【“雙減”背景下班主任班級(jí)管理引入德育教育的有效途徑5600字（論文）】

“雙減”背景下班主任班級(jí)管理引入德育教育的有效途徑目錄TOC\o"1-2"\h\u7057關(guān)鍵詞：“雙減”背景；德育教育；班級(jí)管理 12077前言 117121一、班級(jí)管理的意義 218696二、德育教育的意義 211311三、案例背景 25910四、案例分析和對(duì)策 231161（一）案例分析 21658（二）案例對(duì)策 39773五、輔導(dǎo)過程及效果 32399（一）協(xié)調(diào)溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界 37257（二）情緒引導(dǎo)，構(gòu)建積極的心理狀態(tài) 425448（三）提升自信，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 511578六、案例反思總結(jié) 522005（一）“雙減”背景下班主任班級(jí)管理引入德育教育存在的問題 524477（二）“雙減”背景下班主任班級(jí)管理引入德育教育的途徑 613262七、結(jié)語 8摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)體系的現(xiàn)代化，德育教育在現(xiàn)代教育中的重要性日益增加。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生健康成長，是所有教師都應(yīng)該關(guān)注的問題，同時(shí)能否把握好學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行具體有效的班級(jí)管理，是決定了能否做好教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。本文以自身的教育故事探討在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)實(shí)施德育教育的有效途徑，希望對(duì)于促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理與德育教育工作有幫助。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；德育教育；班級(jí)管理前言德育教育是學(xué)校工作不可或缺的一部分，教育的本質(zhì)就是育人，這不僅包括知識(shí)文化方面的教育，更包括思想道德品質(zhì)方面的教育。班主任在班級(jí)管理過程中更應(yīng)該高度重視德育教育的滲透，找到班級(jí)管理開展德育教育的有效途徑，促進(jìn)德育工作的有效開展，充分發(fā)揮班主任在德育教育中的積極作用。一、班級(jí)管理的意義班級(jí)管理是班主任工作中的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，班級(jí)管理與學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有著密切聯(lián)系，決定著學(xué)生的發(fā)展方向。如果班級(jí)管理中存在的問題得不到有效的解決，將影響班級(jí)管理的質(zhì)量，甚至影響學(xué)生身心健康的發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生自主思維能力和個(gè)人人格都逐漸形成，有必要在班級(jí)管理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和成長。二、德育教育的意義如果將整個(gè)道德教育體系與建筑物進(jìn)行比較，那么基礎(chǔ)道德教育就是建筑物的基礎(chǔ)。德育教育的主要目標(biāo)是是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，根據(jù)在實(shí)際生活中的道德形成過程，運(yùn)用以身作則的方法來有效將學(xué)生的心理、品質(zhì)以及意識(shí)形態(tài)的教育。德育教育是對(duì)通過智育、體育教育和美育相互促進(jìn)，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在“雙減”背景下，不僅提出來要重視學(xué)生德育教育工作，更加對(duì)班級(jí)管理中引入德育教育提出了新的要求，因此探究“雙減”背景下班主任班級(jí)管理引入德育教育的有效途徑對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起到推進(jìn)作用。三、案例背景在我們班里有一個(gè)X同學(xué)，學(xué)習(xí)天賦很高，喜歡主動(dòng)回答問題，在課堂上是絕對(duì)的主角，常常大放異彩，讓其他同學(xué)自嘆不如，老師們都很喜歡他?？墒亲詮男聦W(xué)期開始，他就慢慢出現(xiàn)疲態(tài)，上課睡覺、醒著的時(shí)候狀態(tài)也不好，注意力不集中，時(shí)常拖交作業(yè)，考試成績下滑等現(xiàn)象。于是，我針對(duì)X產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，分析出原因，從學(xué)生的心理狀況出發(fā)，以德育手段融入班級(jí)管理為目標(biāo)，進(jìn)一步找到解決的對(duì)策。四、案例分析和對(duì)策（一）案例分析這個(gè)例子中，好學(xué)生變成“刺頭”，絕非突然，是因?yàn)槌鲐?fù)面情緒堆積過高，無法發(fā)泄，最后導(dǎo)致其自暴自棄而“厭學(xué)?！必?fù)面情緒的原來源有很多種可能，比如說，可能因?yàn)槲蛐云蜕险n聽不懂最后課業(yè)落后而心情沮喪；可能因?yàn)樵庥隽诵@暴力，分身乏術(shù)，無心學(xué)習(xí)；甚至還有可能是因?yàn)樵鐟俦粧仐?，出現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)知評(píng)價(jià)的貶低。具體例子具體分析，我仔細(xì)觀察他在學(xué)校里的人際關(guān)系，排除了早戀、校園暴力等可能性，且以他的學(xué)習(xí)天賦，應(yīng)該也不存在上課聽不懂跟不上進(jìn)度的問題，那么唯一的可能性，就是來自于校外。首先要解決學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)問題，就要站在他的角度去思考，找到他負(fù)面情緒的來源。通過了解到，原來X同學(xué)家是重組家庭，氛圍不算好，父親和后母另育有一個(gè)孩子，導(dǎo)致他的身份地位有些尷尬，后母不疼愛，父親性格懦弱，在后母面前唯唯諾諾，想對(duì)他好也不敢，以至于他上學(xué)時(shí)都沒有生活費(fèi)和車費(fèi)，心情惡劣，家庭關(guān)系影響到了他的上課質(zhì)量，從優(yōu)生到差生的心理落差讓他自暴自棄。（二）案例對(duì)策本著解決問題的初衷，換位思考，透析學(xué)生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生正確疏導(dǎo)負(fù)面情緒，解決問題。從客觀現(xiàn)實(shí)層面上，學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，問題主要在于家庭環(huán)境方面，我通過對(duì)他父親、以及親生母親的多次走訪，溝通交流，替學(xué)生爭(zhēng)取他應(yīng)得的關(guān)愛與權(quán)益。從主觀層面看，學(xué)生自身也存在一定的心理問題。針對(duì)學(xué)生自身出現(xiàn)的心理問題，進(jìn)行了多次溝通談話，循循善誘，針對(duì)他目前已經(jīng)落后的整體課程狀態(tài)，制定了符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他慢慢把學(xué)習(xí)進(jìn)度補(bǔ)起來。五、輔導(dǎo)過程及效果（一）協(xié)調(diào)溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界第一次咨詢，我找到的是學(xué)生家長，只談他自己的情況，不談學(xué)生，幫助他理清自己的生活和工作狀態(tài)，釋放情緒。我了解到，這位父親因?yàn)槭侵亟M家庭，和現(xiàn)任妻子又重新養(yǎng)育了一個(gè)學(xué)生，所以對(duì)X同學(xué)的關(guān)愛呵護(hù)明顯不夠，甚至礙于現(xiàn)任妻子的威嚴(yán)，連生活費(fèi)都沒有給X同學(xué)給齊，對(duì)此他自己也很愧疚惱火，但有心無力，一提起這事，就和妻子鬧得不歡而散，家庭關(guān)系緊張，他轉(zhuǎn)頭又會(huì)向X同學(xué)抱怨這些事，將自己的負(fù)面情緒也轉(zhuǎn)移給了X同學(xué)，導(dǎo)致X同學(xué)自我認(rèn)知出現(xiàn)障礙，覺得自己是個(gè)“拖油瓶?！蓖ㄟ^情緒引導(dǎo)，這位父親說出了自己的情緒問題，并告訴他，必須要把他的情緒問題和學(xué)生的教育分開，不能因?yàn)樗推拮映沉思?，就把這事怪罪到X同學(xué)身上，這個(gè)階段的學(xué)生需要父親的關(guān)愛和經(jīng)濟(jì)支持，理所應(yīng)當(dāng)。應(yīng)該積極引導(dǎo)其現(xiàn)任妻子和X同學(xué)的關(guān)系，幫助他重塑教育觀念和提升處理親密關(guān)系的能力，肯定他在學(xué)生教育過程中的重要地位。最終，解決學(xué)生的后顧之憂，學(xué)生的生活來源穩(wěn)定以后，學(xué)習(xí)生活慢慢步上正軌，和同學(xué)們的關(guān)系也更加親密，能受到良好學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，他沒有了煩心事，不再堆積作業(yè)，心態(tài)慢慢變得更好。（二）情緒引導(dǎo)，構(gòu)建積極的心理狀態(tài)第二次咨詢和學(xué)生交談，我詳細(xì)剖析了他的心路歷程，發(fā)現(xiàn)他存在多方面的心理問題。一方面，他因?yàn)槭茉彝ビ绊?，覺得自己害得父親和后母關(guān)系緊張，時(shí)常吵架，自己就是個(gè)“拖油瓶，”他很自卑，但他的學(xué)習(xí)成績又很好，靠學(xué)習(xí)贏得了老師同學(xué)們的好感，可以他人目光為奮斗導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，讓他很累。他強(qiáng)烈渴望他人的認(rèn)同，但又找不到正確方法，針對(duì)這個(gè)問題我對(duì)他進(jìn)行了情緒引導(dǎo)，告訴他最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)該來自于自己，通過溝通，我慢慢打破了他自我防御的心理機(jī)制，我知道他喜歡閱讀，就通過李叔同、王爾德的例子去和他溝通，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)那些偉人的心路歷程，這樣他慢慢轉(zhuǎn)變了心態(tài)，變得淡然平和。另一方面，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生還存在對(duì)自己過于苛刻的完美主義心態(tài)，他在做一件事之前喜歡用直覺去制定計(jì)劃，而非客觀事實(shí)，這樣一來，一旦出現(xiàn)他的實(shí)際情況和預(yù)期不符合，他就容易變得沮喪，從而自暴自棄，我發(fā)現(xiàn)他的心態(tài)就是“如果我不能做到100分，那么我就無法接受不完美的90分、80分，我還要把所有的一切都降到0分，抹掉我這次的失敗?！贬槍?duì)這種情況，我對(duì)他提出指導(dǎo)，我告訴他，“完美”只存在于計(jì)劃與想象之中，有起有伏才是人生常態(tài)，我們不可能一直成功，一直萬眾矚目，在處于低谷之時(shí)要保持良好心態(tài)，接受自己的低谷，要用螺旋上進(jìn)式的完美主義，來取代他這種絕對(duì)的完美主義，不要害怕失敗。他聽了我的話，積極調(diào)整好了心態(tài)。（三）提升自信，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)找準(zhǔn)心理問題后，就得對(duì)癥下藥，找到解決問題的辦法。首先我和其他老師合作，利用課余時(shí)間幫他整理各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和疑問，以便盡快查缺，提高他的成績。同時(shí)，我還幫他制定了更貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求他必須做到“三個(gè)一”：每天向科任老師提出一個(gè)學(xué)科專業(yè)問題；每天上課主動(dòng)回答一個(gè)問題；每周為同學(xué)進(jìn)行一次作業(yè)講評(píng)，漸漸地，他回到了以前那種勤奮上進(jìn)、敏捷好思的“學(xué)霸”狀態(tài)。六、案例反思總結(jié)（一）“雙減”背景下班主任班級(jí)管理引入德育教育存在的問題1.德育教育對(duì)象存在思想誤區(qū)在“雙減”背景下，很多學(xué)校班級(jí)管理開展德育教育以及德育體系建設(shè)中存在著思想誤區(qū)。主要表現(xiàn)如下：第一，道德教育的目的僅僅是限制和規(guī)范學(xué)生的行為，而不是為了有效培養(yǎng)學(xué)生成為有道德素質(zhì)的人；第二，強(qiáng)行為學(xué)生灌輸各種美德，道德規(guī)范一定程度上太過于絕對(duì)化；最后，太過于追求德育教育的正規(guī)化和制度化，重視管理，輕視教育。教師過于重視形式化，從而減輕了德育教育工作的長久性以及實(shí)效性。同時(shí)，對(duì)德育本身的認(rèn)識(shí)上也存在了許多錯(cuò)誤的觀念。最明顯的就是“重智輕德”。很多學(xué)校表面上非常重視德育工作，其實(shí)日常的教學(xué)中還是偏向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育。2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)使得德育內(nèi)容脫節(jié)當(dāng)前的德育教學(xué)活動(dòng)和過程較為單一乏味，并且無法契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和成長需求，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升也極為不利，在當(dāng)前的德育教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)班主任在班級(jí)管理教學(xué)之中往往更側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，而忽略了德育教育的實(shí)踐和運(yùn)用，這也導(dǎo)致了德育教育難以開展。3.德育工作設(shè)置目標(biāo)過高就目前小學(xué)德育教育內(nèi)容來看，普遍存在著小學(xué)德育教育過程中設(shè)定德育教育的目標(biāo)過于高，太過理想化的情況，這源于教師對(duì)于德育工作的認(rèn)知不足，教師對(duì)學(xué)生提出了很多的要求，因此造成了最基礎(chǔ)的、最需要具備的道德素養(yǎng)被忽視，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的德育教育缺乏具體性。4.網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的傳播影響德育工作的開展現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活幾乎離不開電視以及互聯(lián)網(wǎng)。不論是成人還是學(xué)生，這些媒體正潛移默化地改變著人們?nèi)粘５纳罘绞?，影響著人們的思想認(rèn)識(shí)。小學(xué)生是現(xiàn)代潮流的追隨者，學(xué)生們只要作業(yè)寫完就會(huì)看各種娛樂節(jié)目以及電視連續(xù)劇，大量負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息的傳播給學(xué)生傳輸了很多不好的思想以及超前思想，對(duì)金錢的崇拜以及對(duì)刺激，暴力的追求等，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，影響德育工作的有效有效進(jìn)行。（二）“雙減”背景下班主任班級(jí)管理引入德育教育的途徑1.轉(zhuǎn)變教育觀念，合理設(shè)置德育教育目標(biāo)素質(zhì)教育的目標(biāo)就是為了有效提升學(xué)生的素養(yǎng)，為了有效弘揚(yáng)科學(xué)教育觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生能否樹立健康、正確的人生觀價(jià)值觀關(guān)系到未來國家的發(fā)展，新一代的學(xué)生必須要養(yǎng)成正確的觀念，擁有良好的道德素質(zhì)，這樣才能不斷促進(jìn)國家的發(fā)展?，F(xiàn)在實(shí)施道德教育目標(biāo)的基本要求已經(jīng)從過去的單一化高要求變?yōu)榱朔蛛A段進(jìn)行，已經(jīng)開始建立了層次體系，針對(duì)不同階段不同層次的學(xué)生展開。通過分析不同階段以及不同年齡學(xué)生的接受教育水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步教育，但最終的總體目標(biāo)還是圍繞著加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)來進(jìn)行，只不過不再像以往那樣全部進(jìn)行，這樣更加有利于學(xué)生進(jìn)行理解吸收，從而有效促進(jìn)道德素質(zhì)教育的開展。2.營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)新德育教育方式為了讓學(xué)生更好地接受德育的影響，班主任應(yīng)該以不同的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。比如，班主任可以積極組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的道德教育。通過德育活動(dòng)，學(xué)生不僅可以將積累的德育理念運(yùn)用到實(shí)踐中，還可以通過實(shí)踐活動(dòng)獲得更加豐富的德育內(nèi)涵。同時(shí)在教育教學(xué)過程中，班主任也必須以教材為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)的有關(guān)道德品質(zhì)方面的內(nèi)容和學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造出良好的教學(xué)氛圍。比如，在新課程背景下，班主任要注重學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、情感設(shè)計(jì)、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。例如，在教育中滲透德育教育，將實(shí)際生活中的德育教育融入其中，從而有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)聯(lián)系生活能夠使學(xué)生能夠從內(nèi)心感受學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活的真諦,繼而達(dá)成教育的教育成效最大化。3.豐富學(xué)生的精神活動(dòng)，品行與個(gè)性兼顧對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)帶來的影響是有好有壞的，在為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)校德育提供有效的空間的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的思想具有腐蝕性，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。首先教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育教育環(huán)境進(jìn)行凈化，控制學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界；其次，教師和家長可以在課外豐富學(xué)生的精神生活，通過開展感恩主題教育活動(dòng)、傳統(tǒng)文化繼承活動(dòng)等來有效轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)以及電視節(jié)目的注意力。舉例來說，感恩主題教育活動(dòng)的開展，教師可以針對(duì)學(xué)生普遍缺乏責(zé)任心的問題，以感恩教育為核心，內(nèi)容是感謝父母的養(yǎng)育，感謝老師的養(yǎng)育，感謝別人的關(guān)心，感謝社會(huì)的恩賜，以情感體驗(yàn)為切入口，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的感恩主題系列教育。一是在內(nèi)容上注重繼承發(fā)揚(yáng)和把握導(dǎo)向。堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)美德和發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合，幫助學(xué)生建立正確的感恩意識(shí)，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升德育教育的質(zhì)量。4.因材施教，寓德育于學(xué)科教學(xué)之中在一個(gè)班級(jí)里，除了極少數(shù)學(xué)生能夠做到全面發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)存在一定的缺點(diǎn)，作為班主任要正視這樣的缺點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)做到因材施教，要注意到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長，要幫助他們確定自己的優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在教育過程中中實(shí)施德育是所有教師的任務(wù)和責(zé)任。班主任必須認(rèn)真研究教育的特點(diǎn)和規(guī)律，致力于教育目標(biāo)和德育任務(wù)，必須在不偏離基礎(chǔ)教育過程的情況下充分利用德育教育的優(yōu)勢(shì)，將德育教育融入教學(xué)之中科學(xué)的方法是將德育與物質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮更大的教育作用。例如，班主任在教授課程知識(shí)時(shí)，可以鏈接生活與教材，有意地進(jìn)行德育熏陶，不同的學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)藏著許多可以啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的知識(shí)點(diǎn)，班主任要擅于抓住這些知識(shí)點(diǎn)將生活常識(shí)中的德育內(nèi)容鏈接進(jìn)去，去開展實(shí)際的主題教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中踐行德育。七、結(jié)語在“雙減”背景下，班主任要對(duì)教育理念和教育方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，尤其是不能只重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育而忽視了道德教育。作為一名班主任，在教育管理學(xué)生的同時(shí)，自身也在成長，要明確自己的責(zé)任與使