小學(xué)語文- 15 夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【目標(biāo)確定依據(jù)】相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述（1）體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。（2）從不同方面或者選取不同事例來表達(dá)中心意思。（3）以第二自然段為例以“閑不住的奶奶”為例初試身手練習(xí)寫作?！菊n時(shí)目標(biāo)】1、會(huì)寫“棚、苔”等9個(gè)生字。2、掌握本課“瀑布、甘蔗”等12個(gè)詞語。3、體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。4、初試身手：試著圍繞“閑不住的奶奶”這個(gè)題目，根據(jù)第二自然段的寫作方法寫一段話?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。【教學(xué)過程】一、點(diǎn)名寫作方法，檢查預(yù)習(xí)1、詩句接龍引入夏天。師：明月別枝驚鵲，生：清風(fēng)半夜鳴蟬。師：小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上頭。師：接天蓮葉無窮碧，生：映日荷花別樣紅。師：這兩首詩句都是圍繞什么季節(jié)寫的？——夏天。二、直接導(dǎo)入1、師：南朝梁代文學(xué)家蕭統(tǒng)說過:“以立意為宗，不以能文為本?！边@里的“意”指的是“意旨”，“中心意”。這句話意思是說：”以確立中心意思為宗旨，而不以擅長(zhǎng)文采為根本”。簡(jiǎn)單的來說，“寫文章首先確立中心意思，因?yàn)橹行囊馑季褪俏恼碌撵`魂”。那么如何圍繞中心來寫呢？（板書：圍繞中心意思來寫）2、出示單元導(dǎo)讀頁。走進(jìn)第五單元，這節(jié)課我們一同走進(jìn)第五單元，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同方面或選取不同事例表達(dá)中心意思。生齊讀“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同方面或選取不同事例表達(dá)中心意思”。師：“讓我們走進(jìn)第五單元的第一篇課文作家梁容若節(jié)選文章--15夏天里的成長(zhǎng)。（板書：15夏天里的成長(zhǎng)）三、檢查預(yù)習(xí)1、過渡：學(xué)習(xí)文章前，請(qǐng)拿出你的導(dǎo)學(xué)單，讀一讀這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。指名讀，學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.檢查預(yù)習(xí)。(1)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。(2)交流匯報(bào)①指明說你這組“我會(huì)寫”完成如何。②指名讀詞語。評(píng)價(jià)任務(wù)：我會(huì)寫我會(huì)讀一、學(xué)習(xí)寫作方法，走進(jìn)文本（一）、體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。（二）、學(xué)習(xí)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同方面或選取不同事例來表達(dá)中心意思。1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題快速閱讀課文，作者是怎樣寫“夏天里的成長(zhǎng)”的？(1)用文中的一句話概括你對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)。引出：“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。(引出全文中心句)(2)是不是這句話？(3)請(qǐng)你來讀。(4)用“＝”畫出來2、出示“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”第一自然段。(1)大聲朗讀這句話(2)這是課文的第幾自然段？師小結(jié)，這句話總領(lǐng)全文，點(diǎn)明了文章的中心。那么也就是說，下面的各個(gè)自然段都是圍繞這句話展開寫的。3、快速瀏覽第2.3.4自然段，看看作者分別從哪幾個(gè)方面圍繞中心句圍繞這句話來寫的？具體寫了哪些事物？找出具體事物。(1)用思維導(dǎo)圖告訴我？(2)展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖，指生介紹一下自己的思維導(dǎo)圖。4、師出示思維導(dǎo)圖。5、引出寫作方法1、從不同方面寫。(1）從思維導(dǎo)圖中，我們可以看出，全文是圍繞“夏天是迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，分別從生物(動(dòng)植物的長(zhǎng))、山河大地(事物的長(zhǎng))、人(人的成長(zhǎng))這三個(gè)不同方面來寫的。（2）由此可見，圍繞中心意思寫文章可以從不同方面來寫。（板書：從不同方面來寫）（三）解讀第二自然段的寫作方法。1.剛才我們發(fā)現(xiàn)，全文是圍繞中心句展開寫的，那么文章在段落中圍繞中心意思寫的也尤為精彩，接下來我們以第二自然段為例。2.快速瀏覽第二自然段，找出本段的中心句。（1）找出中心句，用線畫出來。（2）找的對(duì)嗎？3、出示：生物從小到大本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。(1)朗讀這一句，應(yīng)該怎么讀？(2)為什么語速稍快？(3)“飛快”“跳躍”“活生生的看得見”說明夏天里生物“長(zhǎng)”的速度快。(4)把你的理解讀出來，指名讀。4.作者是怎樣圍繞這句話寫的？寫出了哪些生物的長(zhǎng)？(1)小組討論(2)師引導(dǎo)，畫圈。(瓜藤、高粱、竹子、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小雞、小鴨)(3)這些生物的長(zhǎng)有什么共同特點(diǎn)？–––快。(4)你是從哪里知道的？(一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個(gè)把月)師小結(jié)：是的，這些表示時(shí)間的詞語說明了動(dòng)植物長(zhǎng)得很快，從一天、一夜、幾天、個(gè)把月，有什么變化？①時(shí)間越來越長(zhǎng)。②作者寫的多么有條理啊(按順序)③我們圍繞中心意思寫也要有一定的順序。（板書：按順序）1、作者為什么把這一段寫的這么形象？生答。師小結(jié)，抓住了生物的---特點(diǎn)。選取具有代表性的事例，所以給人留下了深刻印象。因?yàn)檫x取了具有代表性的事例，并抓住事例的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下深刻印象。我們寫文章也要選取具有代表性的事例。孩子們看看，我們又學(xué)到了什么寫作方法？（板書:選取不同事例）是的，孩子們，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我們通過讀課文，知道了文章的中心句，明白課文是從不同方面圍繞中心意思來寫的。以第二自然段為例，我們還知道圍繞中心句，作者通過植物、動(dòng)物生長(zhǎng)的變化來體現(xiàn)夏天里生物飛快的長(zhǎng)這一中心意思。1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2、體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)任務(wù)：找出中心句，能大概說出課文是怎樣圍繞這句話寫的。課文第二自然段寫出了生物在夏天里飛快生長(zhǎng)的狀態(tài)。讀一讀，能說出寫到了哪些動(dòng)植物，是怎樣體現(xiàn)這一段中心意思的。一、積累運(yùn)用1、初試身手，小練筆。以第二自然段為例練習(xí)寫作。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。試著圍繞“閑不住的奶奶”為題目，根據(jù)第二自然段學(xué)習(xí)的寫作方法，寫一段話。①寫一段話。②展示學(xué)生的寫作。③自我評(píng)價(jià)，和同桌說一說。這節(jié)課，我們知道圍繞中心意思的寫作方法，望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作上也能做到從不同方面或選取不同事例來表達(dá)中心意思，這樣對(duì)我們習(xí)作水平會(huì)有很大的提高。評(píng)價(jià)任務(wù)：評(píng)價(jià)任務(wù)：能夠試著圍繞“閑不住的奶奶”為題目，根據(jù)第二自然段學(xué)習(xí)的寫作方法。四、再試身手一年四季，選出你最喜歡的季節(jié)，給他確立一個(gè)中心意思。想一想你打算從哪幾個(gè)方面或選取哪些事例來寫？畫出自己的思維導(dǎo)圖。課后反思1.明確閱讀目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。本課的閱讀目標(biāo)是體會(huì)文章是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心句來寫的，這也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。首先，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上找出中心句，然后，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊思考課文是從哪些方面來寫的。接著深入研讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解作者的寫作思路。由整體到局部，由淺入深，體現(xiàn)了閱讀的梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育家溫儒敏說：“情景教學(xué)不僅幫助學(xué)生更好地感受與理解課文，有效地完成教學(xué)任務(wù)，還可以更好地訓(xùn)練感受，培養(yǎng)直覺，發(fā)展創(chuàng)造。”本文的語言淺顯，通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，而且是學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易地促使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時(shí)教師要充分利用多媒體等教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望會(huì)更強(qiáng)烈。3.注重自主閱讀，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾說：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們使用自己的心力，嘗試去了解……”因此要讓學(xué)生自己“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”，讓學(xué)生成為真正意義上的讀者。在教學(xué)中，通過默讀、自由朗讀、邊讀邊思考、讀中勾畫、合作讀書等方法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。4.初試身手。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，只進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)任務(wù)，其余學(xué)生只是在小組內(nèi)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，臨下課時(shí)應(yīng)該告知學(xué)生下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，再具體到每位同學(xué)的評(píng)價(jià)?！菊n標(biāo)分析】_夏天里的成長(zhǎng)_語文_小學(xué)_根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段的閱讀寫作課。課標(biāo)中要求學(xué)生在閱讀教學(xué)中要學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”本單元教學(xué)目標(biāo)主要是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。夏天里的成長(zhǎng)部編版小學(xué)語文六上第五單元第15課第1課時(shí)【教材分析】1.單元主題：本單元課文主要是圍繞“圍繞中心意思寫習(xí)作”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《夏天里的成長(zhǎng)》、《盼》兩篇課文組成。《夏天里的成長(zhǎng)》作者通過表達(dá)夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)這一中心意思，告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間?！杜巍穼懥恕拔摇庇辛艘患L(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖?，表達(dá)了作者渴望親近大自然的心情，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情?！督涣髌脚_(tái)，初試身手》了解“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事例來寫”的好處；學(xué)會(huì)將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。練習(xí)：判斷選擇的材料是否能體現(xiàn)中心意思?！读?xí)作例文》教學(xué)《爸爸的計(jì)劃》，說說作者是怎樣寫出愛訂計(jì)劃的爸爸這一人物的，體會(huì)從不同方面或選取不同事例寫文章的好處。習(xí)作《圍繞中心意思寫》出示一組漢字，想象漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思，選擇合適的材料寫一篇習(xí)作。2.單元重點(diǎn)：（1）體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的?！爸行囊馑肌本褪俏恼碌闹饕枷耄约爸饕磉_(dá)的情感和觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思?！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》一文，作者圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?！边@個(gè)中心意思，是選取了綠蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生長(zhǎng)情況和水、瀑布、河、鐵軌等沒有生命的物質(zhì)也長(zhǎng)的情況來寫的，這些事例真實(shí)地體現(xiàn)了中心。《盼》一文，圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口出去、想象雨點(diǎn)落在雨衣上的情景等幾件事，刻畫出了一個(gè)天真可愛的小姑娘形象。（2）從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思?！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》一文中作者在表達(dá)夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)這一中心意思時(shí)，分三個(gè)方面描寫夏季萬物迅速生長(zhǎng)的狀態(tài)。因不同方面的事物夏季里表現(xiàn)出的狀態(tài)也會(huì)不同，所以作者選取典型事例，抓住它們?cè)谙募纠锏牟煌L(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行生動(dòng)描寫，體現(xiàn)生長(zhǎng)迅速的中心意思?！杜巍芬晃淖髡咴诿鑼懪瓮掠陼r(shí)，成功的將不同的心理體驗(yàn)形象化，具體體現(xiàn)“盼”的心情。因?yàn)樽プ“炎约合氲?、感受的、著急的、?dān)心的不同心情生動(dòng)地寫出來，凸顯出中心意思。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)寫本課生字。2、掌握本課詞語。3、體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。4、初試身手：試著圍繞“閑不住的奶奶”這個(gè)題目，根據(jù)第二自然段的寫作方法寫一段話?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃，讀讀體會(huì)的感悟方法。學(xué)生接觸比較多的還是記敘文，對(duì)于這類文章，學(xué)生好理解，但本單元的兩篇文章是散文，散文的特點(diǎn)是形散而神不散，學(xué)生對(duì)于散文了解不多，本單元的文章都是通過幾個(gè)事例來表達(dá)一個(gè)意思，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。《夏天里的成長(zhǎng)》導(dǎo)學(xué)單八字預(yù)習(xí)法：1.音2.詞3.讀4.標(biāo)畫5.查6作者7.題8.拓一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)寫本課生字。2、掌握本課詞語。3、體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。4、初試身手：試著圍繞“閑不住的奶奶”這個(gè)題目，根據(jù)第二自然段的寫作方法寫一段話。二、掌握字詞1、我會(huì)寫：（把你認(rèn)為難寫的字進(jìn)行分析）2、我會(huì)讀：瀑布、甘蔗、苔蘚、草坪、增加、縫隙、軟綿綿、諺語、農(nóng)作物、盡量、活生生。評(píng)價(jià)任務(wù)：我會(huì)寫我會(huì)讀三、思考問題1.作者具體從幾個(gè)方面圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心意思來寫的？2.課文第二自然段寫出了生物在夏天里飛快生長(zhǎng)的狀態(tài)。讀一讀，能說出寫到了哪些動(dòng)植物，是怎樣體現(xiàn)這一段中心意思的？評(píng)價(jià)任務(wù)：找出中心句，能大概說出課文是怎樣圍繞這句話寫的。課文第二自然段寫出了生物在夏天里飛快生長(zhǎng)的狀態(tài)。讀一讀，能說出寫到了哪些動(dòng)植物，是怎樣體現(xiàn)這一段中心意思的。四、積累運(yùn)用試著圍繞“閑不住的奶奶”這個(gè)題目，根據(jù)第二自然段學(xué)習(xí)的寫作方法寫一段話。評(píng)價(jià)任務(wù)：能夠試著圍繞“閑不住的奶奶”為題目，根據(jù)第二自然段學(xué)習(xí)的寫作方法，寫一段話。評(píng)價(jià)任務(wù)：能夠試著圍繞“閑不住的奶奶”為題目，根據(jù)第二自然段學(xué)習(xí)的寫作方法，寫一段話。夏天里的成長(zhǎng)效果分析圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：一、成功之處：在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性