小學(xué)語文-“漫畫”老師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE\*Arabic1/NUMPAGES\*Arabic2《“漫畫”老師》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師2、能評價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。教學(xué)重難點(diǎn)：用上夸張，風(fēng)趣、幽默的語言，把具體事例寫出畫面感。教學(xué)關(guān)鍵：用語言文字突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象寫得鮮活、有趣。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入新課：1、課件出示漫畫圖片：成龍、多啦A夢、超人你對成龍的漫畫印象最深刻的是什么？引導(dǎo)孩子說出漫畫的特點(diǎn)：夸張，有趣出示圖片的局部，讓孩子們猜一猜；通過猜一猜這一環(huán)節(jié)讓孩子明白，特點(diǎn)是獨(dú)有的，只有他才有，同時(shí)引導(dǎo)孩子知道夸張可以是外貌也可以夸張功能，比如超人，是普通人賦予了超能力，這是對超人能力的一張夸張，多啦A夢夸張是口袋的功能，這也是一種夸張，夸張可以是多方面的。小結(jié):漫畫里的人物，特點(diǎn)非常突出，再配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人印象深刻。習(xí)作片段練習(xí)明確習(xí)作內(nèi)容。我們聊了這么多漫畫，今天我們把目光聚焦到生活重，給你的老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰？課件出示是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？還是在教學(xué)中“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？像這樣的老師，在我們的生活中有著許多許多，孩子們交流討論，說一說這些老師（討論大約三分鐘）孩子們說一說老師的特點(diǎn)，多說幾個(gè)提問：想為哪位老師畫漫畫？為什么選擇這位老師？孩子邊說，教師板書，記下特點(diǎn)（外貌、衣著、性格、喜好）我們今天是用文字畫老師所以漫畫老師的“漫畫”加引號，板書加引號，孩子們齊讀課題提問：既然是寫老師就寫老師吧，為什么用“漫畫”一詞呢？引導(dǎo)孩子說出：這樣寫是突出老師的特點(diǎn)用一兩句話，用上夸張幽默的語言，寫出老師的特點(diǎn)小結(jié)：“漫畫”老師就是要抓住老師的特點(diǎn)，用幽默、夸張又好玩的語言，寫一寫老師回顧課文，寫出具體事例只寫這一兩句并不過癮，要想把人物寫鮮活我們還要有具體的事例讓我們一起回顧本單元學(xué)習(xí)的《將相和》里面的片段課件出示課文片段提問：孩子們，我們的課文是如何突出藺相如機(jī)智勇敢這一特點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生回答，語言描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，以及側(cè)面烘托等等老師讀片段孩子們感受畫面感的呈現(xiàn)，從多種角度進(jìn)一步幫助孩子打開寫作思路，努力讓學(xué)生自己構(gòu)建習(xí)作方法。結(jié)合思考，動(dòng)筆練習(xí)整理好自己所選老師的特點(diǎn)、細(xì)節(jié)，并嘗試把事例說具體，生動(dòng)。拿出作文紙，把選取好的典型事例具體生動(dòng)地表達(dá)出來，寫一個(gè)片段。通過細(xì)節(jié)描寫把事“畫”具體，運(yùn)用夸張手法把人“畫”生動(dòng)。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)小結(jié)：本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理之前的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)入到寫作狀態(tài)，完成寫作。集體評議、修改習(xí)作選取一名同學(xué)的片段描寫進(jìn)行評議，找出有點(diǎn)及不足。同學(xué)相互討論，提出修改建議。教師總結(jié)：我們抓住老師的特點(diǎn)，通過具體的事例、運(yùn)用夸張的手法，為喜歡的老師畫一幅漫畫，老師的形象就活起來了，看來語言真的具有漫畫功能。下節(jié)課將作文完成。小結(jié):本環(huán)節(jié)通過同學(xué)之間的討論修改習(xí)作，突出主題與本次習(xí)作的要旨，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升寫作。教學(xué)反思：本次的寫人訓(xùn)練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一次提升，重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例寫出人物特點(diǎn)，并且嘗試用上漫畫夸張的方式將人物表現(xiàn)夸張而有趣，我通過自己的努力完成了這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了這節(jié)課的寫作手法，但是在實(shí)施過程中也存在一些不足。下面是我的教學(xué)感想：優(yōu)點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的明確合理，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。通過發(fā)現(xiàn)漫畫夸張的特點(diǎn)，引導(dǎo)人物夸張簡介，感受文字“漫畫”人物的特點(diǎn)。②教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的較為合理，整體教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的意識，盡量的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)。能有效的利用幻燈片等多媒體手段輔助教學(xué)，幫助創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。缺點(diǎn)：①由于經(jīng)驗(yàn)不夠，對于課堂中一些細(xì)節(jié)的把握上不能做到隨機(jī)應(yīng)變。對于學(xué)生的一些想法沒有給與及時(shí)的肯定或反饋。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，沒有“放大”學(xué)生的回答，沒有利用好師生互動(dòng)中產(chǎn)生的一些教學(xué)資源。錄課時(shí)孩子們比較緊張，教學(xué)中沒有放開回答問題，課堂氛圍稍顯沉寂?！丁奥嫛崩蠋煛穼W(xué)情分析在學(xué)習(xí)本次習(xí)作之前，學(xué)生寫過關(guān)于寫人的習(xí)作，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是結(jié)合具體情境，把目光放到實(shí)際生活中，寫出自己身邊的老師。以熟悉的漫畫引入，重點(diǎn)讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用文字給可愛的老師“畫像”習(xí)作重點(diǎn)要求“寫出特點(diǎn)”，這也是與中年級習(xí)作相比的不同之處，學(xué)生在本次習(xí)作中，能夠抓住特點(diǎn)，用具體事例描寫自己的老師，是從中年級到高年級的轉(zhuǎn)變，能評價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作，對于孩子們來說是成長。《“漫畫”老師》教學(xué)效果分析《“漫畫”老師》是五年級上冊第二單元習(xí)作。本次習(xí)作訓(xùn)練用文字“漫畫”老師，屬于寫人篇。從中年級就開始學(xué)習(xí)寫人的方法，中年級重在引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)把人物的某一方面寫清楚；本次訓(xùn)練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一次提升，重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例寫出人物特點(diǎn)，并且嘗試用上漫畫夸張的方式將人物表現(xiàn)得真實(shí)而有趣。教材編排的要求為“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”，讓學(xué)生先完成抓特點(diǎn)的片段描寫，為接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備。1、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，列出所選的一位老師的外貌、衣著、性格、喜好等特點(diǎn)。理清寫作思路。2、選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的具體事例來寫，嘗試運(yùn)用漫畫夸張的手法將人物寫得既真實(shí)又有趣。3、通過談話引導(dǎo)學(xué)生閉眼回憶，寫下印象深刻的老師。幾點(diǎn)不足：例文的選用和品讀環(huán)節(jié)的處理。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，最為糾結(jié)的就是例文的選用，反復(fù)修改后仍然感到“漫畫”的夸張感不夠，在學(xué)習(xí)時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)，設(shè)計(jì)的問題針對性不強(qiáng)，所以學(xué)生不能快速地發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)。評價(jià)環(huán)節(jié)處理不是很好，評價(jià)方式顯得機(jī)械和單調(diào)，未能很好地起到評價(jià)和指導(dǎo)修改的作用?！丁奥嫛崩蠋煛方滩姆治鼋滩牡谝徊糠旨ぐl(fā)習(xí)作興趣，明確習(xí)作內(nèi)容。以學(xué)生熟悉的漫畫引入，意在說明本次寫作的重點(diǎn)是讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)，寫一位喜歡的老師形象，涉及穿著、語言、表情、行動(dòng)、教學(xué)風(fēng)格、師生關(guān)系等多方面特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，打開習(xí)作思路，提示選材的角度。教材第二部分提出本次習(xí)作的具體要求—用文字給可愛的老師“畫像”，特別強(qiáng)調(diào)選擇一兩件事例突出人物某一方面的特點(diǎn)，這是這次習(xí)作的重點(diǎn)。與中年級習(xí)作要求相比，五年級要求“寫出特點(diǎn)”，既要寫出人物外貌、性格、愛好等方面的特別指出，還要結(jié)合具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教材第三部分強(qiáng)調(diào)完成習(xí)作后的交流分享。本次習(xí)作的對象是自己熟悉的老師，請老師參與習(xí)作的評價(jià)，既能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，又能讓學(xué)生明確習(xí)作的實(shí)際交流價(jià)值?！丁奥嫛崩蠋煛吩u測練習(xí)多寫幾個(gè)老師的特點(diǎn)，用上夸張、有趣的語言，短短幾句，點(diǎn)明特點(diǎn)。完成課上未完成的習(xí)作。刪掉習(xí)作中老師的姓名，同學(xué)之間互相猜一猜寫得誰，互相修改，共同進(jìn)步《“漫畫”老師》教學(xué)反思本次的寫人訓(xùn)練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一次提升，重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例寫出人物特點(diǎn)，并且嘗試用上漫畫夸張的方式將人物表現(xiàn)夸張而有趣，我通過自己的努力完成了這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了這節(jié)課的寫作手法，但是在實(shí)施過程中也存在一些不足。下面是我的教學(xué)感想：優(yōu)點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的明確合理，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。通過發(fā)現(xiàn)漫畫夸張的特點(diǎn)，引導(dǎo)人物夸張簡介，感受文字“漫畫”人物的特點(diǎn)。②教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的較為合理，整體教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的意識，盡量的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)。能有效的利用幻燈片等多媒體手段輔助教學(xué)，幫助創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。缺點(diǎn)：①由于經(jīng)驗(yàn)不夠，對于課堂中一些細(xì)節(jié)的把握上不能做到隨機(jī)應(yīng)變。對于學(xué)生的一些想法沒有給與及時(shí)的肯定或反饋。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，沒有“放大”學(xué)生的回答，沒有利用好師生互動(dòng)中產(chǎn)生的一些教學(xué)資源。錄課時(shí)孩子們比較緊張，教學(xué)中沒有放開回答問題，課堂氛圍稍顯沉寂?！丁奥嫛崩蠋煛氛n標(biāo)分析課標(biāo)要求：1、此話題限