《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程（醫(yī)藥版）》 教案 第11課 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)時(shí)代

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課題第11課創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)時(shí)代課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)代的發(fā)展及特點(diǎn)（2）掌握創(chuàng)業(yè)的概念、分類與過程（3）了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征和互聯(lián)網(wǎng)思維，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與問題態(tài)度目標(biāo)：具備一定的創(chuàng)業(yè)常識(shí)，能夠分辨與把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新機(jī)遇教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)的概念、分類與過程，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與問題教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)的概念、分類與過程教學(xué)方法問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（30min）課堂討論（8min）第2節(jié)課：傳授新知（25min）

拓展訓(xùn)練（10min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)預(yù)習(xí)本課知識(shí)，同時(shí)查閱相關(guān)資料，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)代的相關(guān)知識(shí)【學(xué)生】按照要求完成課前任務(wù)通過課前的預(yù)熱，讓學(xué)生了解本節(jié)課的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】班干部報(bào)請(qǐng)假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況案例導(dǎo)入

（5min）【教師】講述“案例導(dǎo)入”中的案例（詳見教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題為什么說草根創(chuàng)業(yè)者將會(huì)成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要力量？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題：走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)代通過分析案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知

（30min）【教師】講解新知，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)代與創(chuàng)業(yè)常識(shí)的相關(guān)知識(shí)第一節(jié)走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)代一、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的興起與發(fā)展（一）國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的興起國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育起始于美國(guó)。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁爾斯·梅斯以MBA（工商管理碩士）學(xué)員為對(duì)象，首次開設(shè)了“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程。1968年，百森商學(xué)院率先在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)方向的課程，并授予創(chuàng)業(yè)教育學(xué)士學(xué)位。1971年，南加州大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)碩士學(xué)位。隨后，麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院、伊利諾伊州大學(xué)等高校紛紛效仿創(chuàng)業(yè)教育課程和相關(guān)專業(yè)，進(jìn)行研究、教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。緊隨美國(guó)步伐，20世紀(jì)80年代，英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家也陸續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育，并取得良好的教育成果。受發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的影響，1989年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的“面向21世紀(jì)的教育”研討會(huì)提出了繼文化知識(shí)證書、職業(yè)技能證書之后的“第三本教育護(hù)照——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育”的概念。從此，高校畢業(yè)生不僅僅是現(xiàn)有職位的求職者，更是新工作崗位的創(chuàng)造者。（二）國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展在國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展過程中，各國(guó)的高校均形成了一套完整的、富有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和體系，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育不斷向縱深發(fā)展?！ㄔ斠娊滩模┒?、國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與深化（一）國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與國(guó)外相比，我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，大體可以分為以下三個(gè)階段。1．初步探索階段（1998—2002）1998年，清華大學(xué)舉辦了首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，揭開了全國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。北京航空航天大學(xué)在課程中增加了創(chuàng)業(yè)教育類選修課。武漢大學(xué)修訂了人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合型人才。越來越多的高校自主開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的初步探索。2．政府主導(dǎo)試點(diǎn)階段（2002—2010）2002年4月，教育部確定了9所高校成為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，它們分別是清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、武漢大學(xué)、黑龍江大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)。在試點(diǎn)、試驗(yàn)的過程中，形成了以清華大學(xué)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相融合為代表的“三創(chuàng)融合”發(fā)展模式，以武漢大學(xué)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為代表的“三創(chuàng)”教育理念，以及以黑龍江大學(xué)全覆蓋、全鏈型、全方位為代表的“三全”創(chuàng)業(yè)教育路徑等一系列成果。在試點(diǎn)高校的示范帶動(dòng)下，創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐在國(guó)內(nèi)諸多高校也陸續(xù)開展了起來。3．正式推廣階段（2010—2014）2010年5月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。2012年8月，教育部又印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》。以上兩個(gè)文件，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育制度的完善、課程的開設(shè)、基地的建設(shè)等方面的工作進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，并提出了明確的要求，這標(biāo)志著我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育全面進(jìn)入了正式推廣的階段。（二）國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的深化自2014年9月李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召以來，教育部明確指出，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)始終，面向全體大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理。?【多媒體】組織學(xué)生掃碼播放“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”視頻（詳見教材），讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)大致地了解2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出：“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加?！薄ㄔ斠娊滩模菊n堂問答】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有什么特點(diǎn)？1．與專業(yè)教育相融合，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)2．與學(xué)?？蒲邢嗳诤?，更加重視培育學(xué)生的創(chuàng)新能力3．與實(shí)踐教學(xué)相融合，更加重視積累學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)4．與思政教育相融合，更加重視堅(jiān)定學(xué)生的理想信念……（詳見教材）第二節(jié)掌握創(chuàng)業(yè)常識(shí)【案例分析】【教師】講述“案例導(dǎo)入”中“大學(xué)生利用中醫(yī)技術(shù)發(fā)明新型口罩”的相關(guān)內(nèi)容（詳見教材）一、創(chuàng)業(yè)概念從廣義上，創(chuàng)業(yè)是指所有具有開拓性和創(chuàng)新性特征的，能夠增進(jìn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值或社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)；從狹義上，創(chuàng)業(yè)指?jìng)€(gè)人或團(tuán)隊(duì)自主創(chuàng)辦企業(yè)。?【多媒體】組織學(xué)生掃碼播放“微電影：《高秋月的創(chuàng)業(yè)之路》”視頻（詳見教材），讓學(xué)生了解如何創(chuàng)業(yè)（一）創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵及價(jià)值創(chuàng)業(yè)從其概念上，有三層的內(nèi)涵：一是哲學(xué)層面；二是心理層面；三是行為層面。哲學(xué)層面在于一個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)；心理層面表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)意志；行為層面體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和品質(zhì)，決定一個(gè)人創(chuàng)業(yè)的行為模式?！菊n堂問答】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題創(chuàng)業(yè)的價(jià)值主要體現(xiàn)在哪些方面？（1）創(chuàng)業(yè)是利用群體力量實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要方式。（2）創(chuàng)業(yè)是營(yíng)造社會(huì)敢于拼搏、勇于奮斗的良好風(fēng)氣的重要途徑。（3）創(chuàng)業(yè)也是實(shí)現(xiàn)百姓安居樂業(yè)，解決國(guó)家就業(yè)難題的有效舉措?！ㄔ斠娊滩模ǘ﹦?chuàng)業(yè)核心要素創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，包含了諸多影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的因素。杰弗里·蒂蒙斯（JeffryTimmons），作為美國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)教育與研究的領(lǐng)袖之一，曾于1999年在其名為《新企業(yè)的創(chuàng)建》一書中提出了創(chuàng)業(yè)管理模型，并較早地提出了創(chuàng)業(yè)的核心要素。蒂蒙斯認(rèn)為，成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有賴于對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)資源三要素的合理匹配，并且能夠隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展而不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)平衡。在蒂蒙斯模型中，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)這三個(gè)核心要素構(gòu)成一個(gè)倒立三角形，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)位于倒立三角形的底部。機(jī)會(huì)、資源和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三者必須不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整，以最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)均衡。這就是新創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展過程。?【多媒體】組織學(xué)生掃碼播放“創(chuàng)業(yè)三要素”視頻（詳見教材），讓學(xué)生對(duì)進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)各要素……（詳見教材）二、創(chuàng)業(yè)分類與創(chuàng)業(yè)過程（一）創(chuàng)業(yè)分類【課堂問答】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題創(chuàng)業(yè)可以依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？1．依據(jù)創(chuàng)業(yè)者數(shù)量分類依據(jù)創(chuàng)業(yè)者數(shù)量不同，創(chuàng)業(yè)可分為個(gè)體創(chuàng)業(yè)與合伙創(chuàng)業(yè)。（1）個(gè)體創(chuàng)業(yè)：指創(chuàng)業(yè)者依靠自己獨(dú)立創(chuàng)辦企業(yè)，其特點(diǎn)在于企業(yè)的所有權(quán)歸屬于創(chuàng)業(yè)者本人，創(chuàng)業(yè)者既是老板也是員工，因而決策效率很高。但個(gè)人創(chuàng)業(yè)，各方面實(shí)力有限，所以容易面臨資金不足、設(shè)備短缺等問題。（2）合伙創(chuàng)業(yè)：指與他人共同創(chuàng)辦企業(yè)。合伙創(chuàng)業(yè)能夠充分發(fā)揮團(tuán)體合作的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足個(gè)體創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)，但團(tuán)隊(duì)成員之間難免會(huì)有對(duì)企業(yè)發(fā)展等方面不一致的觀點(diǎn)和看法，容易出現(xiàn)意見沖突，進(jìn)而影響決策效率。2．依據(jù)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性分類依據(jù)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性不同，創(chuàng)業(yè)可分為傳統(tǒng)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)、高新技術(shù)型創(chuàng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。（1）傳統(tǒng)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)：指從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)入手，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。（2）高新技術(shù)型創(chuàng)業(yè)：指從科學(xué)前沿，對(duì)現(xiàn)有研究領(lǐng)域進(jìn)行突破。這一類型的創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求較高，耗時(shí)較長(zhǎng)，一般會(huì)受到國(guó)家支持。（3）現(xiàn)代服務(wù)型創(chuàng)業(yè)：指提供各種信息咨詢、教育服務(wù)等。3．依據(jù)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分類依據(jù)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不同，創(chuàng)業(yè)可分為生存型創(chuàng)業(yè)、發(fā)展型創(chuàng)業(yè)、表現(xiàn)型創(chuàng)業(yè)。（1）生存型創(chuàng)業(yè)：是將創(chuàng)業(yè)作為謀生的手段。創(chuàng)業(yè)者或因?yàn)樽陨韺I(yè)在實(shí)際就業(yè)中比較困難，需要通過創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題。（2）發(fā)展型創(chuàng)業(yè)：是將創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方式。（3）表現(xiàn)型創(chuàng)業(yè)：是將創(chuàng)業(yè)純粹作為表現(xiàn)自我、迎合潮流的方式，不計(jì)較創(chuàng)業(yè)結(jié)果成敗、不關(guān)注創(chuàng)業(yè)過程。4．依據(jù)創(chuàng)業(yè)與現(xiàn)存領(lǐng)域的關(guān)系分類依據(jù)創(chuàng)業(yè)與現(xiàn)存領(lǐng)域的關(guān)系不同，創(chuàng)業(yè)可分為依附型創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)和對(duì)峙型創(chuàng)業(yè)。（1）依附型創(chuàng)業(yè)：是將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與原有產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系在一起，從原有產(chǎn)業(yè)出發(fā)對(duì)部分產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行繼承和發(fā)展。（2）創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)：對(duì)原有產(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，使生產(chǎn)效率或質(zhì)量都得到一定程度的提升。（3）對(duì)峙型創(chuàng)業(yè)：與原有產(chǎn)業(yè)具有根本性的區(qū)別，存在取代和被取代的關(guān)系。5．其他分類依據(jù)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的不同，創(chuàng)業(yè)可以分為電商創(chuàng)業(yè)、餐飲創(chuàng)業(yè)、旅游創(chuàng)業(yè)、購(gòu)物創(chuàng)業(yè)等。依據(jù)創(chuàng)業(yè)的投資來源不同，創(chuàng)業(yè)可以分為獨(dú)資創(chuàng)業(yè)、融資創(chuàng)業(yè)。依據(jù)創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)不同，創(chuàng)業(yè)可以分為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)、邊工作邊創(chuàng)業(yè)、退休后再創(chuàng)業(yè)等。（二）創(chuàng)業(yè)過程依據(jù)蒂蒙斯模型中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三大核心要素，可以將創(chuàng)業(yè)過程概括為機(jī)會(huì)識(shí)別、資源整合和企業(yè)創(chuàng)辦與發(fā)展三個(gè)階段。1．機(jī)會(huì)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)一般分為兩種：一種是創(chuàng)業(yè)者在偶然間發(fā)現(xiàn)的，具備一定的隨機(jī)性；另一種是創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過深思熟慮發(fā)現(xiàn)的，對(duì)機(jī)會(huì)已經(jīng)有一定程度的認(rèn)識(shí)。2．資源整合創(chuàng)業(yè)資源的整合，是整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程的關(guān)鍵，是連接創(chuàng)業(yè)過程的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)資源的整合，既包括整合組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，也包括對(duì)創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)政策等物理因素的整合，最終要達(dá)到人與物和諧的狀態(tài)，為創(chuàng)辦企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。3．企業(yè)創(chuàng)辦與發(fā)展企業(yè)創(chuàng)辦與發(fā)展，是創(chuàng)業(yè)過程的最后階段，但并非結(jié)束階段，因?yàn)橹灰髽I(yè)存在，創(chuàng)業(yè)過程就不會(huì)停止。企業(yè)創(chuàng)辦與發(fā)展，實(shí)際上包含了企業(yè)創(chuàng)辦和發(fā)展兩個(gè)階段。企業(yè)創(chuàng)辦可以視為創(chuàng)業(yè)的階段性成果，主要任務(wù)在于形成企業(yè)的外部雛形或?qū)嶓w機(jī)構(gòu)，通過向市場(chǎng)監(jiān)督管理局提出企業(yè)登記注冊(cè)申請(qǐng)，領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照，獲得法律上的備案與認(rèn)可，能夠獨(dú)立開展一定的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，形成一定的經(jīng)營(yíng)方向?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解、課堂問答、案例分析和觀看微課等方式，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)代的發(fā)展與特點(diǎn)，以及創(chuàng)業(yè)的概念、分類和過程等基本常識(shí)課堂討論（8min）【教師】對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，4～6人一組，每組選出一名組長(zhǎng)，然后組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題創(chuàng)業(yè)的核心要素之間是如何相互作用的？怎樣才能使各要素實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)均衡？【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，并評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)通過小組討論，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)核心要素的相關(guān)內(nèi)容第二節(jié)課案例導(dǎo)入

（5min）【教師】講述“案例導(dǎo)入”中“微醫(yī)——科技改變醫(yī)療”的案例（詳見教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到了哪些領(lǐng)域？請(qǐng)舉例說明?！緦W(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)“互聯(lián)網(wǎng)+”正全面應(yīng)用到各個(gè)經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域，形成了諸如互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育等新業(yè)態(tài)。例如，互聯(lián)網(wǎng)+超市=網(wǎng)上商城，互聯(lián)網(wǎng)+銀行=網(wǎng)上銀行，互聯(lián)網(wǎng)+婚姻介紹=婚戀交友平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+公共交通=網(wǎng)約車，互聯(lián)網(wǎng)+餐飲=餐飲外賣……通過案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知

（25min）【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，講解新知，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的興起“互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)行業(yè)相融合，產(chǎn)生出新業(yè)態(tài)和新商業(yè)模式。通俗地說“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+某傳統(tǒng)行業(yè)=互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)”。易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)在2012年易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念。2015年3月，全國(guó)兩會(huì)上，馬化騰提出了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議》。2015年3月5日，在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2015年7月，經(jīng)李克強(qiáng)總理簽批，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》。這是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力，構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)和新動(dòng)能的重要舉措。2015年12月16日，第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)在浙江省烏鎮(zhèn)開幕。在“互聯(lián)網(wǎng)+”論壇上，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會(huì)聯(lián)合百度、阿里巴巴、騰訊共同發(fā)起倡議，成立“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”。【課堂問答】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題“+互聯(lián)網(wǎng)”與“互聯(lián)網(wǎng)+”有什么區(qū)別？“+互聯(lián)網(wǎng)”是指將傳統(tǒng)商業(yè)活動(dòng)各環(huán)節(jié)電子化，例如網(wǎng)絡(luò)交易洽談、網(wǎng)絡(luò)銷售、網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)賬支付等。而“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它的目的是充分發(fā)揮日益開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的創(chuàng)新成果深度融合于社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”是對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的升級(jí)與改造，發(fā)揮出“1+1>2”的實(shí)際效果。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征1．跨界融合2．創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)3．重塑結(jié)構(gòu)4．尊重人性5．開放生態(tài)6．連接一切……（詳見教材）（三）互聯(lián)網(wǎng)思維1．互聯(lián)網(wǎng)思維的概念【課堂問答】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題談?wù)勀銓?duì)互聯(lián)網(wǎng)思維的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是傳統(tǒng)思維模式的顛覆。面對(duì)環(huán)境不確定性的日益增加，互聯(lián)網(wǎng)思維更有生命力?；ヂ?lián)網(wǎng)思維作為一種思維模式，主要表現(xiàn)在8個(gè)方面：用戶思維、大數(shù)據(jù)思維、跨界思維、迭代思維、極致思維、平臺(tái)思維、社會(huì)化思維、流量思維。2．互聯(lián)網(wǎng)思維的秘訣1）用戶至上2）體驗(yàn)為王3）免費(fèi)模式4）顛覆創(chuàng)新……（詳見教材）二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與問題（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的新機(jī)遇【課堂問答】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了哪些便利？1．“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了政策保障2．“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生提供了更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)3．“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建了開放式的社交平臺(tái)4．“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多的資源5．“互聯(lián)網(wǎng)+”增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率……（詳見教材）（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的問題及對(duì)策目前，大學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還存在諸多問題，一是缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，信心和動(dòng)力不足；二是對(duì)創(chuàng)業(yè)盲目樂觀，不具備完整的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)體系和互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)，因而創(chuàng)業(yè)過程中遇到挫折就會(huì)變得意志消沉，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失??；三是創(chuàng)業(yè)資金的前期來源主要是自籌，得到學(xué)校和社會(huì)幫助的還較少，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很難維持?！菊n堂問答】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題針對(duì)以上問題，大學(xué)生應(yīng)該怎么做？大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用學(xué)校、地方和國(guó)家現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)資源，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，通過校友資源、學(xué)校政策、地方政策和國(guó)家政策，勇敢實(shí)踐，為創(chuàng)業(yè)的成功增加籌碼。【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解、課堂問答等方式，讓學(xué)生了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、特征，互聯(lián)網(wǎng)思維，“互