第5課《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計

第第頁第5課《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計5.《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

（1）通過反復(fù)的朗讀，理解病榻之上史鐵生的復(fù)雜情感。

（2）文本細讀，在文本細節(jié)之中體悟深沉而偉大的母愛。

（3）在手寫賀卡的情境中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入情境任務(wù)

師：有人說，讀一篇好文章，就如同結(jié)交一位朋友。今天我們共同來學(xué)習《秋天的懷念》這篇文章，走近史鐵生，結(jié)識這位朋友。

（PPT屏顯）

史鐵生從小成績優(yōu)異，體育方面也很突出，自稱“全能體育迷”，對未來的生活有著美好的憧憬。但在21歲時不幸雙腿癱瘓，后來一直照顧他的母親也因肝硬化去世。到了30歲那年，史鐵生在病榻之上思及往事，執(zhí)筆寫下《秋天的懷念》這篇散文。

我們班的同學(xué)決定看望此時的史鐵生，并以朋友身份給他寫一張慰問賀卡。

師問：給病人送慰問賀卡，事先需要做什么功課？

預(yù)設(shè)：提前了解病人目前的狀態(tài)，不僅是身體狀態(tài)，還有心理狀態(tài)，以便于慰問賀卡對癥下藥，有的放矢。

師：那我們就通過閱讀課文來進一步了解史鐵生的處境吧！

二、了解“他”的處境

請學(xué)生有感情朗讀第1段，結(jié)合具體語句，分析史鐵生在癱瘓之初的心情。

預(yù)設(shè)：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（面對美好的暴怒無常）

（2）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”（面對絕境的極端絕望）

師：暴怒無常和極端絕望的處境中，有一個人一直陪伴在他左右——母親。

男生讀第1段“我”的表現(xiàn)，女生讀母親的反應(yīng)，注意標亮的詞語，體會母親的情感。

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（朗讀指導(dǎo)：“悄悄地”“偷偷地”“眼邊紅紅的”輕讀，“總是”“撲過去抓住”“忍住哭聲”重讀，讀出情感。）

預(yù)設(shè)：

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（包容理解，同時擔憂）

當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。（偷偷哭泣，心疼兒子）

母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（擔憂兒子，無暇他顧）

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說……（痛心焦急，克制悲痛）

男生、女生再次齊讀第一段。

師緊接著讀：可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

師問：這里的“我”是21歲的“我”還是30歲的“我”？字里行間蘊藏著怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：30歲的“我”，心疼、悔恨。

三、體會“他”的懷念

閱讀第3段，分別分析“我”兩種視角不同的心情和母親的情感，并分角色有感情地朗讀出來。

預(yù)設(shè)：

21歲時“我”的心情：憂郁痛苦，不耐煩，但是逐漸開始冷靜接受現(xiàn)實

30歲時“我”的心情：深切懷念愧疚，深情回憶著母愛的點滴

母親的情感：小心翼翼地呵護著兒子的情緒，渴望讓兒子走出痛苦

（請學(xué)生分角色朗讀，A同學(xué)讀“我”的語言，讀出21歲時“我”的情感，B同學(xué)讀旁白，讀出30歲時“我”的情感，C同學(xué)讀母親的語言，讀出母親的情感。）

師：母愛越是深沉偉大，與21歲時史鐵生的“不耐煩”越是形成鮮明對比，也讓30歲的史鐵生更感悔恨。母親的離世，給史鐵生的生命留下了永遠的遺憾。

全班同學(xué)醞釀感情齊讀4-6段，讀出深切的悔恨之情。

四、理解“他”的信念

師：30歲的史鐵生，既有雙腿癱瘓帶來的痛苦，又有母親離世帶來的悔恨。那么我們又該如何開導(dǎo)安撫史鐵生，使他走出人生的困境呢？解開史鐵生心結(jié)的鑰匙就藏在第7段。

請學(xué)生朗讀第7段，思考：

1、最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”

預(yù)設(shè)：菊花的怒放象征著生命的美好。同時，秋天本是萬物肅殺，但菊花在秋風中開的爛漫，代表著頑強的生命力。作為文章的一條線索，菊花也寄寓了母親對我從花中收獲活著的勇氣的期望。

2.“我懂得母親沒有說完的話?！薄拔摇倍昧耸裁?？

預(yù)設(shè)：母親期望兒子無論遭遇了怎樣的困境，都要珍愛生命，堅強勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。

五、手寫慰問賀卡

結(jié)合本節(jié)課的分析，按照以下的格式為史鐵生手寫賀卡。

史鐵生，我理解你21歲癱瘓之初的心情，我也懂得你30歲寫作《秋天的懷念》時的心情。但我相信你已經(jīng)明白。祝愿你。

示例：

史鐵生，我理解你21歲癱瘓之初暴怒、絕望、痛苦的心情，我也懂得你30歲寫作《秋天的懷念》時悔恨、悲痛的心情。但我相信你已經(jīng)明白母親對你的愛與期望，對離世的母親最好的祭奠就是好好兒活著，在困境中活出生命的堅強。祝愿你在此后的人生道路上不懼病魔的侵擾，綻放人生的光彩！

師：感謝同學(xué)們對史鐵生的關(guān)懷、祝福和鼓勵。事實上史鐵生已經(jīng)于2023年去世了，他在生前沒有被雙腿癱瘓的困境所擊潰，而是帶著母親的愛和期待，頑強地和病魔作斗爭，真正活出了生命的精彩。賀卡既是寫給史鐵生，也是寫給我們身邊可能身處困境的朋友，更是寫給幸運與困難交織的自己。祝愿所有同學(xué)都能直面未來人生的困境，活出生命的精彩！

全班齊讀史鐵生《我與地壇》選段：

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她