北師大小學數(shù)學一年級上《操場上》教學設計（4篇）

北師大小學數(shù)學一年級上《操場上》教學設計（4篇）教材簡析：

本課是識字教學為主，課文中消失的詞語和插圖均與體育運動有關。要求熟悉的字也是有規(guī)律可循的。

教學設想：

以學生生疏的生活為寬闊的學習背景，引領學生在輕松、活潑的氣氛中學習是新課標所提倡的教學方式。結合課標精神及本課特點，我設計了如下的識字教學片段：

教學流程

師：（出示詞語）你能想方法記住這些詞語嗎？

生：采納多種形式記詞語（帶拼音讀、去拼音讀、同桌對讀）（給學生自由的空間，讓他們查找適合自己的學習方式，表達自主學習策略。）

師：誰情愿當“小教師“帶著大家讀？

生：爭當“小教師”

師：在操場上的許多運動和手的關系比擬親密，你能找出來嗎？（將學問自然歸類，滲透了分類思想。）

生：挑詞語，分類。

師：（出示三個生字：打、拔、拍）它們?nèi)齻€長得有點像，哪像呢？

生：都有“扌”旁。

師：我們怎樣來記住這些字呢？

生：組詞，并附以動作。比方“拍”字，可以拍拍同桌，“拔”可以做拔蘿卜狀，等等。（好動是兒童的天性。對于剛接觸的識字內(nèi)容，讓他們在玩中學，動中學，使入學才兩個多月的孩子體會到學習是一種樂趣，是很重要的。）

師：同學們表現(xiàn)得真不錯，大家看教師在做什么？（將帶有“足”的字放在一起）你發(fā)覺了什么？

生：都和腳有關，都帶有“”。

師：那我們能各這三個字交朋友嗎？

生：選擇喜愛的方式識字，溝通記憶。

教師反思：

本課的識字教學，以引導學生自主發(fā)覺為主。課堂上創(chuàng)設了寬松的課堂氣氛，讓學生結合現(xiàn)實生活自主識字，并給了學生動手的時機，讓他們真正地動起來，手腦并用，表達了學習的樂趣。

北師大小學數(shù)學一年級上《操場上》教學設計篇二

一、說教材

《操場上》是小學語文課程標準試驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上喧鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大局部體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學習，可以激發(fā)學生參與體育熬煉的興趣。我上的是第一課時，在這節(jié)課上，我安排的學習任務是認讀課文中的9個生字，學會寫“八、入”兩個字，還有一個新的偏旁“足字旁”。

二、說學生

一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意留意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。特殊是我們班，后進生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡方法，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導他們主動一些的參加到我們的學習中。

另外，學生們都愛聽贊美的話，特殊是低段的孩子，教師對他們的確定特別重要。所以，我在教師語言的運用上特別留意，多用一些鼓勵性的話語，好的要確定，不好的則盼望他下次能有進步。比方學生舉了手要回答下列問題，可是站起來卻答復不出了，有些可能真的是遺忘了，但也有少局部學生則是來搗亂的，我沒有立刻批判他，而是說“你是不是還沒想好啊？下次等你想好了再舉手好嗎？教師信任你能做到的?！边@樣，我給學生一個臺階下，不僅沒有挫傷學生的積極性，反而也使學生熟悉到這樣做是不對的，教師信任我也能回答下列問題的。

三、說課的安排

這堂課涉及的是學生在操場上玩的大局部體育活動，而我們學校就在國慶前期開展了運動會，而且有好多的學生也參與了，我就抓住這個契機讓運發(fā)動說說自己參與了哪些工程，其他同學說說我知道誰參與了什么工程，這樣使得每個學生都有話可說，并相應的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學生就更感興趣了。在學生思維活潑的狀況下，他們往往會積極主動地參加。這時，我就抓住時機，再次消失今日要學的工程名稱。

新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是14個，寫的只有4個。我第一課時安排了9個認讀字，要寫的是2個字。這么多認讀字怎么來得以穩(wěn)固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，由于一年級學生這些還都沒有學過，這也給我們教師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上熟悉呢？我就用復現(xiàn)的方法，第一次消失是在說話的時候，讓學生初步感知。其次次則是在看照片的時候出示，第三次是在讓學生看著不帶拼音的卡片做動作。第四次是讓學生把名稱卡片依據(jù)用手和用腳的不同來分一分再次消失第五次是大屏幕上以帶拼音的形式消失。第六次是去掉了拼音讓學生認讀。第七次是單個的字消失，第八次是把這些認讀字藏在了詞語里面，其他的幾個字，學生以前都已經(jīng)學過了，然后讓學生認讀。最終一次是在玩拼字的嬉戲中，讓學生拼一拼幾個左右構造的字。這樣這幾個字前后一共是消失了八次。

我還依據(jù)學生愛動的特點，在課上安排了讓學生動一動的環(huán)節(jié)。讓學生看著教師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿意了學生愛動的特性，而且也穩(wěn)固了學問。同時，這為后面讓學生區(qū)分這些詞，起了鋪墊的作用，學生可以更簡潔的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。

在我的這堂課上，還有許多地方不成熟，盼望大家多提意見，大家的意見就是我下一次的進步。

北師大小學數(shù)學一年級上《操場上》教學設計篇三

一、教學要求

1、熟悉14個字，會寫“八、人、大、天”4個字。熟悉5個偏旁“王、足、口、人”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、激發(fā)學生堅持參與體育熬煉的興趣。

二、教學重難點

認字識字。

三、課時劃分

兩課時

四、教學設計

第一課時

一、興趣導入

1、出示一些課間活動所需的器材，如繩子、毽子、籃球、皮球、足球、沙包等。

2、小組爭論：你們熟悉這些東西嗎？用它們可以開展哪些體育活動？

3、全班溝通。（依據(jù)答復出示課文中的詞語）

4、看圖，說說課間還可以開展哪些活動？（在圖上找出學生沒說到的工程出示相關詞語。）

二、反復引導，熟悉詞語。

1、教師引導談話：小朋友們，你們都熟悉了這些課間活動了嗎？能借助拼音大聲朗讀出它們的名稱嗎？（要求讀準字音）

2、同桌合作，借助拼音認讀。

3、反應溝通

（1）談話：誰能把自己喜愛的一項活動大聲地讀給全班聽。

（2）依據(jù)學生答復，出示相應的漢字及圖片。

4、找出詞語中的生字多讀幾遍。

5、齊讀詞語。

三、師生合作，學習詞語中的生字

1、認讀詞語中的9個生字。

2、復習“扌”，說說學過的帶“扌”的字。

3、找一找生詞中帶“扌”的字，說說你怎樣記住它。

4、小組爭論：為什么這些字都是帶“扌”？（都是指手的動作）5、學習“足”和“球”，熟悉“足字旁”，熟悉“王字旁”，并說說是怎么記住它們？

6、找一找生詞中帶足字旁的字，說說你是怎樣記住它們的？

7、小組爭論：為什么這些字都有“足字旁”？（都是指哪的動作？）

四、穩(wěn)固練習

1、連一連，讀一讀。

打拍跳踢

氣球皮球排球足球地球

2、分類嬉戲。

把六組詞打亂，用找朋友的方法分成手部和足部運動兩類。

五、學習書寫

1、指導寫好兩種撇的筆畫。

2、比擬“八”和“人”的異同。

一樣之處：都是撇低捺高。

不同之處：“八”起筆分開，“人”起筆連捺。

3、“人”與“個”比擬，留意撇捺交接的不同。

4、教師范寫，指導書寫時要留意撇捺張開的角度要大，底部要平，保證字體的端正。

5、學生描紅練寫。教師看視，相機指導。

其次課時

一、復習穩(wěn)固

1、開火車讀詞卡。

2、用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”口頭組詞。

二學習兒歌

1、自讀兒歌，留意讀準字音。（后鼻音“鈴、聲、響、場、上?！保?、檢查兒歌讀音，同桌經(jīng)檢。

3、小組賽讀，比一比誰讀得精確、洪亮、流利。

（1）自學兒歌中的5個生字。

（2）自讀兒歌，找出兒歌中的生字，說說怎么記住它們？

（3）小組爭論，用熟字加偏旁的識字法。

（4）檢查溝通生字學習狀況。響學習偏旁“口”課讠+果，學習熟字加偏旁的識字法，學習偏旁“讠”。真留意“八”與“入”的不同。身與“真”的上半部進展比擬。體亻+本，學習偏旁“亻”

（5）用生字口頭組詞。

（6）說說帶“足、口、亻、讠、扌”的字

4、指導朗讀兒歌，讀出歡快的心情，其次句要自然停頓。

小組讀個別讀評議集體讀

5、指導背誦。

（1）小組背誦，小組爭論如何又快又好地背誦這首兒歌。

（2）小組溝通。

（3）集體背，個別背。

三、擴展活動

課后讀讀畫畫：

1、學生自讀詞語。

2、從中選出自己寵愛的活動，涂上喜愛的顏色。（假如書上沒有可以自己補上）

3、小組溝通，互讀互說，向小組介紹自己喜愛的活動的玩法。四、學習書寫“大”和“天”

1、比一比，說一說。

“大”加一筆是“天”，“天”少一筆是“大”。

“人”加一筆是“大”，人加兩筆是“天”。

2、認真觀看大和天的撇筆，與八人的撇筆不同，要先直下，赤了橫以后向左下格撇出，帶有弧度，一撇中有頭、有肚、有尾，不行粗細一樣。

3、在書上的田字格中描一描。

4、教師范寫。

5、學生練寫，教師巡察。

6、展現(xiàn)學生作業(yè)，針對性進展講評。

7、用“八”、“入”、“大”、“天”組詞。

北師大小學數(shù)學一年級上《操場上》教學設計篇四

【教材分析】

《操場上》是小學語文課程標準試驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上喧鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告知學生體育熬煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參與體育熬煉的興趣。

【學生分析】

一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意留意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

【教學片斷】

師：小朋友，你們認真觀看圖，然后同位或前后位爭論操場上的小朋友在干什么？（學生開頭爭論，教師巡察，邊看邊表揚爭論好的學生）

師：爭論好了嗎？誰情愿起來說？

學生1：教師操場上有的小朋友在打球。

學生2：教師有的小朋友在跳高。

學生3：教師操場上有拔河的，有踢足球的，還有跑步的。

師評價：噢，你觀看的真認真，獎你一顆紅星。

……學生各抒己見。

師：現(xiàn)在請小朋友快快睜大你的眼睛，留意觀看這些字，你發(fā)覺了什么？

師指帶提手的字，這些字有什么特點？

學生：左邊紅色的局部一樣。

師：對，這三個紅色的局部是生字的偏旁，他們的偏旁一樣都是提手旁。那你們想一想提手旁與什么有關呢？

學生：教師，提手旁與手有關。

師總結：“打球，拔河，拍皮球”這些動作用手來完成，所以“打、拔、拍”都是提手旁。小朋友你們要記住一個規(guī)律，但凡提手旁的字都與手有關。

師（指帶足字旁的字）：請小朋友觀看這幾個字，它們有什么特點呢？

學生：這三個字左邊的偏旁一樣。

師：你觀看的真認真。

師：大家看足字旁與足球的足像不象？我們把這個偏旁叫足字旁，它是由足演化來得，跟教師讀讀這個偏旁，足字旁，足字旁。足就是腳，那你們想一想這幾個帶足字旁的字與什么有關？

學生：教師與腳有關。師評價：你真是個愛動腦筋的孩子，獎你一顆紅星。

師總結：像這些左邊帶足字旁的字都與腳有關，這些字你們記住了嗎？那同位相互讀讀屏幕上的詞語，再來一遍。

【教學反思】

在教學生字的過程中，我留意到以下教學策略的實施：

《操場上》這課里的“打”“拍”“拔”等，都是表示動作的生字，如教師只是口頭講，很難說明這些生字的意思。要是組織學生認真地觀看課文彩圖，讓學生回憶平常自己的課外或活動，很快就理解了這些字的意思，學會了精確運用這些生字詞。通過觀看并且理解了這些字的意思，學會了精確運用這些生詞。通過觀看并且懂得了與手有關表示動作的字都有提手旁。利用這種方法識字還能夠從小培育學生的觀看力量。

探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步查找漢字的規(guī)律，培育自主認字力量。在教學時我依據(jù)教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動