七年級上冊《盲孩子和他的影子》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯七年級上冊《盲孩子和他的影子》教學(xué)反思《盲孩子和他的影子》是一篇童話，文章內(nèi)容淺顯，篇幅較長。對于這樣一篇人人都看得懂的文章，如何在一節(jié)課的時間里上出新意，上出實質(zhì)的內(nèi)容，于我而言的確是一項挑戰(zhàn)。最初的時候，什么頭緒都沒有，雖然已經(jīng)把文章看了一遍又一遍，但仍不知從何下手。無奈，只能讓自己靜下心來，沉入課文去解讀，漸漸地我理出了頭緒，慢慢地找到了感覺。

一、童話需要抓住童話特征教學(xué)

《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時候就應(yīng)當(dāng)抓住童話的特征進(jìn)行教學(xué)。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往利用一個個好看動人的故事，來凈化孩子的心靈。所以在上童話的時候，我們老師不應(yīng)當(dāng)以仰視的態(tài)度對待同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)?shù)拖律碜?，和孩子站在同一個角度上去傾聽童話，理解童話。也正是基于這個角度考慮，我在主問題的設(shè)計上力求簡煉，讓孩子有話說，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美妙，不僅語言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領(lǐng)初一的同學(xué)領(lǐng)會童話的這種美，成了我在教學(xué)設(shè)計之初遇到的難題，最終我的解決方案是利用朗讀，美文需要美讀，利用讀來品嘗文章的字詞和句子，利用品嘗文章的字詞和句子來感受其中蘊含的思想感情。

二、預(yù)設(shè)與生成需要教學(xué)機靈

以前已經(jīng)依據(jù)童話的特征，完成了一系列的教學(xué)設(shè)計，那么如何將教學(xué)設(shè)計付諸真正的課堂實踐？細(xì)心預(yù)備的課堂預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮肯定的效用。例如我有一個問題的設(shè)計是“你從哪些文字感受到了盲孩子的歡樂？”對于這個問題我將課文當(dāng)中凡是與歡樂相關(guān)的文字都做了肯定的預(yù)設(shè)，這樣做的目的有二，一是個人的教育機靈尚未成熟；二是渴望把問題設(shè)置于自己能夠掌控的框架之內(nèi)。課堂實踐證明，這樣的預(yù)設(shè)有的時候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。

雖然預(yù)設(shè)能夠為課堂教學(xué)供應(yīng)一些幫忙，但課堂面對的究竟是活生生的同學(xué)個體，每個同學(xué)的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說說預(yù)設(shè)與生成的問題。雖然我對第一個問題“你覺得這是一個怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預(yù)設(shè)，但在課堂一開頭，同學(xué)的回答就超出了我的預(yù)設(shè)，我以前想的是同學(xué)會說“孤獨?????、不幸、苦痛、孤獨”，然后我再將他們引到雖然這是一個孤獨?????的盲孩子，但他仍舊喜愛生活，對外面的世界布滿著奇怪????？稍谡嬲恼n堂實踐中，同學(xué)卻一下子將喜愛生活說出來了，還沒來得及品嘗盲孩子的孤獨?????，如何分析盲孩子喜愛生活呢？我后來采納的方法是先讓同學(xué)說說自己眼中的盲孩子，然后再結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)分析盲孩子的孤獨?????以及在黑暗的世界里，他仍舊喜愛著生活。這是我的處理方式，但現(xiàn)在想來好像顯得生硬，為什么不行以先講盲孩子喜愛生活，然后再用一個問題過渡到孤獨?????呢？這可能還涉及到一個課堂機靈的問題，就我目前的狀況來看，教學(xué)機靈有待提升。課堂教學(xué)究竟是一個動態(tài)的過程，無論你的預(yù)設(shè)多么充分，但還是有很多動態(tài)生成的內(nèi)容，這就需要一個老師用自己的才智去處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

三、老師的引領(lǐng)力量有待強化

我將這堂課的切入點設(shè)在朗讀和品讀詞語上，應(yīng)當(dāng)說從整體上來講效果較好，但在一些詳細(xì)的細(xì)節(jié)上，老師的引領(lǐng)還有待強化。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時，我讓同學(xué)結(jié)合自己的生活體悟區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音，我是利用抓疊詞進(jìn)行品析的，也取得了肯定的效果，但是在這里我好像把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯(lián)系起來。前面也是寫聲音，后面也是寫聲音，那這兩者有什么區(qū)分和聯(lián)系呢？王劍平老師在評課中提到的觀點讓我恍然大悟，她說前面的三種聲音都是一種靜靜靜的聲音，不太能夠引起別人留意的，這正如盲孩子當(dāng)時的孤獨?????。而后面寫到的三種聲音，是比較喧鬧的聲音，這亦如盲孩子后來的心情，讓變得歡樂了，世界好像布滿了光明和顏色。假如這個時候作為老師的我能夠引領(lǐng)同學(xué)將后面的聲音與前面的聲音照應(yīng)一下，能夠讓同學(xué)更加深刻地熟悉到盲孩子的心情變化。但惋惜的是，我并沒有留意到這一點。當(dāng)然要達(dá)到對文本如此細(xì)致的解讀，本身就要求老師有敏銳的觀看力，這一點王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。

其它在最終讓同學(xué)說說讀了這篇文章的啟示時，同學(xué)能夠說到付出也是一種歡樂，賜予別人關(guān)愛自己也能獲得幸福??但大多數(shù)同學(xué)都是從影子這個角度來說，給人的感覺特別淺薄。這時候假如我能夠微微引領(lǐng)一下，例如：剛才同學(xué)們都是從影子的角度獲得的啟示，那么從盲孩子的角度你獲得了哪些啟示呢？從太陽和月亮的角度你又獲得了哪些啟示？從螢火蟲的角度你又獲得了哪些啟示??這時候

同學(xué)的回答將會遍地開花，不會如此單一、淺薄。這也是我上好課之后最深的體會，一個擅長引領(lǐng)的老師，不僅課堂教學(xué)效率高，而且能讓同學(xué)真正走進(jìn)文本，感受到文章的美。

四、小結(jié)很重要

本堂課我的教學(xué)設(shè)計思路是很清楚的，主要是以盲孩子的心情變化為主線來組織課堂教學(xué)的，采納的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情變化經(jīng)受了由孤獨?????歡樂孤獨驚喜四個變化，所以我的課堂教學(xué)也分為四大板塊，但是在課堂最終我卻少了一步課堂小結(jié)。沒有小結(jié)，這四個板塊好像仍舊是割裂的。所以小結(jié)很重要，他就像一根繩索能夠?qū)⒄n堂板塊串聯(lián)起來形成一個整體，使課堂更加完整。這一點值得我在今后