教科版四年級上冊《聲音》單元作業(yè)設(shè)計1

第第頁教科版四年級上冊《聲音》單元作業(yè)設(shè)計1小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

信息

科學(xué)四年級第一學(xué)期教科版聲音

單元

組織方式自然單元重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1第一單元第一課聽聽聲音

課時

信息

2第一單元第二課聲音是怎樣產(chǎn)生的

3第一單元第三課聲音是怎樣傳播的

4第一單元第四課我們是怎樣聽到聲音的

5第一單元第五課聲音的強與弱

6第一單元第六課聲音的高與低

7第一單元第七課讓先發(fā)出高低不同的聲音

8第一單元第八課制作我的小樂器

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

3~4年級學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各

初步認(rèn)識聲音

個方向傳播。

初步認(rèn)識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。

聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

發(fā)聲物體的振動在不同物質(zhì)中的傳播知道聲音有高低和強弱之分叫聲波。

聲波通過我們耳郭的收集并通過外耳制作能產(chǎn)生不同高低、強弱聲音的簡道傳到鼓膜，就會引起鼓膜的振動，易裝置。鼓膜的振動通過聽小骨、耳蝸和聽覺

神經(jīng)傳給大腦，我們就能聽到聲音了。

聲音是由物體振動產(chǎn)生的，二振動的知道振動的變化會使聲音的高低、強

幅度決定了聲音的大小，振動的快慢弱發(fā)生改變。

決定了聲音的高低。

學(xué)生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體知道噪聲的危害和防治；知道保護(hù)聽

發(fā)出高低不同聲音的因素。力的方法。

學(xué)生自己動手制作一個簡單的小樂器在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測

使學(xué)生從中體會到科學(xué)與技術(shù)的密切試和調(diào)整。

聯(lián)系。

（二）教材分析

1.知識框架

聽聽聲音

聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是怎樣傳播的

我們是怎樣聽到聲音的

聲音

聲音的強與弱

聲音的高與低

讓弦發(fā)出高低不同的聲音

制作我的小樂器

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

本單元以“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”為核心概念，通過探究了解到振動使物體發(fā)出聲音，物體在振動的同時又會引起它周圍物質(zhì)的振動，并通過這些物質(zhì)把聲音從一個地方傳播到另一個地方。聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。發(fā)聲物體的振動在不同物質(zhì)中的傳播叫聲波。聲波通過我們耳郭的收集并通過外耳道傳到鼓膜，就會引起鼓膜的振動，鼓膜的振動通過聽小骨、耳蝸和聽覺神經(jīng)傳給大腦，我們就能聽到聲音了；聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，而振動的幅度決定了聲音的大小，振動的快慢決定了聲音的高低，組織學(xué)生通過多種探究活動，去認(rèn)識聲音的兩個基本屬性音量和音高；對這些影響音高因素的了解，將為

學(xué)生動手制作一個簡單的小樂器帶來很多的啟發(fā)，并使學(xué)生從中體會到科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。

（三）學(xué)情分析

基礎(chǔ)知識：四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音之前，對聲音有一定的認(rèn)知。但是，不同的學(xué)生對同一種聲音的認(rèn)知存在明顯的章異，學(xué)過樂器的學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)

中呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。

能力水平：隨著年齡的增加，四年級的學(xué)生觀察總結(jié)概括能力有所增加，但缺乏對現(xiàn)象的深入思考與分析。

生活經(jīng)驗：聲音對于四年級的學(xué)生來說既熟悉又陌生，我們無時無刻都能聽到各種各樣的聲音，但是對于聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的說不清道不明。對聲音沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。

因此教學(xué)中要綜合考慮學(xué)生的能力和生活經(jīng)驗，充分探究，引導(dǎo)學(xué)生在探究中感受、思考、分析，進(jìn)而實現(xiàn)重難點的突破。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡單的分類。

2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，驗證物體振動時發(fā)出聲音，停止振動時就不會發(fā)出聲音。從而對“聲音是由物體振動發(fā)出來的”這一概念有更深入的理解。

3.通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。

4.物體長短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同；短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。

5.經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示小樂器的過程，并將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景；

2.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；

3.作業(yè)設(shè)計基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。

五、課時作業(yè)

第一課時聽聽聲音

1.作業(yè)內(nèi)容

我們一起來聽聽周圍的聲音。

（1）我們可以用（）、強弱、（）、悅耳等科學(xué)詞匯來描述聲音。

（2）“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”中，不屬于自然界

中聲音的是（）

A.風(fēng)聲

（3）最美金話筒

B.雨聲

C.讀書聲

最“吵”的昆蟲

蟬只有拇指那么大，但它卻是世界上最“吵”的昆蟲。每到夏天，它就“知了，知了”不停地叫。是不是所有的蟬都會叫呢？雌蟬不會鳴叫，是“啞巴蟬”。會鳴叫的是雄蟬，它靠腹部內(nèi)側(cè)的薄膜振動而發(fā)聲。它那么賣力地“唱歌”，主要是為了引誘雌蟬做它的伴侶呢！

閱讀資料后，我知道（）可以通過腹部內(nèi)側(cè)的薄膜振動而發(fā)聲。

A.雄蟬B.雌蟬C.雄蟬和雌蟬

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計

參考答案或提示：（1）高低、刺耳（2）C（3）A

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

1題，能利用科學(xué)詞匯來準(zhǔn)確的描述聽到的聲音。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和體檢探究的方法構(gòu)建科學(xué)概念。

2題，用對聯(lián)引入，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生給聲音的分類，達(dá)到了活學(xué)活用的目的。

科學(xué)探究活動始于問題，通過閱讀讓學(xué)生對生活中的科學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系?？梢允箍茖W(xué)探究進(jìn)一步延伸，保持學(xué)生科學(xué)探究的熱情，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二課時聲音是怎樣產(chǎn)生的

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）下列做法中，（）不會發(fā)出聲音。

A.拉伸橡皮筋B.敲擊鼓面C.撥動伸出桌面的鋼尺（2）如下圖，把泡沫小球緊貼音叉，敲擊音叉后，泡沫小球會（）

A.反復(fù)跳動B.位置不變C.跳動一次后停止

（3）如下圖，吹豎笛的時候是在振動。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計

參考答案或提示：（1）A（2）A（3）空氣振動

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個物體發(fā)聲時地狀態(tài)，為學(xué)生提供觀察發(fā)生物體振動的機會，這樣不但讓學(xué)生建立了“聲音實由物體振動產(chǎn)生的”這一概念，也讓學(xué)生學(xué)會了更多的認(rèn)識事物的方法；學(xué)生吹一吹豎笛，親自感受空氣振動也可以發(fā)出聲音。

第三課時聲音是怎樣傳播的

1.作業(yè)內(nèi)容

淘氣和笑笑用細(xì)棉線和紙杯制作了一個“土電話”

（1）當(dāng)兩人距離較近時，他們可以不用“土電話”直接對話，這說明能

傳播聲音。

（2）他們站在距離10米遠(yuǎn)的兩個地方（不能直接對話），通過“土電話”實現(xiàn)

了通話，這說明。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計

參考答案或提示：（1）空氣（2）棉線也能傳播聲音

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

通過玩“土電話”研究聲音傳播，學(xué)生在玩的過程中可以對比聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)一步理解振動。

第四課時我們是怎樣聽到聲音的

1.作業(yè)內(nèi)容

下圖是人耳的結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答

（1）在耳朵的各部分中，能將聲波轉(zhuǎn)化為振動的是。

（2）敲擊音叉，耳朵聽到的聲音經(jīng)過

了、、、、、。

（3）如下圖，用紙卷一個“喇叭”，用紙喇叭聽到的聲音比拿掉紙喇叭聽到的

聲音更（填“強”或“弱”），這說明耳郭的作用是。

（4）如下圖，鼓膜，即使是輕微的聲音，它都會產(chǎn)生振動。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計

參考答案或提示：（1）鼓膜（2）耳郭、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經(jīng)（3）強、聚集聲音（4）是一個很薄且有彈性的組織。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

呈現(xiàn)人耳的結(jié)構(gòu)圖，加深和鞏固學(xué)生對于耳朵構(gòu)造的掌握，通過模擬探究，了解耳郭、鼓膜的作用。

第五課時聲音的強與弱

1.作業(yè)內(nèi)容

下面是某科學(xué)興趣小組在做“探索尺子的音量變化”的實驗時制成的圖標(biāo)。

尺子振動的幅度聲音的強弱

2厘米弱

4厘米較弱

6厘米較強

8厘米強

（1）聲音的強弱和物體有關(guān)。

（2）物體振動的幅度越大，聲音越：物體振動的幅度越小，聲音

越。

（3）如下圖，敲擊后的小音叉可以把小球彈開，下列操作可以讓小球彈開

得更遠(yuǎn)的是（）

A.更用力地敲擊小音叉B.輕輕地敲擊小音叉C.相同的力敲擊小音叉

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計

參考答案或提示：（1）振動幅度的大?。?）強、弱（3）A4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

在讓學(xué)生用不同的力度撥動鋼尺實驗的過程中我把所有的試驗中都給出了準(zhǔn)確的數(shù)量，把振幅2厘米、4厘米、6厘米、8厘米，有了明確的數(shù)量，實驗現(xiàn)象就會更直觀，更明了，而且精確的數(shù)據(jù)可以幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)概念。

第六課時聲音的高與低

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）小實驗，如圖完成實驗，觀察并思考，根據(jù)實驗結(jié)果完成下面表格。

鋼尺伸出桌面長度（厘振動快慢聲音高低

米）

（2）當(dāng)鋼尺伸出桌面的長度比較長時，鋼尺振動，發(fā)出的聲音。

當(dāng)鋼尺伸出桌面的長度比較短時，鋼尺振動，發(fā)出的聲音。通

過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，鋼尺振動長度越長，它振動的越，發(fā)出的聲音

越。

（3）如下圖，敲擊鐵釘，哪一根鐵釘?shù)穆曇舾?，哪一根鐵釘?shù)穆曇舻停?/p>

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計

評價指標(biāo)水平

1.會用科學(xué)詞語來描述音高

2.能根據(jù)音高的特點進(jìn)行正確的判斷

3.走進(jìn)生活，動手實踐，勤于思考

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

通過實驗，觀察探究聲音的高低與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的一般程序和方，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。

第七課時讓弦發(fā)出高低不同的聲音

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）二胡、小提琴、吉他、古箏都是靠發(fā)出高低不同的聲音的樂器。

（2）手指在一根琴弦上移動，發(fā)現(xiàn)弦振動的部分越短，音高越（如圖①）。

手指在多根琴弦上連續(xù)移動，發(fā)現(xiàn)琴弦越細(xì)，音高越（如圖②）。調(diào)節(jié)一

根琴弦的松緊程度，發(fā)現(xiàn)琴弦越緊，音高越（如圖③）。弦的音高

和、、有關(guān)。

（3）唐朝著名詩人白居易在《琵琶行》中有：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！钡脑娋?，意思是粗弦嘈嘈，好像是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好像是兒女私語。根據(jù)所學(xué)的知識，說一說弦的粗細(xì)對音高有什么影響？還有哪些因素影響音高？2.時間要求：5分鐘

3.作業(yè)評價

（1）弦的振動（2）高高高長短粗細(xì)松緊（3）弦的粗細(xì)能

影響聲音的高低，弦越粗，音高越低，弦越細(xì)，音高越高，弦的松緊和長短也對音高有影響。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

物體的長短、粗細(xì)不同，發(fā)出的聲音的高低也就不同，知道生活中的通過弦振動發(fā)出聲音的樂器，出示唐詩，整合學(xué)科知識，讓學(xué)生對身邊的知識充滿好奇。

第八課時制作我的小樂器

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）結(jié)合前幾節(jié)課所學(xué)，說一說以下樂器是怎樣發(fā)出聲音的？

（2）利用PVC管就能做一把簡易的排簫，可以演奏出美妙的樂曲。如圖所示，依次從長管到短管，發(fā)出聲音的音高（）。

A.音高一樣B.從高到低C.從低到高

（3）實踐出真知

做一個玻璃杯琴

實驗材料：5個大小相同的玻璃杯、一根木棒。

實驗過程：

a.按水量由少到多的次序往5個玻璃杯中裝水并依次放在桌上。

b.用木棒按從左到右（或從右到左）的順序敲擊玻璃杯，聽聽聲音的變化。

c.用嘴巴按從左往右（或從右往左）的順序往玻璃杯中吹氣，再次聽聽聲音的變化。

調(diào)整玻璃杯中水量和玻璃杯的順序，嘗試演奏簡單的樂曲。

2.時間要求：15分鐘

3.參考答案：（1）略（2）C（3）略

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

（1）結(jié)合前幾課所學(xué)知識，回顧物體發(fā)出聲音的屬性，并通過小組討論說一說以下樂器是怎樣發(fā)出聲音的。（2）簡易的工具即可做成樂器，激發(fā)了學(xué)生的

動手操作興趣。小組討論，讓學(xué)生意識到在動手操作之前，所有的答案都只是猜想，而且各說紛紜，必須通過自己動手動腦協(xié)同合作也能得到正確結(jié)論。（3）讓學(xué)生在說一說，做一做，試一試等不同形式的作業(yè)中動手動腦，多種感官協(xié)同合作，既能使學(xué)生對所學(xué)知識理解的更深刻，又啟發(fā)了思維，同時也為學(xué)生個性化的展示提供了更大空間。這樣的實踐性作業(yè)，更強調(diào)的是實踐操作，具有綜合性和開放性。所以設(shè)計此類作業(yè)更能增長見識、開拓視野，提高動手能力和創(chuàng)造能力。

評價設(shè)計：

自評師評家長評

1.知道物品發(fā)出聲音的屬

性。

2.知道改變物體的屬性可

以使它發(fā)出高低不同的聲

音。

3.經(jīng)歷制作樂器的過程，喜

歡實踐活動。

六、單元檢測作業(yè)

（一）作業(yè)內(nèi)容

第一部分知識檢測站

一、填空題

1.耳朵由、和三部分組成。

2.聲音的高低可以用來描述，聲音的強弱可以用來描述。

二、判斷題

人們有很多辦法讓物體發(fā)出聲音，而不讓物體本身振動。（）

用不同的力敲擊同一個音叉，聲音的高低會發(fā)生變化。（）

聲音能向四面八方傳播。（）

橡皮筋拉得緊些發(fā)出的聲音會比較高。（）

在制作小樂器的時候，不用設(shè)計，想怎樣做就怎樣做。（）三、選擇題

1.將敲擊后的音叉輕輕觸碰水面，能觀察到的現(xiàn)象是（）。

A.水面產(chǎn)生波紋B.水面明顯下降C.水面平靜如初

2.聲音的強弱與（）有關(guān)。

A.發(fā)聲物體體積的大小B.發(fā)聲物體振動幅度的大小C.發(fā)聲物體振動得快慢

3.將一把鋼尺的一半伸出桌外，先輕輕撥動鋼尺，再用力撥動鋼尺，發(fā)出的聲音（）。

A.高低不同B.強弱不同C.一樣

4.手機里傳來的聲音是由（）振動產(chǎn)生的。

A.空氣B.喇叭C.手機

5.我們耳朵里的（）將聲波轉(zhuǎn)化為振動，然后通過其他器官將聲音信號傳入中耳、內(nèi)耳。

A.鼓膜B.聽小骨C.耳蝸

第二部分實驗探究園

小明要探索尺子伸出桌