小學(xué)語文-《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育部編本實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊1白鷺【教材分析】《白鷺》是部編版小學(xué)語文五年級上冊第1課的課文。本文是著名作家郭沫若先生的作品，課文描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

《白鷺》行文簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),可分為三部分。第一部分(第1自然段)是全文的總起句,以精巧的詩來比喻白鷺的美;第二部分(第2-8自然段)具體描寫了白鷺的美。這一部分又可以分為:第一層(第2-5自然段)從顏色、身段寫白鷺的外形之美;第二層(第6-8自然段)借助“水田釣魚”“枝頭獨(dú)立”“空中低飛”三幅畫面,寫白鷺在不同場景中的美;第三部分(第9-11自然段)與第一部分首尾呼應(yīng),抒發(fā)了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。課文語言凝練,句句含情,白鷺形象之美和它在不同場景中的美躍然紙上。

課文插圖采用中國水墨畫風(fēng)格,圖文相得益彰,意蘊(yùn)雋永,再現(xiàn)了白鷺釣魚時的閑適、閑立時的悠然、飛行時的空靈,展現(xiàn)了白鷺如詩如畫的美。插圖與課文描繪的意境極為吻合,有助于學(xué)生圖文對照理解課文內(nèi)容,感受白鷺之美。【課標(biāo)表述】1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3、寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5、默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息。6、能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達(dá)效果。7、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識“鷺、嫌”等6個生字,會寫“宜、鶴”等10個字,會寫“精巧、配合”等15個詞語。能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關(guān)鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

4.背誦課文,積累喜歡的段落?！驹u價方案】1.通過看拼音寫詞語，關(guān)注學(xué)生識字狀況，評價目標(biāo)1；2.通過個人從部件緊湊、筆畫占位、筆順、寫字姿勢四方面進(jìn)行相互檢查，評價目標(biāo)1；3.通過根據(jù)意思寫詞語，正確理解詞語意思，評價目標(biāo)1；4.通過對課文內(nèi)容填空，完成評價目標(biāo)4;通過填寫三幅圖片，完成評價目標(biāo)3；【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法?！驹u價方案】1.通過完成評價單第一、二題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一的要求。2.通過完成評價單第三題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)四的要求。3.通過完成評價單的第四題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)四的要求?！窘虒W(xué)過程】一、預(yù)習(xí)單學(xué)習(xí)字詞1.學(xué)習(xí)詞語師:同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，那就是——生：白鷺師：請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)單，在學(xué)習(xí)課文之前老師要先來檢查下你們的預(yù)習(xí)成果。帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單第一題詞語（小老師領(lǐng)讀）預(yù)習(xí)單第二題是詞語解釋，課前已經(jīng)查詞典理解了詞語意思。一起來學(xué)習(xí)兩個艱難理解的詞語：蓑毛和鏡匣，分別出示詞典中的意思和圖片，讓學(xué)生理解遇到較難理解的詞語時可以借助圖片，這樣可以更直觀的理解詞意。帶著理解全體再讀詞語。2.學(xué)習(xí)生字“鶴”書寫出示微視頻，學(xué)生跟著視頻書空寫，并注意書寫“鶴”這個字的三點(diǎn)要求，講解后，在預(yù)習(xí)單的方格中認(rèn)真書寫兩遍。二、視頻導(dǎo)入1.抓住單元導(dǎo)語單元導(dǎo)語：一花一鳥總關(guān)情師：同學(xué)們，你們知道嗎，那花園中怒放的鮮花，那藍(lán)天中飛翔的小鳥，在作者的筆下都蘊(yùn)含著豐富的感情，這就是一花一鳥總關(guān)情，今天就讓我們走進(jìn)這詩情畫意的一單元，跟隨郭沫若先生的腳步一起去探尋那神秘的白鷺吧，請同學(xué)們齊讀課題。2.播放白鷺視頻，抓住作者對白鷺的總評價在作者的筆下，白鷺是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）那么同學(xué)們你們見過白鷺嗎？我們一起來欣賞下白鷺的風(fēng)姿吧！播放白鷺優(yōu)雅的視頻，引起學(xué)生對白鷺外形美的贊嘆！剛才同學(xué)們都看得如癡如醉的，如果讓你用一個字來形容白鷺，那就是——美！文中有一句話很好地概括了白鷺的外形美，你能找出那句話嗎？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜）一起來讀讀這句話吧！感受白鷺外形美學(xué)習(xí)2-4段原來白鷺的外形美在于它色素的配合、身段大小的適宜，下面請同學(xué)們默讀2-5小節(jié)，說說你從哪些地方感受到了白鷺色素、身段的適宜。語句一：“白鶴太大而嫌生硬……而且太不尋常了”對比，感受身段的適宜。男女生合作朗讀再次感受對比的重要性。語句二：“那雪白的蓑毛……則嫌黑”出示圖片，感受色素適宜。語句三：“增之一忽……則嫌黑’你能用自己的話說說理解。教師相機(jī)補(bǔ)充忽和分都是古代計(jì)量單位，形容極其小。再次讓孩子說意思，感受白鷺色素、身段的恰到好處，如此剛剛好，帶著這樣的贊嘆齊讀。教師再補(bǔ)充選自宋玉的《登徒子好色賦》，原文是用來形容以為絕代佳人無與倫比的美，在這里被郭沫若先生用來形容白鷺的美，我們再來看看白鷺的樣子吧（出示白鷺圖片），自由讀2-5小節(jié)感受白鷺的外形美。如詩的白鷺，如詩的文字，課文的文字也多么像一首精巧的詩啊，讓我們一起來讀讀這首小詩吧！多么精巧的白鷺啊，多么美的語言啊，多么動聽的朗讀啊，那白鷺的精巧除了表現(xiàn)在外形美上，還表現(xiàn)在哪些方面呢？學(xué)習(xí)6-8段，感受白鷺的畫面美下面請同學(xué)們自由朗讀6-8小節(jié)，選出你最喜歡的一段，多讀兩遍，說說你放佛看到了一幅怎樣的畫面？自己思考后，小組進(jìn)行討論。誰來說說你最喜歡哪一小節(jié)，你仿佛看到了什么畫面？（生隨機(jī)說，師隨機(jī)出示ppt）學(xué)習(xí)第六小節(jié)學(xué)生隨機(jī)說第六小節(jié)看到的畫面。師引出把釣魚換成捕魚、或者捉魚好不好？感受釣魚寫出了白鷺的悠然。再次讀，感受體會其悠然。你能給這幅圖取個名字嗎？（白鷺釣魚圖、水田釣魚圖……）這只白鷺在釣魚時，又會想些什么呢？出示白鷺釣魚圖片，這就是這只悠然垂釣的白鷺，多么美的畫面啊，清澈的水田中，站著詩一般迷人的白鷺，讓我們也把這樣的美景嵌在我們心里吧，再次讀這一段。2．學(xué)習(xí)第七小節(jié)你放佛看到了什么畫面？出示白鷺站于頂端圖片，看，這就是這只與眾不同的白鷺，別的鳥兒總是喜歡成群結(jié)隊(duì)的，而它最大的愛好就是立于小樹的最頂端，他在干什么呢？帶著這樣的思考，我們再來讀讀這一小節(jié)！那它不是在望哨，說說它可能在干什么？PPT出示：同桌交流后，全班交流。你能為這幅圖取個名字嗎？（枝頭閑立圖、晨光下的孤獨(dú)者……）同學(xué)們，白鷺立于頂端時是那么的孤獨(dú)，又是那么的悠然，他是如此的與眾不同，誰能讀出這種感覺？3．學(xué)習(xí)第八小節(jié)最后一個小節(jié)了，請同學(xué)們看著圖片聽老師來讀讀吧（師配樂、配圖朗讀）剛才老師注意到同學(xué)們的臉上都帶著愜意和笑容，同學(xué)們聽老師朗讀心情都這么好，那如果鄉(xiāng)村人，看到在黃昏中低飛的白鷺這樣的畫面，他們又會想什么，什么心情？你能為這幅圖取名字嗎？同學(xué)們，這三幅圖都寫出了白鷺在不同場景中的美。感受作者借白鷺抒發(fā)的更深層含義白鷺無論是外形還是不同畫面中都是一首精巧的詩，但還是有人因?yàn)榘槻粫枵J(rèn)為它美中不足。但郭沫若先生卻認(rèn)為就連歌曲也會破壞白鷺的天然美，那在他心中白鷺究竟是什么呢？你能找到那兩句話嗎？一個句子在文首，一個句子在文末，這是運(yùn)用了什么寫作方法？（首尾呼應(yīng)）表達(dá)了作者什么樣的感情？（喜愛、贊美之情）師：是啊，在郭沫若先生的心中白鷺不僅是一首精巧的詩，更是一首韻在骨子里的散文詩，白鷺骨子里的悠然、低調(diào)、不畏孤獨(dú)其實(shí)也反映了作者本身的追求，出示寫作背景。原來郭沫若先生借著白鷺還表達(dá)了一種更深層次的追求，讓我們帶著更深的理解再來讀讀這篇課文。這節(jié)課我們體會到了白鷺的外形美和不同場景中的美，真正體會到了白鷺是一首精巧的詩。好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這！《白鷺》學(xué)情分析五年級是由兒童向青春期過渡的開始時期。這時候孩子的生理和心理有著明顯的變化，是培養(yǎng)各種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。這時候孩子已經(jīng)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法。在語文學(xué)習(xí)上，理解課本的關(guān)鍵字詞難度會更大；閱讀方面則更加注重考察學(xué)生的閱讀速度以及閱讀分析能力，對于準(zhǔn)確理解字詞的難度會比以往大。本次習(xí)作，對學(xué)生來說找到一件具體事物不難，難在如何用文字將這事物所包含的情感表達(dá)出來。這是五年級開始的第一個教學(xué)單元，教學(xué)中，教師在鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，注意根據(jù)學(xué)生具體情況適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）基于閱讀：學(xué)生對寓情于物的散文有較高的閱讀興趣，但是否能用普通話正確、流利有感情地朗讀并背誦課文，是部分學(xué)生不能做到的。學(xué)生能通過用找關(guān)鍵語句，交流體會的方法初步把握文章的內(nèi)容，但是根據(jù)作者的描寫想象畫面的能力還需增強(qiáng)。

（2）基于口語交際：學(xué)生能用普通話與別人交流自己的閱讀體會、感受和想法，交談中懂得認(rèn)真傾聽，但是語言組織能力和口頭表達(dá)能力還需加強(qiáng)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊效果分析一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析：學(xué)生在看了生字“鶴”的微視頻講解后，在練習(xí)單的方格紙上練習(xí)“嫌”、“韻”，都能找好方格的中心點(diǎn)，也都能做到書寫美觀。在教學(xué)6-8自然段時，通過對畫面的想象、出示圖片、音樂等，都能體會畫面的美，在教學(xué)第6自然段時，體會“釣魚”的好處時，提出把“釣魚”換成“捕魚”或者“捉魚”好不好，再體會“釣魚”就能明白其寫出了悠然自得、不緊不慢的樣子，學(xué)生自己就能理解的非常到位。再如教學(xué)第5自然段中的“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”時，教師補(bǔ)充素和忽都是古代的計(jì)量單位，都是用來形容極其微小，小到極致，再讓同桌相互說說這句話的意思，說完后再問其感受，學(xué)生就更能深刻體會到白鷺色素、身段適宜的程度，那是一種嚴(yán)苛和精準(zhǔn)，學(xué)生都能侃侃而談。在教學(xué)6-8自然段時，分別設(shè)計(jì)了三層的想象，第6自然段設(shè)計(jì)了“只白鷺在釣魚時，他可能在想什么？”，在教學(xué)第7自然段時設(shè)教學(xué)第8自然段時設(shè)計(jì)了“如是鄉(xiāng)村人看到黃昏中低飛的白鷺這樣的畫面，他可能在想些什么？”，學(xué)生在充分讀后、感受畫面后，對這個問題的想象角度多面，思路非常發(fā)散?？傮w而言，這節(jié)課的無論是教還是學(xué)都有一定的亮點(diǎn)，效果也都落到了實(shí)處，但仍然是有一些不足。二、教師教學(xué)效果分析：教學(xué)這篇課文時，做到了緊扣教學(xué)目標(biāo)展開，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，例如教學(xué)目標(biāo)1的完成，在預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單中都有所涉及，五年級的生字不再是田字格而是方格，所以在練習(xí)中也是使用了方格，注意讓學(xué)生找好了方格的中心點(diǎn)。再如目標(biāo)2.能想象并說出作者所描繪的畫面。在教學(xué)6-8自然段時，讓學(xué)生試著說說你仿佛看到了什么畫面，通過學(xué)生的想象、再配上圖片、音樂、教師的渲染，把學(xué)生帶入到了當(dāng)時的畫面中，再讓學(xué)生為這幅圖起名字時，學(xué)生的思路一下子打開了，超過了老師的預(yù)期，像在教學(xué)第7自然段時，學(xué)生為這幅圖起的名字有“晨光下的孤獨(dú)者”、“清晨里的小精靈”、“孤獨(dú)的思考者”等等，都比我想到的“枝頭閑立”更有意境、更有想象力！再次被學(xué)生的想象力、智慧所驚嘆!在教學(xué)本課時，還有一些學(xué)習(xí)方法的滲透，比如在理解“蓑毛”、“鏡匣”這種較難理解的詞語時，先在課前通過預(yù)習(xí)單讓孩子查閱，但是依然不能直觀的理解詞語，尤其是鏡匣（比較有年代感），所以我選擇了先出示詞典中的意思，在出示圖片，這樣對照著理解，通過圖片理解就會更直觀，并且提示學(xué)生理解詞語的小方法：對于一些較難理解的詞語，借助圖片來理解會更直觀。再比如在教學(xué)6-8自然段時，運(yùn)用了想象畫面的方法，先讓孩子說看到的畫面，再去體會白鷺在一動一靜之間的超凡脫俗。在本單元語文要素中“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，具體到本課是作者表達(dá)了對白鷺的喜愛和贊美之情，但是如果我們再去進(jìn)一步查閱當(dāng)時的寫作背景，就會發(fā)現(xiàn)作者借著白鷺的優(yōu)雅、孤獨(dú)隱晦的表達(dá)了更深層次的追求，因?yàn)楹x比較深刻，所以背景只是放在最后出現(xiàn)了一下，但是孩子再去讀這篇課文時，有心的孩子就會有不一樣的感覺，相信他們不再只是體會到了白鷺的美，不再只是感受到郭沫若先生對白鷺的喜愛、美之情，對課文也許有了屬于他們自己的獨(dú)到見解。再如一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的提醒和養(yǎng)成，像在“默讀2-5自然段時，說說你從哪感受到白鷺色素、身段的適宜”，提醒孩子一邊讀一邊畫有助于思考，旨在引導(dǎo)孩子邊讀邊畫，學(xué)著做批注，在書寫生字“鶴”時，提醒學(xué)生的寫字姿勢“一尺一村一拳頭”，在書寫完成后，又提醒學(xué)生“寫好的同學(xué)已經(jīng)收好預(yù)習(xí)單，用他端正的坐姿做好了”，這些好習(xí)慣就是在一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成的，一節(jié)好的課，不只是傳授知識，更是教會學(xué)生方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣?！栋槨方滩姆治?.單元主題：本單元課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個專題進(jìn)行編排的，通過所寫的事物，或蘊(yùn)含著作者濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。本單元主要由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》三篇精讀課文和《珍珠鳥》1篇略讀課文組成?！栋槨肥亲骷夜舻囊黄馁|(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛；2.單元重點(diǎn)：（1）閱讀時，了解借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生知道課文中所描寫的具體事物，學(xué)習(xí)借用具體事物來表達(dá)作者心中感情的方法?！栋槨芬晃牡膶W(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生關(guān)注課文中描寫白鷺的語言，通過對全文的讀、悟加深了學(xué)生對白鷺的了解，從而深刻體會作者借助具體事物抒發(fā)情感的方法；（2）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，從閱讀課文做起。本單元安排了習(xí)作《我的心愛之物》，由于本單元的主題是“一花一鳥總關(guān)情”，在教學(xué)《白鷺》時，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)注學(xué)生表達(dá)對白鷺喜愛之情的方法，比如6-8自然段中對畫面感的想象等，比如2、3自然段中對比的運(yùn)用，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法來表達(dá)自己對事物的喜愛，為習(xí)作做鋪墊。3.課文解析《白鷺》是部編版小學(xué)語文五年級上冊第1課的課文。本文是著名作家郭沫若先生的作品，課文描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

《白鷺》行文簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),可分為三部分。第一部分(第1自然段)是全文的總起句,以精巧的詩來比喻白鷺的美;第二部分(第2-8自然段)具體描寫了白鷺的美。這一部分又可以分為:第一層(第2-5自然段)從顏色、身段寫白鷺的外形之美;第二層(第6-8自然段)借助“水田釣魚”“枝頭獨(dú)立”“空中低飛”三幅畫面,寫白鷺在不同場景中的美;第三部分(第9-11自然段)與第一部分首尾呼應(yīng),抒發(fā)了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。課文語言凝練,句句含情,白鷺形象之美和它在不同場景中的美躍然紙上。

課文插圖采用中國水墨畫風(fēng)格,圖文相得益彰,意蘊(yùn)雋永,再現(xiàn)了白鷺釣魚時的閑適、閑立時的悠然、飛行時的空靈,展現(xiàn)了白鷺如詩如畫的美。插圖與課文描繪的意境極為吻合,有助于學(xué)生圖文對照理解課文內(nèi)容,感受白鷺之美?！栋槨纷鳂I(yè)設(shè)計(jì)班級：姓名：看拼音，寫詞語二、在方格中把這些字工工整整寫一遍吧，注意找好中心點(diǎn)。鶴框嫌三、根據(jù)意思寫詞語。（1）悠閑舒坦的樣子（）（2）特別的愛好（）（3）他人給予的好處（）（4）聲音響亮而有節(jié)奏（）四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）那_______________的蓑毛，那全身的_________結(jié)構(gòu)，那________的長喙，那________的腳，增之一分則嫌_________，素之一忽則嫌________，黛之一忽則嫌______________。”這段文字描寫了白鷺的____________、____________、____________、____________四個部分，突出了白鷺外形的_________________之美。（2）我能給6-8小節(jié)三幅畫面請一個恰當(dāng)?shù)拿?，分別是、、。課內(nèi)閱讀。晴天的清晨,每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別的鳥很難表現(xiàn)得一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠，那是清澄的形象化，而且具有生命了?；蛟S有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？寫出下面詞語的近義詞。孤獨(dú)—（）嗜好—（）恩惠—（）或許—（）白鷺的嗜好是3.“美中不足”的意思是雖然很好，但還有缺陷。短文中的“不足”指的是_______________。“但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這句話運(yùn)用_______________和__________的修辭手法，表達(dá)了作者對白鷺的_____________________之情。《白鷺》課后反思白鷺是一篇文質(zhì)兼美的散文，初讀白鷺便被它的美驚嘆，一是因?yàn)榘槺旧淼拿?，二是因?yàn)檎n文語言文字的美，怎么樣讓學(xué)生通過優(yōu)美的文字來體會白鷺的美是我思考的重點(diǎn)。思來想去，通過朗讀作者優(yōu)美的語言文字，輔助各種多媒體手段（音頻、視頻等），可以使白鷺的美更有感染力，對學(xué)生造成更大的沖擊。其次，我在教學(xué)時結(jié)合本單元的語文導(dǎo)語“一花一鳥總關(guān)情”和單元要素“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”來體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，但是如果我們再去進(jìn)一步查閱當(dāng)時的寫作背景，就會發(fā)現(xiàn)作者借著白鷺的優(yōu)雅、孤獨(dú)隱晦的表達(dá)了更深層次的追求，因?yàn)楹x比較深刻，所以背景只是放在最后出現(xiàn)了一下，但是孩子再去讀這篇課文時，有心的孩子就會有不一樣的感覺，相信他們不再只是體會到了白鷺的美，不再只是感受到郭沫若先生對白鷺的喜愛、美之情，對課文也許有了屬于他們自己的獨(dú)到見解。再緊扣課后題1“說說你從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩”，來讓學(xué)生從外形和不同場景中體會白鷺的精巧。緊扣課后題2“6-8自然段中描繪了三幅優(yōu)美的畫面，請你為每幅圖取一個名字”，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀想象畫面，試著為這幅圖取個名字，在教學(xué)時設(shè)計(jì)了三個層次的想象，一是在教學(xué)第六小節(jié)時，讓學(xué)生想象“這只白鷺在釣魚時，它可能在想些什么？”，在教學(xué)第七小節(jié)時，想象“當(dāng)它是位母親，它可能在想……?當(dāng)它是位首領(lǐng)，這樣分角色的想象，以及在教學(xué)第8小節(jié)時，想象旁觀者（人）在看到白鷺低飛這樣的畫面時，又會想些什么？教學(xué)這篇課文時，做到了緊扣教學(xué)目標(biāo)展開，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，例如教學(xué)目標(biāo)1的完成，在預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單中都有所涉及，五年級的生字不再是田字格而是方格，所以在練習(xí)中也是使用了方格，注意讓學(xué)生找好了方格的中心點(diǎn)。再如目標(biāo)2.能想象并說出作者所描繪的畫面。在教學(xué)6-8自然段時，讓學(xué)生試著說說你仿佛看到了什么畫面，通過學(xué)生的想象、再配上圖片、音樂、教師的渲染，把學(xué)生帶入到了當(dāng)時的畫面中，再讓學(xué)生為這幅圖起名字時，學(xué)生的思路一下子打開了，超過了老師的預(yù)期，像在教學(xué)第7自然段時，學(xué)生為這幅圖起的名字有“晨光下的孤獨(dú)者”、“清晨里的小精靈”、“孤獨(dú)的思考者”等等，都比我想到的“枝頭閑立”更有意境、更有想象力！再次被學(xué)生的想象力、智慧所驚嘆!在教學(xué)本課時，還有一些學(xué)習(xí)方法的滲透，比如在理解“蓑毛”、“鏡匣”這種較難理解的詞語時，先在課前通過預(yù)習(xí)單讓孩子查閱，但是依然不能直觀的理解詞語，尤其是鏡匣（比較有年代感），所以我選擇了先出示詞典中的意思，在出示圖片，這樣對照著理解，通過圖片理解就會更直觀，并且提示學(xué)生理解詞語的小方法：對于一些較難理解的詞語，借助圖片來理解會更直觀。再比如在教學(xué)6-8自然段時，運(yùn)用了想象畫面的方法，先讓孩子說看到的畫面，再去體會白鷺在一動一靜之間的超凡脫俗。再如一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的提醒和養(yǎng)成，像在“默讀2-5自然段時，說說你從哪感受到白鷺色素、身段的適宜”，提醒孩子一邊讀一邊畫有助于思考，旨在引導(dǎo)孩子邊讀邊畫，學(xué)著做批注，在書寫生字“鶴”時，提醒學(xué)生的寫字姿勢“一尺一村一拳頭”，在書寫完成后，又提醒學(xué)生“寫好的同學(xué)已經(jīng)收好預(yù)習(xí)單，用他端正的坐姿做好了”，這些好習(xí)慣就是在一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成的，一節(jié)好的課，不只是傳授知識，更是教會學(xué)生方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。針對這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)反思：1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛。2.以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)是簡單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時運(yùn)用，全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官