燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字匯總(五篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字匯總(五篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇一培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。2．學(xué)習(xí)課文特點(diǎn)觀察，按一定順序描寫(xiě)的方法。3．學(xué)習(xí)文中生字新詞。4．有感情地朗讀、背誦課文。1．理解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點(diǎn)。2．感受燕子的得意和春天活力勃勃的景象。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。1．教學(xué)掛圖，《小燕子》歌曲錄音帶。2．觀察大自然變化，搜集描寫(xiě)春景特點(diǎn)的詩(shī)歌、詞句、美文等。1．燕子外形活潑：烏黑發(fā)亮俊俏得意剪刀似的添活力飛行優(yōu)美：斜掠叫飛沾譜贊歌停歇有趣：落像音符〔贊頌春天〕教學(xué)流程：一．激情導(dǎo)入。1。聽(tīng)歌曲《小燕子》，你們喜歡小燕子嗎？為什么？我們?cè)谑裁醇竟?jié)才能看到它？2．作家用優(yōu)美的文字，畫(huà)家用鮮艷的色彩，為我們描繪出他們看到的燕子。聽(tīng)范讀，看插圖，初步感受全文。二．整體感知。1．選擇喜歡的局部朗讀。2．小組、全班交流朗讀。3．說(shuō)說(shuō)你喜歡的局部是從哪個(gè)方面描寫(xiě)燕子的。〔板：外形飛行停歇〕4．在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎？〔鼓勵(lì)質(zhì)疑〕〔如第2自然段寫(xiě)什么，在文中有什么作用？文章最后一句話有什么含義？燕子有什么特點(diǎn)，作者為什么要描寫(xiě)燕子？等。〕5．這節(jié)課，我們帶著“燕子有什么特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步讀書(shū)。三．讀中感悟。1．燕子的外形、飛行、停歇，具有什么特點(diǎn)呢？方法：先讀書(shū)勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)，再用自己喜歡的方式展示其特點(diǎn)，或畫(huà)，或剪，或表演，可以找一兩個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。2．全班交流學(xué)習(xí)?！蚕鄼C(jī)板書(shū)〕要點(diǎn)：〔1〕外形美麗得意扣住羽毛“烏黑光亮”，翅膀“俊俏輕快”，尾巴形似剪刀?！?〕飛行姿勢(shì)活潑機(jī)靈扣住“斜”體會(huì)姿勢(shì)美，“掠”表現(xiàn)速度快，“唧唧叫”表現(xiàn)快樂(lè)，“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈?！?〕停歇的樣子有趣扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景象。3．朗讀課文1。3。4自然段。四．穩(wěn)固練習(xí)。1．背誦1。3。4自然段。2．體會(huì)課后第三題兩句話。3．觀察大自然春天風(fēng)光的變化，搜集描寫(xiě)春天風(fēng)光的詩(shī)歌、詞句、美文。一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．背誦你喜歡的自然段。2．第2自然段在文中有什么作用，文章最后一句話有什么含義，作者為什么要寫(xiě)燕子？讓我們通過(guò)進(jìn)一步讀書(shū)來(lái)理解。二．讀中感悟。1．讀第2自然段，想想它的作用。方法：先劃分層次，理解內(nèi)容，再對(duì)照插圖體會(huì)句意，優(yōu)美的句子還要多讀幾遍，展開(kāi)想象。要點(diǎn)：〔1〕寫(xiě)了兩層?！按禾靵?lái)了”和“燕子回了”〔2〕對(duì)照插圖，文中描寫(xiě)了春天柳絲千萬(wàn)條，帶黃色，很嫩；草、葉、花色彩美麗的特點(diǎn)?！?〕展開(kāi)想象，“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細(xì)雨”如煙如霧，滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大自然帶來(lái)欣欣向榮的變化的景象以及春天光榮奪目的景象。〔4〕燕子是春天不可缺少的使者，它使光榮奪目的春天更加充滿活力。最后一句有過(guò)度的作用。2．理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”。方法：找出文中與這句話相照應(yīng)的句子，想想它們?cè)谝馑忌嫌惺裁绰?lián)絡(luò)。要點(diǎn)：〔1〕“春天的贊歌”是指贊頌春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片活力的歌曲。〔2〕這句話與第2自然段描寫(xiě)的春景相照應(yīng)?！?〕作者借想象點(diǎn)明了寫(xiě)作目的：表達(dá)自己熱愛(ài)春天，贊美春天的思想感情。3．感情朗讀第2自然段。三．?dāng)U展學(xué)習(xí)。1．你喜歡課文的寫(xiě)法嗎？談?wù)勗趯?xiě)法上的收獲，或者對(duì)文中好詞佳句的體會(huì)。2．你知道“光榮奪目的春天”是怎樣的景象嗎？交流搜集的資料。四．課堂練筆。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，以自然界的一個(gè)事物為重點(diǎn)，描寫(xiě)春天。五．課后反思。三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過(guò)掌握教學(xué)目的，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)有實(shí)效。開(kāi)場(chǎng)我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫(huà)，先問(wèn)學(xué)生畫(huà)上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪些地方可以看出來(lái)？學(xué)生說(shuō)是春天。畫(huà)上畫(huà)著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳，柳樹(shù)隨風(fēng)飄著。地上開(kāi)著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問(wèn)學(xué)生畫(huà)面還有什么？學(xué)生說(shuō)小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來(lái)描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來(lái)：小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)到那里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我非常欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫(huà)上的燕子。學(xué)生說(shuō)：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f(shuō)：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f(shuō)：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的。”還有的說(shuō)：“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本讀讀第一自然段資料，同時(shí)提醒學(xué)生考慮書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)歸納出寫(xiě)事物必需要抓住特點(diǎn)。我透過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)燕子還是按照先整體后局部的寫(xiě)法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說(shuō)了兔子、鱷魚(yú)、烏龜?shù)?。有學(xué)生說(shuō)，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了得意的兔子。”立即有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴。”有學(xué)生說(shuō)，“一身又厚又硬的皮，一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚(yú)。”有學(xué)生說(shuō)：“三角形的頭，一個(gè)能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜。”我巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈敏，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)步了寫(xiě)作程度。在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑得意的燕子，請(qǐng)你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段，我說(shuō)：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍?duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你在空中飛行快樂(lè)嗎？”學(xué)生快樂(lè)地說(shuō)：“我很快樂(lè)！”之后我問(wèn)：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說(shuō)：“青青的禾苗，高高的柳樹(shù)，紅紅的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏?！甭?tīng)著學(xué)生們的充滿豐富想象的答復(fù)，我心里充滿了感動(dòng)。之后我又問(wèn)：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說(shuō)什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想說(shuō)春天真美??！”我問(wèn)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個(gè)學(xué)生立即唱：“小燕子，穿黑衣……”整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。用心營(yíng)造良好氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開(kāi)放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇三《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑得意的外形特點(diǎn)，追趕春天的留鳥(niǎo)習(xí)性，輕快靈敏的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜歡之情。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)根本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語(yǔ)言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對(duì)學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。基于以上，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：首先，我采取談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書(shū)課題時(shí)相機(jī)教學(xué)“燕”字。第一課時(shí)便是根底的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)局部：外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我先將第二自然段提取出來(lái)先講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟，從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問(wèn)題，開(kāi)展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細(xì)講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子?！钡谝蛔匀欢坞m短，但其寫(xiě)作手法非常出色。作者采取了從整體到局部、從前部到后部的描寫(xiě)順序，抓住了燕子外形最顯著的特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出一只活潑機(jī)靈的小燕子。這些寫(xiě)作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的，所以我在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀，感悟散文的語(yǔ)言美。值得一提的是，學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細(xì)線”這句話為什么要用“痕”？對(duì)此，我組織學(xué)生進(jìn)展了小組討論，通過(guò)積極地發(fā)言，學(xué)生們一致認(rèn)為用“痕”會(huì)比用“條”、“根”等字來(lái)得好，有的同學(xué)點(diǎn)出電線桿離我們較遠(yuǎn)，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫(xiě)出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺(jué)，假設(shè)換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說(shuō)，“痕”字如同山水畫(huà)一般，淺描淡畫(huà)間自然有其畫(huà)面的美感，假設(shè)換成“條”便失了美感。學(xué)生的見(jiàn)解都很獨(dú)到，我一一肯定了他們。通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假假設(shè)可以第三自然段我來(lái)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體課件的運(yùn)用我覺(jué)得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，防止一些枯燥乏味的分析^p，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的`氣氛中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。《燕子》教學(xué)反思2如今的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注“怎么寫(xiě)”，這自然有其道理。撇開(kāi)對(duì)于人文性的熏陶，課文本來(lái)還有其另一重要的功能，它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)范例，也就是說(shuō)，老師課堂上如能從“怎么寫(xiě)”入手，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說(shuō)說(shuō)我的粗淺的想法和做法。初讀課文時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的內(nèi)容，目的在于理清文章的脈絡(luò)，初步理解這篇文章，作者在寫(xiě)的時(shí)候是先從外形入手，而后看其動(dòng)，觀其靜，將燕子的活潑機(jī)靈盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的，并不是最終的目的，我們還應(yīng)然學(xué)生明白，作者為什么要這樣行文，如假設(shè)將此三節(jié)內(nèi)容互顛順序是否可行？學(xué)生在討論與交流之間逐漸明晰，我們接觸一動(dòng)物，首先看到的總是外在的形象，而后才會(huì)進(jìn)一步去觀察，理解它們的活動(dòng)特點(diǎn)，看他們動(dòng)靜之間的變化，此時(shí)的理解便逐漸深化了。課文第一自然段的對(duì)于燕子外形的描寫(xiě)，作者先分后總，用簡(jiǎn)短而有力的語(yǔ)言描寫(xiě)了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結(jié)了它給人留下的特點(diǎn)“活潑機(jī)靈”。在學(xué)習(xí)時(shí)，除了理解作者如何來(lái)寫(xiě)小燕子的外形，以及構(gòu)段的方式外，我還設(shè)計(jì)了問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么作者不將小燕子的其他各局部一一描繪清楚，這樣，我們眼前的小燕子不是更明晰了嗎？我甚至還學(xué)著作者的樣開(kāi)場(chǎng)描繪燕子身子的其他部位。學(xué)生邊聽(tīng)邊考慮著，他們很快就向我提出了質(zhì)疑，這樣寫(xiě)太啰嗦了，反而把本來(lái)描寫(xiě)得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)沖淡了。也由此，他們得出結(jié)論，描寫(xiě)動(dòng)物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點(diǎn)的地方寫(xiě)出特色來(lái)才是關(guān)鍵。到此，他們又學(xué)會(huì)了一招表達(dá)的方法。在學(xué)習(xí)課文三、四兩個(gè)小節(jié)時(shí)，我主要通過(guò)學(xué)生對(duì)段落中幾個(gè)用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的準(zhǔn)確，就能使文章的語(yǔ)言鮮活起來(lái)。這一目的的達(dá)成，我是通過(guò)類似于這樣的問(wèn)題來(lái)完成的，“作者眼里的燕子是那樣的活潑機(jī)靈，我們?cè)?，作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景把這特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。”而后請(qǐng)學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。學(xué)生的品讀真不可小覷，他們能從“掠過(guò)”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時(shí)快而輕巧，非常機(jī)靈。他們甚至還試著換成另外的詞，進(jìn)展著比照。相信，長(zhǎng)此以往地這樣做，在反復(fù)的品讀與比擬中，學(xué)生對(duì)文字的敏感度就會(huì)越來(lái)越高。三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇四本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子得意的外形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精巧的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。朗讀是中年級(jí)最經(jīng)常最重要的學(xué)習(xí)形式。同時(shí)抓重點(diǎn)詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞非常準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?！靶薄弊謱?xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？〔為加深對(duì)課文描寫(xiě)的深化理解，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“斜”、“掠過(guò)”的切身體會(huì)，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)?！衬敲础罢础边@里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？〔碰、撞〕那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？〔通過(guò)比擬、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字非常準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之準(zhǔn)確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美?！硨W(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。運(yùn)用想象可以使文中描繪的事物在腦海中形成詳細(xì)的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天風(fēng)光互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？我隨手在畫(huà)上添了幾根線，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)絡(luò)剛剛想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)絡(luò)起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑得意的燕子與春天風(fēng)光互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的才能，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精巧的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇五鄭振鐸的《海燕》，可以這么說(shuō)寫(xiě)的絕了！這篇文章應(yīng)該說(shuō)中國(guó)散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫(xiě)的“神”了。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的？因?yàn)槲业挠薇?，至今不?huì)寫(xiě)散文，當(dāng)然重要的原因是，三十多年來(lái)，我讀的散文太少，至今也不知道如何寫(xiě)，從何下筆。想來(lái)，鄭老先生肯定讀的書(shū)非常多。我為學(xué)生上讀寫(xiě)課，我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？這個(gè)問(wèn)題不難，每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都有著自己的答案，當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí)，讀書(shū)能讓自己長(zhǎng)大，讀書(shū)讓自己快樂(lè)……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是肯定的。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀察，來(lái)自于多層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬(wàn)條柔柳，陽(yáng)光下斜身掠過(guò)，稻田中，湖面上，電線上，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文？學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子?！眱删?，身心馬上會(huì)輕松起來(lái)，精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。我想這可以讓學(xué)生研究獲得。大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有生疏感，但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多得意的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作程度，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察，不放過(guò)一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦考慮，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)《燕子》，研究《燕子》，學(xué)生除了愛(ài)上《燕子》，更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小東西。老師要通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了，其實(shí)就是最好的文章。吟誦著《燕子》，享受著《燕子》，冷靜地考慮著《燕子》，拿起自己的筆書(shū)寫(xiě)著《燕子》，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那可是了不起的收獲。三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇六小練筆把閱讀、表達(dá)互相聯(lián)絡(luò)起來(lái)，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解才能的同時(shí)也進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能。如《燕子》一文，第一自然段用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了燕子活潑得意的外形特點(diǎn)。羽毛烏黑光亮，翅膀俊俏輕快