小學數學教學中合作學習應用的思考和策略

、基礎教育課程改革已經很久了，合作學習作為課程改革中重要的學習方式為人們所津津樂道。大家普遍認為：合作學習可以讓學生在課堂上變得充滿活力；合作學習讓教學效果大大提高。合作學習在正確的運用和設計后是可以取得很好的教學效果的，但有些細節(jié)往往被我們所忽視，只有知道了合作學習的注意事項和培養(yǎng)學生合作學習能力的正確方式，才能更好地為今后的教學提供幫助。一、合作學習中容易被忽視的問題（一）合作學習被人為形式化教學中，有些教師是為了趕時髦出亮點而讓學生合作學習，這種合作學習大多流于形式，根本沒有太多實際意義。課堂上我們可以看到教師讓學生合作學習的時候學生非常高興，然后就一本正經地“討論”起來，而參與真正討論和思考的學生卻寥寥無幾，教師讓代表發(fā)言時，聽到的只是個別人的想法，而其他同學參加沒參加到“合作”中、學習效果如何，那就不管了。這樣的課堂看上去雖是精彩絕倫的，效果卻讓人擔憂。例如有一堂課學習《生活中的小數》。為讓學生理解小數的含義，教師讓學生分組討論一下：你知道小數代表了什么意思嗎？在這個過程中有個學習較好的同學便徑自說出自己的想法，卻沒顧及其他同學，這樣的結果只是讓好學生更好，其他同學則更缺少自我鍛煉的機會。在用合作學習時要讓更多的學生享受到成功的快樂，只有在這樣的教學環(huán)境下才會得到更好的課堂效果和學習效果，才會讓更多的學生學到真正的本領，才能真正讓“合作課”成為學生合作學習的開始。其次，在課堂上應該讓學生在有充分合作的機會下提高參與活動的積極性，只有把學生參與合作學習的積極性調動起來，才能更好地把學生的學習效率和學習成績提高上去。把真正的課堂還給學生，真正讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂上活躍起來。把課堂還給學生，讓學生在享受學習的同時增進與同學的交流和情感，促進班級的團結，增進學生的友誼，大大提高學生的學習積極性，讓更多的學困生得到轉化。把班級的學習氣氛提高上來，從而大大提高學生的學習興趣，讓更多的學生受益。（二）課堂上合作學習的安排不合理不是所有的學習都適合“合作學習”，而是要講究一定的契機，教師在上課時不能隨心所欲地安排合作學習。其實合作學習要有一定的時機和前提，不然即使用了合作學習也得不到好的效果。所以，教師一定要注意到細節(jié)和時機，不要因時機不對而功效減倍。要讓課堂上的合作學習成為真正推動學生課堂學習的有力助手，而不應該只是幫助教師上課的形式。要讓學生在課堂上真正合作起來，讓合作學習帶動全班同學向積極的方面發(fā)展，幫助在學習上有困難的學生，使其成為他們學習出現轉機的動力，把合作學習的真正作用發(fā)揮出來，讓更多的學生享受到合作學習帶來的效果。（三）在課堂上沒有處理好師生關系實際教學中，有的教師認為合作學習減輕了教師的負擔，學生有了問題教師可以甩手不管，讓學生自己去解決。其實不然，用合作學習的方式實際上是要讓教師設計更好的問題和環(huán)節(jié)，要比平常上課付出更多的時間和精力去備課，設計更好的教學情境去引導學生積極思考。教師要備好各個環(huán)節(jié)以及問題的引入等等。合作學習只是把課堂上有限的時間高效利用起來，讓教師在備課的時候拿出更多的時間和精力放在設計教學環(huán)節(jié)上，在進行到哪一個環(huán)節(jié)的時候才安排合作學習，以及利用怎樣的形式合作學習，是小組合作還在大組合作，根據教學內容和教學方式進行有效的設計。（四）過度使用合作學習影響了學生的獨立學習效果有的教師非常熱衷于合作學習方式，只要一上課便讓學生“合作”起來，很少讓學生自己去獨立思考，這樣很不利于學生獨立學習能力的養(yǎng)成。合作學習不僅僅是讓別人去評價課堂的好壞，教師更應該注意學生的學習過程，提高學生的學習效率。在學生進行合作學習時太過于武斷，這樣會使學生獨立思考的能力沒有得到很好的提高，從而造成丟了西瓜撿了芝麻的局面，讓學生的個人能力得不到有效鍛煉。從而大大降低了合作學習的效果，影響了學生的合作能力的培養(yǎng)。二、合作學習應用的策略（一）創(chuàng)設合作情境，培養(yǎng)合作意識現在的學生自我意識很強，為了建立同學之間的合作意識，要先讓同學之間建立良好的溝通，其次讓同學之間建立友好的同學關系，從而讓同學之間進行溝通時不會感到生分，也不會影響到合作學習的效果。對于學生的自我意識要逐漸改正，這樣有利于合作意識的培養(yǎng)，增加合作效果的產生。如何培養(yǎng)學生的合作意識？應該從以下幾個方面入手。1.要從小事做起，班級的衛(wèi)生和紀律都可以和學習小組掛鉤。要在平時的班級生活中讓同學間處處合作，讓他們體會合作的快樂，培養(yǎng)他們合作的精神。課前教師要精心設計教學環(huán)節(jié)和教學問題，讓學生帶著問題去“合作”，要讓學生積極思考按照教師設計的思路走。要讓學生在課堂上充分地去體會合作，感受到合作分享的快樂，變被動的合作為主動的合作，讓學生的合作意識通過學生和生活逐漸建立起來，并逐漸增強，達到共同提高、互幫互助的目的。2.小組間要形成競爭意識，讓小組間進行比較評比，使他們有競爭的動力，讓能力強的學生帶動整組、整個班級共同提高。3.教師要考慮全班學生性別、性格、成績、人數、合作意識等因素，合理搭配組建合作小組，人數一般4～6人。分組中盡量避免開小差、說閑話的事情發(fā)生，讓學生之間形成監(jiān)督和管理的氛圍。從學生的習慣、年齡等特點進行分組，做到互幫互助，讓學生在學習的過程中感受合作的快樂。讓學生養(yǎng)成合作的習慣，提高學生獲得成功的成就感，最大程度地改進學困生的學習狀態(tài)，讓學生在學習和生活的道路上走得越來越寬廣。4.讓學生制定一定的階段目標，可以分為小目標、中目標和大目標。小目標的設立一定要可行、可達到，否則就是設置得過高，不利用提高學生的學習積極性。中目標的設置需要比小目標稍大一些，讓學生可以在實現小目標后獲得成功的經驗，然后利用成功的經驗進行中目標的完成。大目標一定要設置為必須通過一定的努力才能實現，不能輕易實現。通過這一系列的提高措施，逐步讓學生綜合素質進行有效的提高，讓學生形成更好的合作意識。（二）要在小組內形成追學趕幫超的良好氛圍學生湊在一起往往比較興奮。這時可利用學生都愛表現的特點為學生設計問題來引導他們進行思考，讓他們的思路跟上教師的步伐。再就是教師設計的問題要讓每個學生把自己的想法和別人交流，不能只讓一些人代表了每個人的想法，要把每個人的積極性調動起來。把學生的學習過程設計好并利用好，讓廣大學生充分地參與到每一次的合作學習中去，體會成功的快樂并為合作學習奠定基礎，逐步實現共同提高的目的。（三）激發(fā)學生內在動力進行合作學生自身要有合作的意識。只有當學生自己認識到合作的快樂和好處后，學生才樂意去改變去合作，才會有主動的意識去改變和學習。只有這樣才能從根本上改變學生的學習方法和生活方式，讓學生從根源上改變，養(yǎng)成合作學習的態(tài)度，為今后的生活和學習奠定良好的基礎。1.首先要讓學生認識到自己的缺點以及合作的優(yōu)點。只有當學生認識到了自己的缺點后才能讓自己變得更加成熟，才會更容易接受合作，接受共同的提高。2.對學生提出各種不同的要求。教師要根據每個人的特點，針對不同的性格制定不同的培養(yǎng)方式和方法，讓學生更快更好地參與到合作學習中來，提高合作學習的效率。3.通過一定的游戲讓不認識的學生盡快參與到合作學習中來。有時教師要去進行一些比賽課、公開課，經常會用到不同的學生，因為學生的學習方式不同，而教師又不能提前了解學生。這時，教師要運用一些方法先了解學生的學習狀態(tài)。例如：去一所新的學校上課，在不了解學生的合作學習狀態(tài)時教師可以利用“我們是一組”這個游戲進行了解。先讓學生分成若干組，每組學生圍成一個圈，每人手中拿一張紙，把這些紙連接起來。把一個乒乓球放在紙上，從第一個同學的紙上使其滾動到下一位同學的紙上。哪一小組先完成乒乓球在小組內轉兩圈，哪一小組獲得勝利，乒乓球掉落則需要重新開始。這樣的游戲不僅可以提高課堂氣氛，還能增進教師與學生的距離，使這節(jié)課上得輕松快樂。通過做游戲，教師可以了解每組間的默契程度，掌握每組學生的合作情況，為課上掌握小組合作學生環(huán)節(jié)提供依據，以保證順利完成小組合作教學任務，真正為自己的教學提高技能和知識儲備，為更好地提高自己教學水平和教學成績奠定基礎，讓更多的學生受益。4.在學生的生活學習中設置不同的小組，讓學生在不同的小組中學會合作，學會學習。在值日生、勞動、學習中設置不同的小組分配標準，盡可能地讓每一個人都參與到每一個小組中，讓不同的小組功能在每一個學生身上都可以體現，讓每一名學生在不同的分組中都可以完成自己的任務，并能在每一個小組中很好地完成合作。讓學生在不同的任務中能夠順利轉變角色，完美地完成各項任務。這樣鍛煉出來的學生不僅可以很好地適應各種角色的任務，更能很好地去進行小組合作學習，使學生通過合作學習獲得更多成功的體驗和知識積累，為將來奠定良好的基礎。5.在合作學習中培養(yǎng)學生互相幫助互相激勵的意志品質。只有當學生在小組內有互相幫助的良好品質，每一個小組的合作精神和集體榮譽感才會更高，在集體榮譽感的驅使下才能更好地去改變學困生，讓整個小組共同提高學習成績。只有每個小組成績提高了，班級的整體成績才會得到很好的提高。這樣培養(yǎng)出來的學生才是優(yōu)異的學生，這樣培養(yǎng)出來的班級才會更有競爭力。學會了合作就會懂得分享，更能在今后的工作中取得成功。讓學生在合作中得到提高，在合作中得到發(fā)展，在競爭激烈的社會中處于不敗之地。三、結語總