.作業(yè)內(nèi)容：寫作任務畫龍點睛的作用。也就是說，并不是所有的描寫都是細節(jié)描寫，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者的情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才可稱之為細節(jié)描寫。人生路上，一定有很多細節(jié)讓你難忘。請你用飽含深情的筆墨，描寫成長路上對你影響最深的細節(jié)。寫作要求：的那一刻（2）橫線上填入的詞語，應指發(fā)生在短暫時間內(nèi)的令你難忘的事情?；貞浤且豢痰募毠?jié)或場面，再現(xiàn)當時的情景,盡量寫得具體，還要寫出當時的感覺。（3）為了保證內(nèi)容的充實，不少于500字。2.時間要求：（寫作練習）40分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生自評結(jié)合寫作內(nèi)容評價自我評價教師評價物，描寫細膩真切AA寫作有層次，有條理重點突出，詳略得當能寫出自己的感受BB寫作沒有條理，細節(jié)描寫不細致重點不突出，缺乏體驗和感悟CC總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：這是一個與本單元關(guān)系密切的寫作。通過這次寫作，意在綜合訓練學生觀察能力和語言表達能力，提升學生的細節(jié)描寫能力。六、單元質(zhì)檢測作業(yè)七年級（下冊）第三單元質(zhì)檢測作業(yè)時間：40分鐘一、語文知識積累與運用。1.古詩默寫。（1） ，彈琴復長嘯。（2）楊花榆莢無才思， 。（3）《逢入京使》中表達詩人對家鄉(xiāng)親人無限眷念的句子是： ， 。（4）李白在《春夜洛城聞笛》一詩中，表達詩人對家鄉(xiāng)的依戀和思念之情的兩句是：

， 。2.下列句子中沒有語病的一項是（ ）A.同學們以敬佩的目光注視著并傾聽著大橋建設(shè)者的英雄事跡。B.通過學習《賣油翁》一文，使我懂得了熟能生巧的深刻道理。C.為了防止此類事件的再次發(fā)生，相關(guān)部門采取了各種應對措施。3.仿照畫線的句子，在橫線上續(xù)寫一句話，使之與畫線句構(gòu)成一組排比句。溫暖需要傳遞。用擁抱傳遞溫暖，能讓人冰釋前嫌；用微笑傳遞溫暖，能讓人如沐春風； ， 。二、閱讀與鑒賞。（一）阿長與《山海經(jīng)》①我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。②玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。③大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。④過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：⑤“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”⑥我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。⑦這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。⑧這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。⑨書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前?？墒菑倪€在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼的刑天。⑩此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》?！渡胶＝?jīng)》也另買了一部石印的，每是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時候失掉了。?我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。4.請用簡潔的語言概括選文所寫的主要事情。（不超過15字）5.選文第③段畫線句的人物描寫用了什么方法？有什么作用？卻認為是“最為心愛的寶書”，為什么？7.選文第?段用了何種表達方法？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（二）閱讀下面的文章，完成各題。（二）擁你入睡肖復興①兒子上初一以后，忽然一下子長大了。換內(nèi)褲，要躲在被子里換；洗澡，再也不用媽媽幫助洗，連我?guī)退甏旰蟊扯疾挥昧恕＂谖抑?，兒子長大了，像日子一樣無可奈何地長大了。原來擁有的天然的肌膚之親和無所顧忌的親昵，都被兒子這長大拉開了距離，變得有些羞澀了。任何事物都有一些失去，才有一些得到吧？③有一天下午，兒子復習功課，累了，躺在我的床上看電視，剛看了一會兒眼皮就打架了。他忽然翻了一個身，倚在我的懷里，讓我摟著他睡上一覺，迷迷糊糊中囑咐我一句：“一小時后叫我，我還得復習呢！”早睡醒了，他還要光著小屁股鉆進你的被窩里，和你膩乎膩乎?，F(xiàn)在，讓你摟著他像摟著只小貓一樣入睡，簡直類似天方夜譚了。記憶深處掀起了清新動人的一角？讓他情不由己地拾蘑菇一樣拾起他現(xiàn)在并不是想拒絕的往日溫馨？⑥兒子確實像小貓一樣睡在我的懷里。均勻的呼吸，胸脯和鼻翼輕輕起伏著，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的氣泡。⑦我想起他小時候，媽媽上班，家又擁擠，他在一邊玩，我在一邊寫東西，玩快啦！”卻永遠快不了，心和筆被拽走得遠遠的。他等不及了，就跑過來跳在我的懷里帶有幾分央求的口吻說：“爸爸！我不搗亂，我就坐這兒，看你寫行嗎？”我怎么能說不行？已經(jīng)把兒子孤零零地拋到一邊，寂寞了那么長時光！我摟著他，騰出一只手接著寫。⑧那時候，好多東西都是這樣摟著兒子寫出來的。他給我安詳，給我親情，給我靈感。他一點兒也不鬧，一句話也不講，就那么安安靜靜倚在我的懷里，像落在我身上的一只小鳥，看我寫，仿佛看懂了我寫的那些或哭或笑或哭笑交加的故事。其實，那時他認識不了幾個字。有好幾次，他倚在我的懷里睡著了，睡得那么香那么甜，我都沒有發(fā)現(xiàn)……⑨以后我常常想起那段艱辛卻溫馨的寫作日子，想起兒子倚在我懷中小鳥一樣靜靜睡著的情景。我覺得我的那些東西里有兒子的影子、呼吸，甚至睡著之后做的那些個燦若星光的夢。⑩兒子長大了?？v使我又寫了很多比那時要好的故事，卻再也尋不回那時的感⑧如今，兒子居然縮小了一圈，歲月居然回溯幾年。他倚在我的懷里睡得那么香甜、恬靜。我的胳膊被他枕麻了，我不敢動，我怕弄醒他，我知道這