論小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性

論小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性語文閱讀是培養(yǎng)學生語言文字表達能力和閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)，而情境創(chuàng)設(shè)是小學語文閱讀教學中的一種重要教學方法。情境創(chuàng)設(shè)通過為學生創(chuàng)造一種真實的或者虛構(gòu)的情境，幫助學生更好地理解和感受文學作品。情境創(chuàng)設(shè)既有一定的藝術(shù)性，又能實現(xiàn)教學的效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性

1.1環(huán)境設(shè)置

情境創(chuàng)設(shè)首先需要搭建一個適合閱讀的環(huán)境。教師可以通過調(diào)整教室的布置，裝飾墻面，選擇恰當?shù)囊魳返确绞?，?chuàng)造出對學生閱讀有吸引力的環(huán)境。例如，在進行童話故事閱讀的時候，教室可以布置成色彩明亮，充滿童趣的樣式，搭配適當?shù)囊魳?，讓孩子們仿佛置身于故事的世界中?/p>

1.2角色扮演

情境創(chuàng)設(shè)中的藝術(shù)性還體現(xiàn)在角色扮演上。教師可以扮演文學作品中的某一角色，通過身份轉(zhuǎn)換和語言表達，將故事中的人物形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學生。通過教師的角色扮演，學生能夠更加深入地理解和感受文學作品。

1.3音像材料運用

音像材料在情境創(chuàng)設(shè)中的運用也是達到藝術(shù)效果的一種方式。教師可以通過播放相關(guān)音樂或者視頻，讓學生在聽和看的同時，更好地沉浸于情境中。例如，在進行詩歌欣賞時，通過播放相關(guān)的音樂或者詩歌朗誦視頻，能夠讓學生更好地感受詩歌的美。

二、情境創(chuàng)設(shè)的實效性

2.1激發(fā)學生的閱讀興趣

情境創(chuàng)設(shè)能夠通過營造逼真或者虛構(gòu)的情境來激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀積極性。學生在情境創(chuàng)設(shè)中能夠深入地體驗到文學作品中的故事情節(jié)和人物形象，從而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2提高學生的閱讀理解能力

情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學生更好地理解文學作品中的情節(jié)和人物。創(chuàng)設(shè)真實或者虛構(gòu)的情境，讓學生在情境中置身其中，從而更深入地理解文學作品的內(nèi)涵。通過情境創(chuàng)設(shè)，學生能夠更好地領(lǐng)悟到作品背后所蘊含的情感和意義，提高他們的閱讀理解能力。

2.3培養(yǎng)學生的表達能力

情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的情感，并幫助他們表達自己的感受和思考。在情境創(chuàng)設(shè)中，學生可以通過角色扮演、討論交流等方式，感受文學作品中的情感，進而提高自己的表達能力。

2.4培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過設(shè)置各種各樣的情境，讓學生在情境中進行聯(lián)想和創(chuàng)造，從而拓展他們的思維空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過情境創(chuàng)設(shè)，學生能夠更加主動地參與到閱讀中去，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在小學語文閱讀教學中既具備一定的藝術(shù)性，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學的效果。通過情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的表達能力，以及想象力