小學(xué)語(yǔ)文-《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。（二）通過(guò)品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)重點(diǎn)：借助預(yù)習(xí)單，學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)及練寫生字。通過(guò)品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)難點(diǎn)：理解“整體-局部”的描寫順序。課時(shí)安排：2課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)，ppt課件，粉筆，田字格板貼教學(xué)過(guò)程：我的課堂結(jié)構(gòu)是：預(yù)習(xí)單引入——詞語(yǔ)檢查——段落研讀——拓展延伸。一、預(yù)習(xí)單引入孩子們，昨天我們已經(jīng)做了一些預(yù)習(xí)。你關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)了嗎？朗讀，尋找關(guān)鍵詞：美。單元整體把握：兩篇精讀課文，兩篇習(xí)作例文，一篇習(xí)作。進(jìn)入課題《搭船的鳥》，板書題目，點(diǎn)明“搭”字寫法。預(yù)習(xí)單反饋詞語(yǔ)復(fù)習(xí)搭船母親翠綠鸚鵡銜著靜悄悄哦外祖父長(zhǎng)嘴捕魚吞下沙啦難字練寫預(yù)習(xí)單統(tǒng)計(jì)結(jié)果：翠嘴學(xué)生觀察，提出書寫要點(diǎn)，教師板書示范，學(xué)生練寫。（有長(zhǎng)進(jìn)，看來(lái)筆畫多的字，只要認(rèn)真研究，找到規(guī)律，也難不倒大家）課文自讀提示1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.遇到不懂的詞語(yǔ)可以做一下標(biāo)記。3.思考：課文講了一件什么事？1.學(xué)生自讀，反饋。學(xué)生通過(guò)圖片尋找，明白幾個(gè)難詞的指向。2.什么事：自己說(shuō)，一人反饋匯報(bào)。（）和（）坐船到（）家里去。途中遇到一只（），它搭著我們的船在（）。母親告訴我：這是一只（）。默讀提示1.不出聲，邊讀邊找。2.這是一只什么樣的翠鳥？你是從哪些地方感受到的？1.交流：根據(jù)學(xué)生回答聚焦課文第二段。齊讀并想象。通過(guò)朗讀，分辨出六幅圖中，哪一只是翠鳥，并說(shuō)明理?yè)?jù)。2.師生提煉翠鳥的樣子，即：外形美，各種顏色和部位，并通過(guò)幾個(gè)字來(lái)形容翠鳥的“美”。3.描寫順序：整體——局部（通過(guò)分層朗讀體會(huì)）4.練習(xí)：鸚鵡第四段思考：1.這還是一只怎樣的翠鳥？2.抓住哪些字或詞描寫捕魚過(guò)程？1.動(dòng)作快：學(xué)生反饋2.從哪里感受到？沖、飛、銜、站、吞；沒(méi)一會(huì)兒、一下子四、回饋課題課文為什么以“搭船的鳥”為題？（學(xué)生答）它只是為捕魚嗎？（提煉悠閑、聰明等詞語(yǔ)，在動(dòng)物身上，就是“有靈性”）再讀課題。我們看到的這只外形美、動(dòng)作快、有靈性的翠鳥，源于作者仔細(xì)的觀察，因?yàn)椋荷钪胁蝗鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（齊讀）下課！

《搭船的鳥》學(xué)情分析一、知識(shí)基礎(chǔ)本課是習(xí)作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。對(duì)于“觀察”，三年級(jí)學(xué)生并不陌生。在一年級(jí)科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在統(tǒng)編一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛(ài)的玩具”，二下“寫一寫你的一個(gè)好朋友”，三上第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”等都對(duì)“觀察”有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)觀察所得的記錄等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。三年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于文中涉及的船，孩子們比較陌生，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，對(duì)船艙、船篷、蓑衣、櫓也不理解，可通過(guò)看圖，讓孩子們對(duì)這些陌生的事物有一定的了解和認(rèn)識(shí)。另外，借助圖片尋找和聯(lián)系上下文幫孩子們理解。如:“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在"讓學(xué)生結(jié)合圖片了解到“我們”坐的地方是船艙:“雨點(diǎn)打在船篷上”通過(guò)“雨點(diǎn)打在”說(shuō)明船篷是遮在“我們”頭上的頂，從圖中很快找到船篷:通過(guò)“披著蓑衣、搖著櫓”了解蓑衣和櫓的作用。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。二、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備從整體上看，大部分孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)、思維活躍、學(xué)習(xí)興趣濃厚，基本能跟上老師的教學(xué)思路，老師上課組織教學(xué)并不難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，他們上課專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，作業(yè)認(rèn)真書寫，具備一定的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)難度分析三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)有了明顯提高，幾乎形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。然而由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)、天真爛漫，仍然以形象思維為主。優(yōu)等生：有良好的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)新知識(shí)樂(lè)于探索、研究，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于搜集資料，課堂上勇于表現(xiàn)。這部分孩子對(duì)本課知識(shí)接受得快、消化得好。中等生：學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，很努力，在老師的引導(dǎo)和幫助下能夠接受新知識(shí)，但是需要一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。學(xué)困生：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)跟不上，對(duì)新知識(shí)接受、消化都比較慢。在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)老師要細(xì)心引導(dǎo)、耐心指導(dǎo)，同時(shí)建議家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的鞏固練習(xí)。《搭船的鳥》教學(xué)效果分析《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)?！闭n文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在老師和同學(xué)們的共同努力下，整堂課達(dá)到了理想的教學(xué)效果，具體表現(xiàn)如下。一、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的方法等，課堂明快、活潑。二、拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)：一是對(duì)鸚鵡外形的描繪，對(duì)整體—局部的描寫順序再次深化，并出示一些動(dòng)植物的圖片，把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的形式反復(fù)朗讀課文。經(jīng)過(guò)這樣的朗讀，對(duì)文章的理解才會(huì)加深，才能達(dá)到朗讀教學(xué)應(yīng)有的效果。在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用師范讀,單獨(dú)讀、自由讀,小組讀等形式,讓學(xué)生在讀中感知,讀中探索,讀中理解,讀中體會(huì),讀中思考?！洞畲镍B》教材分析《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)?！闭n文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。文中的“我”觀察很細(xì)致。坐在船艙里，“我”聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時(shí)“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動(dòng)作。課文配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，有助于學(xué)生直觀感受翠鳥外貌的美麗。課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。第一題引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導(dǎo)學(xué)生注意第四自然段中的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚時(shí)的情景，體會(huì)“我”觀察翠鳥動(dòng)作的細(xì)致?！洞畲镍B》課堂評(píng)測(cè)練習(xí)《搭船的鳥》預(yù)習(xí)單我把課文讀了5遍，明白了：課文一共有個(gè)自然段，主要講了：我會(huì)讀下面的詞語(yǔ)，并把難讀的詞語(yǔ)圈出來(lái)。搭船母親沙啦外祖父翠綠鸚鵡長(zhǎng)嘴靜悄悄捕魚吞下銜著哦我能在練習(xí)本上試著寫一寫下面的字（一個(gè)字寫五遍）。沙啦嘴翠羽悄han響起親6a搭han搭han父親6a沙啦嘴翠羽悄han響起親6a搭han搭han父親6a吞6a哦捕吞6a哦捕（請(qǐng)把難寫的字在空格里多寫幾遍）通過(guò)查字典，我能寫出多音字的讀音、意思、組詞：啦（）（）啦（）（）《搭船的鳥》課后練習(xí)一、課文回眸室通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?詞語(yǔ)過(guò)關(guān)母親外祖父雨點(diǎn)船夫用力船頭羽毛翠綠靜悄悄翠鳥捕魚選擇一處熟悉的場(chǎng)景或一種動(dòng)物，仔細(xì)觀察，寫一寫?！洞畲镍B》課后反思本單元的主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)?！蔽闹械摹拔摇庇^察很細(xì)致。坐在船艙里，“我”聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時(shí)“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動(dòng)作。那么，如何把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。一、預(yù)習(xí)單引入，教學(xué)有了起點(diǎn)一切教學(xué)都要建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上，否則課堂可能是低效的。本課我采用預(yù)習(xí)單，通過(guò)自學(xué)收獲了詞語(yǔ)、生字練寫，多音字查閱等目標(biāo)，通過(guò)預(yù)習(xí)單的統(tǒng)計(jì)，教師很快明確本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂做到了教不會(huì)的、不懂的，不教會(huì)的、能自己學(xué)會(huì)的，真正做到了“教是為了不教”。如關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)、單元整體把握、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)、難字練寫等，都是來(lái)自預(yù)習(xí)單的統(tǒng)計(jì)成果。二、搭建支架，明確課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，如船篷、船艙、蓑衣、櫓、銜著等詞語(yǔ)理解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過(guò)建立一處填空，來(lái)幫助學(xué)生快速把握課文內(nèi)容：（）和（）坐船到（）家里去。途中遇到一只（），它搭著我們的船在（）。母親告訴我：這是一只（）。授人以魚不如授人以漁，好的課堂就是要為學(xué)生搭建一個(gè)適切的梯子，讓孩子們有一個(gè)學(xué)習(xí)的抓手，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三、朗讀并抓關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。本課重點(diǎn)段落為二、四段，第二段重點(diǎn)理解翠鳥的“外形美”，第四段重點(diǎn)理解翠鳥“動(dòng)作快”。我主要通過(guò)分組朗讀體會(huì)由整體到部分的描繪方法，第四段通過(guò)教師范讀，學(xué)生體會(huì)，抓出五個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作和兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)翠鳥捕魚之“快”。這樣，通過(guò)多次反復(fù)朗讀品味課文，提取文中關(guān)鍵信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。四、首尾呼應(yīng)，反饋課題課堂由單元導(dǎo)語(yǔ)始，又由單元導(dǎo)語(yǔ)結(jié)束，聚焦“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”，并回饋課題，理解“搭船的鳥”的意義所在。這種圓形設(shè)計(jì)深得學(xué)生喜愛(ài)。以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)情操也得到陶冶?！洞畲镍B》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生充分去讀課文、以讀悟理、以理促讀再結(jié)合畫面給予直觀感受等方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。一、教學(xué)目標(biāo)（一）識(shí)字與積累1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課文中的生字、生詞。2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言，練習(xí)描寫方法。3.情感目標(biāo)：感受仔細(xì)觀察的好處，樂(lè)于觀察和寫作。（二）朗讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。（三）寫作留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)