小學(xué)語文-《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。（二）通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。教學(xué)重點：借助預(yù)習(xí)單，學(xué)會本課詞語及練寫生字。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。教學(xué)難點：理解“整體-局部”的描寫順序。課時安排：2課時（本節(jié)課為第一課時）課前準備：預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)，ppt課件，粉筆，田字格板貼教學(xué)過程：我的課堂結(jié)構(gòu)是：預(yù)習(xí)單引入——詞語檢查——段落研讀——拓展延伸。一、預(yù)習(xí)單引入孩子們，昨天我們已經(jīng)做了一些預(yù)習(xí)。你關(guān)注單元導(dǎo)語了嗎？朗讀，尋找關(guān)鍵詞：美。單元整體把握：兩篇精讀課文，兩篇習(xí)作例文，一篇習(xí)作。進入課題《搭船的鳥》，板書題目，點明“搭”字寫法。預(yù)習(xí)單反饋詞語復(fù)習(xí)搭船母親翠綠鸚鵡銜著靜悄悄哦外祖父長嘴捕魚吞下沙啦難字練寫預(yù)習(xí)單統(tǒng)計結(jié)果：翠嘴學(xué)生觀察，提出書寫要點，教師板書示范，學(xué)生練寫。（有長進，看來筆畫多的字，只要認真研究，找到規(guī)律，也難不倒大家）課文自讀提示1.讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.遇到不懂的詞語可以做一下標記。3.思考：課文講了一件什么事？1.學(xué)生自讀，反饋。學(xué)生通過圖片尋找，明白幾個難詞的指向。2.什么事：自己說，一人反饋匯報。（）和（）坐船到（）家里去。途中遇到一只（），它搭著我們的船在（）。母親告訴我：這是一只（）。默讀提示1.不出聲，邊讀邊找。2.這是一只什么樣的翠鳥？你是從哪些地方感受到的？1.交流：根據(jù)學(xué)生回答聚焦課文第二段。齊讀并想象。通過朗讀，分辨出六幅圖中，哪一只是翠鳥，并說明理據(jù)。2.師生提煉翠鳥的樣子，即：外形美，各種顏色和部位，并通過幾個字來形容翠鳥的“美”。3.描寫順序：整體——局部（通過分層朗讀體會）4.練習(xí)：鸚鵡第四段思考：1.這還是一只怎樣的翠鳥？2.抓住哪些字或詞描寫捕魚過程？1.動作快：學(xué)生反饋2.從哪里感受到？沖、飛、銜、站、吞；沒一會兒、一下子四、回饋課題課文為什么以“搭船的鳥”為題？（學(xué)生答）它只是為捕魚嗎？（提煉悠閑、聰明等詞語，在動物身上，就是“有靈性”）再讀課題。我們看到的這只外形美、動作快、有靈性的翠鳥，源于作者仔細的觀察，因為：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（齊讀）下課！

《搭船的鳥》學(xué)情分析一、知識基礎(chǔ)本課是習(xí)作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進行集中指導(dǎo)書寫。對于“觀察”，三年級學(xué)生并不陌生。在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時的生活中有所實踐，在統(tǒng)編一、二年級的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個好朋友”，三上第一單元習(xí)作“猜猜他是誰”等都對“觀察”有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對觀察所得的記錄等還需要進一步學(xué)習(xí)。三年級的學(xué)生，年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于文中涉及的船，孩子們比較陌生，沒有親眼見過，對船艙、船篷、蓑衣、櫓也不理解，可通過看圖，讓孩子們對這些陌生的事物有一定的了解和認識。另外，借助圖片尋找和聯(lián)系上下文幫孩子們理解。如:“我們坐在船艙里”通過“我們坐在"讓學(xué)生結(jié)合圖片了解到“我們”坐的地方是船艙:“雨點打在船篷上”通過“雨點打在”說明船篷是遮在“我們”頭上的頂，從圖中很快找到船篷:通過“披著蓑衣、搖著櫓”了解蓑衣和櫓的作用。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。二、生活經(jīng)驗準備從整體上看，大部分孩子熱愛學(xué)習(xí)、思維活躍、學(xué)習(xí)興趣濃厚，基本能跟上老師的教學(xué)思路，老師上課組織教學(xué)并不難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動起來。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，他們上課專心聽講，積極回答問題，作業(yè)認真書寫，具備一定的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)難度分析三年級學(xué)生的認知水平已經(jīng)有了明顯提高，幾乎形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。然而由于學(xué)生所特有的年齡特點，他們活潑好動、天真爛漫，仍然以形象思維為主。優(yōu)等生：有良好的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)積極主動，對新知識樂于探索、研究，學(xué)習(xí)能力強，善于搜集資料，課堂上勇于表現(xiàn)。這部分孩子對本課知識接受得快、消化得好。中等生：學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能按照老師的要求進行學(xué)習(xí)，很努力，在老師的引導(dǎo)和幫助下能夠接受新知識，但是需要一定的時間進行練習(xí)和鞏固。學(xué)困生：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)跟不上，對新知識接受、消化都比較慢。在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)老師要細心引導(dǎo)、耐心指導(dǎo)，同時建議家長輔導(dǎo)孩子做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，加強對新知識的鞏固練習(xí)?！洞畲镍B》教學(xué)效果分析《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來?！闭n文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。根據(jù)《語文新課程標準》的要求，在老師和同學(xué)們的共同努力下，整堂課達到了理想的教學(xué)效果，具體表現(xiàn)如下。一、師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：小組內(nèi)說一說你的方法等，課堂明快、活潑。二、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了一個開放性的活動：一是對鸚鵡外形的描繪，對整體—局部的描寫順序再次深化，并出示一些動植物的圖片，把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、指導(dǎo)學(xué)生通過不同的形式反復(fù)朗讀課文。經(jīng)過這樣的朗讀，對文章的理解才會加深，才能達到朗讀教學(xué)應(yīng)有的效果。在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,采用師范讀,單獨讀、自由讀,小組讀等形式,讓學(xué)生在讀中感知,讀中探索,讀中理解,讀中體會,讀中思考。《搭船的鳥》教材分析《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來?！闭n文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。文中的“我”觀察很細致。坐在船艙里，“我”聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動作。課文配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，有助于學(xué)生直觀感受翠鳥外貌的美麗。課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生體會“我”觀察的細致。第一題引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導(dǎo)學(xué)生注意第四自然段中的動詞，想象翠鳥捕魚時的情景，體會“我”觀察翠鳥動作的細致?！洞畲镍B》課堂評測練習(xí)《搭船的鳥》預(yù)習(xí)單我把課文讀了5遍，明白了：課文一共有個自然段，主要講了：我會讀下面的詞語，并把難讀的詞語圈出來。搭船母親沙啦外祖父翠綠鸚鵡長嘴靜悄悄捕魚吞下銜著哦我能在練習(xí)本上試著寫一寫下面的字（一個字寫五遍）。沙啦嘴翠羽悄han響起親6a搭han搭han父親6a沙啦嘴翠羽悄han響起親6a搭han搭han父親6a吞6a哦捕吞6a哦捕（請把難寫的字在空格里多寫幾遍）通過查字典，我能寫出多音字的讀音、意思、組詞：啦（）（）啦（）（）《搭船的鳥》課后練習(xí)一、課文回眸室通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?詞語過關(guān)母親外祖父雨點船夫用力船頭羽毛翠綠靜悄悄翠鳥捕魚選擇一處熟悉的場景或一種動物，仔細觀察，寫一寫?！洞畲镍B》課后反思本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來?！蔽闹械摹拔摇庇^察很細致。坐在船艙里，“我”聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動作。那么，如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識的同時，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。一、預(yù)習(xí)單引入，教學(xué)有了起點一切教學(xué)都要建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上，否則課堂可能是低效的。本課我采用預(yù)習(xí)單，通過自學(xué)收獲了詞語、生字練寫，多音字查閱等目標，通過預(yù)習(xí)單的統(tǒng)計，教師很快明確本課教學(xué)重點和難點，課堂做到了教不會的、不懂的，不教會的、能自己學(xué)會的，真正做到了“教是為了不教”。如關(guān)注單元導(dǎo)語、單元整體把握、詞語復(fù)習(xí)、難字練寫等，都是來自預(yù)習(xí)單的統(tǒng)計成果。二、搭建支架，明確課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，如船篷、船艙、蓑衣、櫓、銜著等詞語理解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過建立一處填空，來幫助學(xué)生快速把握課文內(nèi)容：（）和（）坐船到（）家里去。途中遇到一只（），它搭著我們的船在（）。母親告訴我：這是一只（）。授人以魚不如授人以漁，好的課堂就是要為學(xué)生搭建一個適切的梯子，讓孩子們有一個學(xué)習(xí)的抓手，掌握學(xué)習(xí)重點。三、朗讀并抓關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容本文的重點是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。本課重點段落為二、四段，第二段重點理解翠鳥的“外形美”，第四段重點理解翠鳥“動作快”。我主要通過分組朗讀體會由整體到部分的描繪方法，第四段通過教師范讀，學(xué)生體會，抓出五個關(guān)鍵動作和兩個表示時間短暫的詞語，來體會翠鳥捕魚之“快”。這樣，通過多次反復(fù)朗讀品味課文，提取文中關(guān)鍵信息，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。四、首尾呼應(yīng)，反饋課題課堂由單元導(dǎo)語始，又由單元導(dǎo)語結(jié)束，聚焦“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！保⒒仞佌n題，理解“搭船的鳥”的意義所在。這種圓形設(shè)計深得學(xué)生喜愛。以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識，也發(fā)展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶?！洞畲镍B》課標分析《語文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生充分去讀課文、以讀悟理、以理促讀再結(jié)合畫面給予直觀感受等方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。一、教學(xué)目標（一）識字與積累1.知識目標：進一步鞏固課文中的生字、生詞。2.能力目標：正確、流利、有感情朗讀課文，積累語言，練習(xí)描寫方法。3.情感目標：感受仔細觀察的好處，樂于觀察和寫作。（二）朗讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。（三）寫作留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)