《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家早上好，今天我說(shuō)課的題目是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行解說(shuō)。

一、說(shuō)教材

本課是人教版必修五第一單元第一課，課文節(jié)選自《水滸傳》第十回《林教頭風(fēng)雪山神廟

陸虞候火燒草料場(chǎng)》，這篇古典小說(shuō)以緊張的故事情節(jié)、細(xì)致的人物刻畫和精彩的環(huán)境描寫，成為《水滸傳》經(jīng)典中的經(jīng)典。選文揭示了官逼民反的社會(huì)主題，蘊(yùn)含著極高的敘事學(xué)、美學(xué)和社會(huì)學(xué)價(jià)值。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，對(duì)于豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力，提升文學(xué)審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化具有重要意義。二、說(shuō)學(xué)情

小說(shuō)是學(xué)生最受歡迎的文學(xué)體裁，初中已有廣泛接觸，學(xué)生對(duì)其核心概念、知識(shí)已有所了解。高一又通過(guò)對(duì)必修3小說(shuō)單元——人物與主題的學(xué)習(xí)，有了較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，具備了自主分析人物形象，探究小說(shuō)主題的鑒賞能力，加上前兩節(jié)課對(duì)人物的梳理，情節(jié)的分析較為透徹。這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。因此，本課希望通過(guò)閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達(dá)與交流和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式掌握鑒賞環(huán)境描寫的作用。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（綜合目標(biāo)）

根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程》（2017版）對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的劃分依據(jù)，本課屬于文學(xué)閱讀與寫作學(xué)習(xí)任務(wù)群，該任務(wù)群旨在感受形象、品味語(yǔ)言和體驗(yàn)感情的過(guò)程中提升學(xué)生文學(xué)欣賞的審美能力。單元導(dǎo)語(yǔ)和課后研討練習(xí)以及高考對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的頻繁考查，也提示了要把鑒賞環(huán)境描寫作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。基于課標(biāo)、教材和學(xué)情的分析，我希望在學(xué)生學(xué)習(xí)中達(dá)成以下目標(biāo)：1、瀏覽課文，能夠迅速篩選描寫風(fēng)雪的語(yǔ)句；2、運(yùn)用批注、討論、朗讀等方法，結(jié)合小說(shuō)情節(jié)、人物、主旨等分析其作用，總結(jié)鑒賞小說(shuō)自然環(huán)境描寫作用的一般思路；3、進(jìn)一步理解林沖的英雄形象，感受并認(rèn)識(shí)小說(shuō)中官逼民反的黑暗現(xiàn)實(shí)。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，我把理解環(huán)境描寫與小說(shuō)主題關(guān)系作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

知識(shí)與能力：掌握自然環(huán)境描寫的常用手法；并能從人物、情節(jié)、環(huán)境本身、小說(shuō)主題等方面分析其作用。

過(guò)程與方法：在瀏覽、精讀過(guò)程中提升鑒賞自然環(huán)境描寫的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解林沖的英雄形象，認(rèn)識(shí)小說(shuō)官逼民反的主題思想；培養(yǎng)古典小說(shuō)的閱讀興趣。四、說(shuō)教法

新課標(biāo)就本任務(wù)群的教學(xué)做以下提示：教師宜通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境激發(fā)閱讀興趣，要以學(xué)生自主閱讀、討論交流為主，教師應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的閱讀策略指導(dǎo)。葉圣陶也說(shuō)，教是為了不教。教學(xué)，最終是為了學(xué)生更好地學(xué)，達(dá)到不需要教便能夠自行研習(xí)的目的。所以為了突出重點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我主要采用自主探究法、集體研討法和比較閱讀法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

為了達(dá)到以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：

比較分析，聚焦風(fēng)雪

我將創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生思考：

這篇小說(shuō)也入選了某出版社出版的語(yǔ)文教材，但主編卻把題目改成了《滄州遇故知恩圖報(bào)

古廟聞?dòng)?jì)手刃仇敵》，結(jié)合本文題目和小說(shuō)相關(guān)知識(shí)，你感覺哪一個(gè)更好？說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生通過(guò)比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，改變是對(duì)故事情節(jié)的強(qiáng)調(diào)，而施耐庵則是對(duì)環(huán)境的強(qiáng)調(diào)，這時(shí)，我趁機(jī)出示《金圣嘆點(diǎn)評(píng)水滸傳》中的評(píng)注：文中寫景處，都要細(xì)細(xì)詳查。尤其對(duì)雪景的評(píng)注，一連三次贊嘆雪寫得妙。我將以此為切入點(diǎn)，引出下面對(duì)環(huán)境描寫的篩選和分析。

此環(huán)節(jié)在題目的比較和分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)、綜合、理解等高階思維能力，但他們思考尚不全面，此時(shí)我強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，順利過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：

梳理探究，一風(fēng)一雪總關(guān)情

讓同學(xué)們找出描寫風(fēng)雪的句子，具體分布在哪些段落，并且分析描寫的角度，通過(guò)批注和朗讀，思考這樣寫的作用是什么，要求小組合作交流并且以表格的形式展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生細(xì)致研讀課文，進(jìn)行具體的填充。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置，一方面是為了加強(qiáng)學(xué)生的篩選整合的能力，也是培養(yǎng)合作探究的意識(shí)，以便以更直觀、全面展示學(xué)習(xí)的成果。

當(dāng)然，具體的描寫非常容易搞清楚，在7、8、9、10段都有集中的描寫，角度呢？正面比如說(shuō)寫初到草料場(chǎng)的時(shí)候，風(fēng)雪初起，雪是下了一天的雪，以及到市井去沽酒的時(shí)候回到草料場(chǎng)，那雪正下得緊，“卷”“緊”“一天”等正面來(lái)寫風(fēng)雪之大。與此同時(shí)呢，也有一些側(cè)面描寫。比如說(shuō)，初到草屋，“四下崩壞，朔風(fēng)吹撼，搖震得動(dòng)”，以及雪太大草屋倒塌等側(cè)面來(lái)寫雪之大。還有通過(guò)林沖到山神廟后“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”以及“白布衫早有五分濕”等人物的動(dòng)作和感覺寫風(fēng)雪之大。這其實(shí)是為了渲染氣氛，渲染一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的緊張氣氛。孫紹振說(shuō)，小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的，但它講求藝術(shù)的真實(shí)。任何一個(gè)細(xì)節(jié)都要為故事的邏輯負(fù)責(zé)。探究本文的風(fēng)雪描寫，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)雪推動(dòng)著情節(jié)的矛盾一步步醞釀直至高潮：因?yàn)橛辛孙L(fēng)雪，草屋才倒塌了；因?yàn)橛辛孙L(fēng)雪，林沖才會(huì)想著去沽酒御寒；因?yàn)橄胫ス辆朴艜?huì)在半路見到山神廟；因?yàn)椴菸莸顾耍疟黄鹊缴缴駨R安身；也因?yàn)轱L(fēng)雪之大，才讓他用大石頭擋住廟門，最后聽到陸虞候?qū)ψ约旱南莺?。最終，讓他奮起反抗。所以這風(fēng)雪對(duì)情節(jié)來(lái)說(shuō)，使得情節(jié)合情合理。因此，第二點(diǎn)，在情節(jié)上，為下文做鋪墊，為情節(jié)的發(fā)展提供了必要性和合理性。我們還應(yīng)看到風(fēng)雪對(duì)人物性格的塑造，風(fēng)雪漸大時(shí)，林沖想要尋泥水匠來(lái)修理，已然忘記了前日陸虞侯等人要置他于死地的陰謀，隱忍順?biāo)欤潘删??？墒蔷哂熊浫跻幻娴牧譀_是抵不住高俅等人用陰謀編織成的漫天大雪的，最后意外卻在古廟聽到他們卑劣的陰謀，他如墜冰窟，如夢(mèng)初醒，胸中燃燒起了復(fù)仇和反抗的大火，快意恩仇，殺死了陸虞侯等三人。至此，他再也不是那個(gè)溫文爾雅、逆來(lái)順受的英雄，他被以高俅為代表的狗官?gòu)貜氐椎妆瞥闪艘粋€(gè)盡情殺戮的屠夫。他淡定地喝完了冷酒，把尖刀插在門上，提了花槍，走進(jìn)搓綿扯絮的冰天雪地。我們甚至可以這樣說(shuō)，沒(méi)有這場(chǎng)風(fēng)雪，林教頭還是林教頭，但有了這場(chǎng)風(fēng)雪，林教頭就成為了林沖。所以，這一點(diǎn)，我們還應(yīng)看到，風(fēng)雪對(duì)官逼民反的主題有一個(gè)非常明顯的暗示。因此，在第二環(huán)節(jié)的梳理和探究活動(dòng)里面，通過(guò)篩選、展示、交流以及總結(jié)，我們明確了環(huán)境描在營(yíng)造氛圍、情節(jié)、人物、主題以及讀者感受等方面的重要性。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)提升環(huán)境鑒賞七字訣為了能夠更好地掌握環(huán)境描寫的作用，我們不僅要明確這些方面，還要有結(jié)合文本具體問(wèn)題具體分析的能力，萬(wàn)不可死搬硬套。當(dāng)然為了更好識(shí)記，我在這里給學(xué)生總結(jié)了“七字訣”，通過(guò)這“七字訣”，總結(jié)讓學(xué)生更明確環(huán)境描寫作用可以怎么來(lái)記。

性——性格