關(guān)于高中語文新舊教材文言文注釋的思考 論文

關(guān)于高中語文新舊教材文言文注釋的思考【內(nèi)容摘要】2019年版高中語文教材（人教版）在2007版的基礎(chǔ)上，有較分析各自優(yōu)點與不足，試圖讓新教材更完美。【關(guān)鍵詞】注釋，版本對比，增加，刪減，改動相對2007版，2019版高中語文教材有較大變動，增加一些新的內(nèi)容，如高自己粗淺的看法，以供各位同仁參考。本文選擇2019版高一語文必修上冊的三篇文章《勸學(xué)》《師說》和《赤壁賦》，與2007版教材相比較。注釋存在增加、刪除與變動三種情況，分別列表如下。一增加的注釋序號2007版2019版分析1《勸學(xué)》p8414知同“智”，見識。該古今字初中已強調(diào)，不需要注釋。220輿車馬，這里指車子。不是偏義復(fù)詞，應(yīng)為“這里指車馬”。3P85埃土：泥土，塵土。不需要注釋，從字面就可以理解。4黃泉：地下的泉異義，今指死去的人埋葬的地方。水。5《師說》p8624郯子之徒：郯子那些人子的徒弟。（指上面說的四個人）徒：同類的人。626三人行則必有我?guī)煟赫Z出《論語述而》，原句是“三人行，必有我?guī)熝伞睂W(xué)生初中學(xué)過這句，但與本文有不同，注釋更明確，有必要。7202122郯子，萇弘，師襄（生卒年不詳）。三人的生卒與文章無關(guān)，不需要注釋。8《赤壁賦》p120更：再。釋。釋，而對于初中已經(jīng)掌握或者與文章關(guān)系不大的就不再注釋，如第1、3、7條。整體來看，增加的內(nèi)容大多是必要的。二刪除的注釋序號2007版2019版分析1《勸學(xué)》p4813參省乎己：一說，參刪除不當?！皡ⅰ庇袇Ⅱ灒瑓⑽蛑ā叭绷x。但后面有多次，表概數(shù)?！笆　?，而省可以獨立作省參之意。如曾子曰：吾日三省吾身。唐代《群書治要》中本文就寫為“三省乎己”，唐人楊倞注“參，三也’。所以此處注釋應(yīng)該保留，至少可以鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力。214須臾：片刻。刪除不當。學(xué)生對這個時間副詞陌生，應(yīng)該保留注釋。3P49刪除不當。古書傳抄刊刻過程中會出現(xiàn)脫文，衍文，倒文等錯誤，王先劣馬。謙的觀點很有道理，保留了會讓學(xué)生了解這個文化常識。4刪除不當。韓愈是重要作家，初中有所涉及，但唐代“古文運動”是重要文化常識，有助于將來理解他的詩歌。510庸知其年之先后生于吾之，結(jié)構(gòu)刪除不當?！爸钡倪@種用法學(xué)生助詞，無實在意義。不太熟悉，這句是典型代表。6P55復(fù)：恢復(fù)?？梢詣h除，學(xué)生能夠自己理解。7刪除不當。括號里注明兩個詞古音相近，學(xué)生就容易窕”音相近），所以稱為“窈窕之章”。理解為何稱為“窈窕之章”。8P3327月明星稀，烏鵲南這是曹可以刪除，因為本書第7課剛學(xué)過。操《短歌行》里的詩句。從以上事例看出，新教材把許多應(yīng)該保留的注釋刪除，造成學(xué)生理解困難。第條因為易于理解可以刪除，而其他都應(yīng)該保留，所以新教材為追求簡略而過度刪減的做法值得商榷。三改動的注釋序號2007版2019版分析1《勸學(xué)》p48《荀子》《荀子》全書現(xiàn)改動后更合理。荀子及其弟子都參戰(zhàn)國末期思想家旬況所存32與《荀子》著作，著，一小部分出于其弟子自著，其余為弟子記錄內(nèi)容大致分為三之手，現(xiàn)存32篇。的荀子言論和思想觀部分：一類是荀子點。親自所著的22篇;一類是荀子弟子記錄的荀子言行，共5篇；一類是荀子及弟子所引用的材料，共5篇。前兩類是主體部分。2《勸學(xué)》p48中繩：P84中繩：合乎木匠改動不合理?，F(xiàn)在的學(xué)生對木匠使用來取直的墨線。用的墨線很陌生，木工用拉直的墨線來取老版解釋詳細是直。必要，新版太簡略，學(xué)生不容易理解。3《勸學(xué)》p48P84改動恰當。原來的注釋太簡略，“用“煣”，使彎曲。用火烘烤木材使之彎火烘烤木材”就具曲。體了，與上文“木直中繩”相照應(yīng)。但是輮與煣是通假字，不是古今字，“通”改為“同”不當。4P4911用心一（這P85一：專一。改動不妥，因為這個句子較復(fù)雜，既是判斷句又是省略句，應(yīng)該解釋詳細些。5《師說》p54受通P8514受同“授”?！笆堋弊畛醢敖邮埽o予”兩“授”。義，后來“授”字出現(xiàn)，在“給予”義上與“受”成一對古今字。改為“同”恰當。6從而師之：跟從18從而師跟隨他學(xué)改動不合理?！皫煛痹谶@里是意習，即以他為老師。動用法，老版注釋就是“以之為師”更清晰明確。7吾師道也：我（是向19吾師道也：我學(xué)習改動后句意簡潔明了，“師”意思的是道。師，學(xué)習。更明確。823句讀古人指文辭休止P86改動恰當。比原來版本易于理解，講和停頓處。文辭語意已盡子的知識。一句話后面明為何要學(xué)習句處為句，未盡而須停頓的的停頓為句，一句話中讀。地方為讀。間短暫停頓為讀。古書沒有標點，所以要先學(xué)習句讀。924句讀之不知：句讀不句讀之不知：不明改動后賓語前置句式清晰。明，下文“惑之不解”結(jié)構(gòu)同。結(jié)構(gòu)同此。10《赤壁賦》p32屬，P118屬，勸請。兩種解釋綜合更這里指勸人飲酒。的意思，又讓句子意思明了。11P3312驟得屢次得到。P119段玉裁《說文解字，注》：“驟，馬疾輕易地。步也”，本義是馬快跑。可譯為頻數(shù)，也可譯為突然。如“時不可兮驟得”應(yīng)是“頻數(shù)”，譯為為“時機不可一次次得到”。但此處應(yīng)為“突然”，改動為“一下子”較恰當，但“輕易地”不對。1215蓋將自其變者而觀之，P120改動正確?！吧w”是句首發(fā)語詞，無設(shè)。具體意義；“將”這里表示假設(shè)語氣。有假設(shè)，如果之意。1321既白：已經(jīng)顯出白色既白：天明。白，改動錯誤。此處“白”是名詞活用（指天明了）明亮。為動詞。從以上可以看出，第條的改動不恰當，其他比舊教材要好，或訂正了原有的錯誤，或使原有注釋變得更具體明了。增加了不必要的注釋。教材是學(xué)生學(xué)習的依據(jù)，注釋一定要嚴謹。尤其是文言文，差之毫里，謬以千里。2007年版本