2011年達旗小學六年級學科素養(yǎng)檢測數(shù)學成績統(tǒng)計分析報告

2012年全旗小學畢業(yè)生學科素養(yǎng)檢測數(shù)學成績統(tǒng)計分析報告為了全面了解我旗基礎教育課程改革的實驗情況，達旗教育局于6月29日對全旗小學六年級學生進行了數(shù)學學科素養(yǎng)的統(tǒng)一檢測。通過對試卷客觀、公正的評閱，現(xiàn)將本次數(shù)學檢測的命題特點及卷面質(zhì)量分析如下：一、試題特點本次檢測試題內(nèi)容的主要特點是注重基礎知識和基本技能的考核，注意加強數(shù)學與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想，重視考查學生綜合運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學課程標準中所倡導的基本理念，具有基礎性、豐富性、靈活性和開放性，充分發(fā)揮了試題的導向作用。二、學情分析1、基本情況及質(zhì)量分析。全旗小學六年級數(shù)學實際參加檢測人數(shù)3133名，均分為76.24分，及格人數(shù)2539名，及格率為81.04%，優(yōu)秀人數(shù)為1050名，優(yōu)秀率為33.51%。為了使本次質(zhì)量分析比較客觀地反映教學實際，我們隨機抽取了104份試卷進行了詳細的分析統(tǒng)計，其結果如下：題號形式應得分實得分得分率（%）一填一填（22分）2288157668.88二辨一辨（7分）72863286.81三選一選（6分）62443169.07四算一算（30分）3120245578.69五做一做（9分）93671075.85六解決問題（26分）2704150355.58從上述統(tǒng)計結果可以看出，學生的基礎知識掌握的還比較可以，得分率在70%以上。另外，我們從卷面發(fā)現(xiàn)學生在解決問題時，能夠用不同的方法解決同一問題。如第六大題的第2小題，“甲、乙兩站相距620千米，一列客車從甲站開往乙站，同時一列貨車從乙站開往甲站，經(jīng)過5小時在途中相遇，已知貨車每小時行駛55千米，客車每小時行駛多少千米？”學生的答案是：有的用算術方法解（620-55×5）÷5或620÷5-55；有的用方程解55×5+5X=620或（55+X）×5=620等等。這充分體現(xiàn)了課程標準中所倡導的解決問題策略多樣化的思想。同時，也說明老師們在平時的教學中非常重視對學生進行求異思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生的思維能力有了明顯的提高。2、存在問題。通過本次小學六年級數(shù)學學科素養(yǎng)的檢測，我們認為全旗小學數(shù)學教學質(zhì)量有了明顯的提高。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)了在教學中仍然存在著一些問題，突出地表現(xiàn)為以下三點：（1）部分學生的計算能力差。造成計算不準確的主要原因是不認真、不細心，如第四大題的第1小題直接寫得數(shù)，12.3+7=13，正確答案為19.7，×9÷×9=1，正確答案為81；第四大題的第3小題求未知數(shù)X,55X-15X=840X=8X=40÷8正確的答案為X=8÷40；其次是不用簡便方法計算，如第四大題的第2小題脫式計算，2.5×0.125×16很明顯用乘法交換律和結合律，=（2.5×2）×（0.125×8）計算起來較簡便，但有的學生不用簡便方法，計算起來比較麻煩，又容易出錯。（2）部分學生的實際操作能力差。有一部分學生由于缺乏生活經(jīng)驗，在解決問題時，不能運用自如。如第五大題動手動腦，做一做的第1小題“畫出右圖的所有對稱軸?！庇械膶W生在這個圖形的中間畫出了一個三角形。第2小題求圖中陰影部分的面積，錯的更多。有的只算出半圓的面積；有的直接拿圓面積減三角形面積；還有的列對了算式，但計算結果不準確等等。（3）部分學生解決實際問題的能力較差。由于我旗部分數(shù)學教師沒有深入地學習和領會《課標》的精神實質(zhì)，只是追求一些表面的、形式的教法，將所學內(nèi)容與學生的生活實際脫節(jié)，導致學生對所學知識死記硬背，不能解決生活中的實際問題。如第六大題的第4小題“人體血液在靜脈中的流動速度為20厘米／秒，比在動脈中的流動速度慢60%，人體血液在動脈中的流動速度為每秒多少厘米？”有的學生用20×60%；還有的學生用20×（1-60%）；不知道求單位“1”的量該怎么列式？還比如第六大題的第6小題“有一個透明的長方體水槽，聰明的林林想知道水槽外鐵球的體積，當他把水槽內(nèi)棱長是6厘米的正方體鐵塊拿出水面時，水槽里的水面下降了6毫米。他又將鐵球浸沒在水槽中時，槽里的水面上升了10毫米，你能幫林林算出鐵球的體積是多少立方厘米嗎？”有的學生不理解題意，列出6×6×10=360（立方厘米）；還有的學生算式列對了，但單位沒有變統(tǒng)一，這道題錯的比較多。錯的最多的是第六大題的1題的第（3）小題，求“出發(fā)后0—6小時小強騎車的平均速度是多少？”學生的列式是90÷6，沒有去掉休息的1小時，正確的答案是90÷5，這道題做對的寥寥無幾。三、今后教學中的幾點建議針對目前全旗小學六年級數(shù)學中存在的上述突出問題，結合我們平時深入學校和課堂了解到的實際情況，提出以下四點建議：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，深刻理解教材的編寫意圖，突出重點，突破難點，又要創(chuàng)造性的使用教材，緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。2、關注生活，培養(yǎng)實踐能力。加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，又到生活中去。多做一些與生活有關聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活，引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。3、應重視對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是一種不受已有方法的限制，不被思維定勢所拘泥的思維，是一種有獨特創(chuàng)見的思維。因此，我們建議廣大數(shù)學教師在教學中，不要用自己的思維或書本上的思維去限制學生的思維，要敢于突破舊有的教學模式和思維模式，想學生之所想，急學生之所急，要給學生提供一個開放的空間，一個民主的氛圍，放心大膽的讓學生去嘗試、去冒險、去挑戰(zhàn)，真正發(fā)揮學生創(chuàng)造的潛力，更加有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。4、應培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力?！稑藴省分赋觥耙獛椭鷮W生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展學生解決問題的能力”。因此，我們建議老師們在平時的數(shù)學課堂教學中，要以知識的應用為線索，以發(fā)展學生的