小學(xué)語文詞語教學(xué)實(shí)踐探索

小學(xué)語文詞語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)巧記”典型詞語，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)和內(nèi)化的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生建立詞語學(xué)習(xí)應(yīng)用意識，對促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)成長有重要現(xiàn)實(shí)幫助?；顚W(xué)活思、活學(xué)活動(dòng)、活學(xué)活聯(lián)、活學(xué)活用，教師從不同角度展開引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合具體語境學(xué)習(xí)這些詞語，借助更多應(yīng)用機(jī)會(huì)做實(shí)踐操作，無疑能夠大大提升其學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、活學(xué)活思，創(chuàng)設(shè)詞語學(xué)習(xí)情境小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師有意識推出詞語教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)科教學(xué)基本要求。教材文本中有豐富詞語資源，教師要結(jié)合具體語境引導(dǎo)學(xué)生做深入思考和學(xué)習(xí)，如果能夠創(chuàng)設(shè)一些靈動(dòng)性、趣味性學(xué)習(xí)情境，無疑能夠帶來更多學(xué)習(xí)激發(fā)動(dòng)力。動(dòng)畫展示、圖片觀察、故事講述、問題投放、實(shí)物分析、演繹表達(dá)等，都能夠制造詞語學(xué)習(xí)契機(jī)，對學(xué)生多種感官帶來沖擊，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的主動(dòng)性。以教學(xué)小學(xué)語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》為例，教師要求學(xué)生先閱讀文本內(nèi)容，找出描繪的對象，并分別列舉一些典型詞語，對描繪對象做直觀解讀。文本涉及的描繪對象眾多，學(xué)生很快就找到不少描寫對象。如瓜，南瓜、絲瓜，青的、紅的，碧綠的藤葉；花朵，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊；竹子，綠的葉、青的桿……學(xué)生展示相關(guān)詞語時(shí)，教師及時(shí)介入，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)啟迪，讓學(xué)生對描寫對象特點(diǎn)做細(xì)致分析，對詞語應(yīng)用價(jià)值做具體體會(huì)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師設(shè)計(jì)了詞語展示比賽活動(dòng)：這篇課文中有太多典型詞語，表示形狀的、表示顏色的、表示性質(zhì)的，還有表示動(dòng)物的、表示植物的、表示景色的，任選一個(gè)角度展開搜集，看誰能找到更多典型詞語，準(zhǔn)備參與班級評選活動(dòng)。學(xué)生接受任務(wù)后，開始行動(dòng)起來，紛紛搜集詞語信息，對這些詞語做分類處理。在詞語展示階段，教師先列出分類標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生做展示。如表示顏色的詞語有哪些？學(xué)生對表示顏色的詞語比較敏感，自然能夠積極展示。如“綠綠的、青紅的、碧綠、紅霞等”。表示性狀的詞語有哪些？學(xué)生開始尋找，很快就回饋：“長長的、濃濃的、獨(dú)特的、鮮嫩的、華麗的等?！苯處煂@些詞語的屬性做確認(rèn)，要求學(xué)生在課文中找出來，并做出標(biāo)記，以便形成重點(diǎn)思考和解讀。教師做分類處理，學(xué)生對典型詞語有了一定認(rèn)知。教師推出詞語分類處理意見，給學(xué)生提供清晰學(xué)習(xí)路線。特別是詞語分類展示競賽活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟發(fā)。學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理設(shè)計(jì)活動(dòng)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)科教學(xué)推向高潮。學(xué)生從這樣的活動(dòng)中形成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。二、活學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化詞語學(xué)習(xí)體驗(yàn)詞語學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做創(chuàng)新組織，對準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)展開引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到活動(dòng)之中，這樣可以帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。詞語學(xué)習(xí)互動(dòng)形式眾多，同桌對話、詞語鑒賞、詞語替換、句子仿寫、游戲比賽等，都能夠?qū)W(xué)生形成心理沖擊，教師要根據(jù)詞語學(xué)習(xí)實(shí)際做出針對性設(shè)計(jì)，利用適合的活動(dòng)推出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在廣泛互動(dòng)感知體驗(yàn)中建立詞語認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“活學(xué)巧記”目標(biāo)。學(xué)生對互動(dòng)性、開放性、趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)情有獨(dú)鐘，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)，勢必給學(xué)生帶來一定觸動(dòng)。如教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開整體閱讀，然后推出一些典型詞語。如“親緣關(guān)系、五彩斑斕、欣喜若狂、后裔、演化、繁衍、寫翼、毋庸置疑”等。借助工具書解析這些詞語的意思，然后結(jié)合具體語境，說說這些詞語在文本中的意義。學(xué)生根據(jù)教師安排展開具體操作，其學(xué)習(xí)氣氛逐漸形成。教師深入到課堂，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況做觀察，并適時(shí)做出指導(dǎo)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生對指定詞語做解讀，先說其本義，然后結(jié)合語境介紹其語境意義，學(xué)生都能夠積極思考和應(yīng)對。教師組織學(xué)生做評選活動(dòng)，對學(xué)生詞語解讀情況做評價(jià)。如“凌空翱翔”這個(gè)短語，教師要求學(xué)生做本義和語境意義解讀，學(xué)生都能夠按照要求思考和操作：凌空翱翔是說在空中自由飛翔，像一些鳥類都有這樣的功能。在這篇課文中，這個(gè)短語表達(dá)了恐龍由地上的演化，最終一翅沖天的形象展示，因?yàn)榭铸埐皇区B類，原來沒有飛翔的功能，但它有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，最終飛上藍(lán)天，實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身。這個(gè)短語的表達(dá)意境更為特別。教師對學(xué)生解讀情況做點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生做延伸思考，這樣可以獲得更豐富認(rèn)知。教師推出詞語學(xué)習(xí)任務(wù)，從本義和語境義兩個(gè)角度做布設(shè)，給學(xué)生提供清晰學(xué)習(xí)路線。學(xué)生對詞語解讀存在一定認(rèn)知誤區(qū)，對其語境義缺少合理認(rèn)識，往往會(huì)從本義角度展開解讀和識記，這樣的學(xué)習(xí)太過刻板。教師引入語境義解讀任務(wù)，對學(xué)生形成重要啟示。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況可以看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的，學(xué)生接受起來不存在任何問題，并能主動(dòng)展開內(nèi)化性學(xué)習(xí)。三、活學(xué)活記，提升詞語學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)生對典型詞語應(yīng)用比較敏感，教師不僅要組織更多適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要注意傳授一些識記的方法，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)輔助。詞語識記不能靠死記硬背，教師要在學(xué)法上做探索，為學(xué)生做出對應(yīng)推介?！皳?jù)詞定義”是詞語學(xué)習(xí)基本原則，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境展開識記，讓學(xué)生掌握詞語應(yīng)用要義，而不是生搬硬套，這樣的識記才有意義。如果能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備一些詞語應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活用中掌握詞語內(nèi)涵，學(xué)生對詞語的理解會(huì)更為深刻。教師對詞語的理解更為理性，在識記方法積累方面占有優(yōu)勢，適時(shí)對學(xué)生做學(xué)法傳授，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，教師與學(xué)生一起研讀文本內(nèi)容，很快就確定了學(xué)習(xí)方向：作者描繪雙龍洞乳石造型時(shí)，用了許多形象比喻，讓人感覺有些眼花繚亂。找到這些比喻后，將其做分類處理，然后用成語加以形容，這樣可以提升記憶效率。學(xué)生根據(jù)教師安排展開操作，找到這些比喻，然后做分類處理。設(shè)計(jì)了一些短語，如“黃龍吐水、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、彩云遮月、壽星仙桃”等。教師要求學(xué)生對短語歸結(jié)規(guī)律做介紹，讓學(xué)生在梳理分類中記憶相關(guān)詞語。學(xué)生將一些比喻做分類處理，為進(jìn)一步記憶這些詞語做準(zhǔn)備，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)詞語的習(xí)慣。在記憶方法交流環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生做方法介紹，學(xué)生都能夠積極回應(yīng)：“四字成語記憶時(shí)，要先理解其構(gòu)成特點(diǎn)，如果包含了修辭手法，先要弄清其建構(gòu)方式，這樣記憶就比較容易。不妨建立一個(gè)好詞佳句摘錄本，將一些典型的詞句做分類采摘，時(shí)常做閱讀和梳理，在平時(shí)作文中運(yùn)用這些詞語，這樣便完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。”“記憶詞語的最好方法是應(yīng)用，平時(shí)積累的好詞佳句，一定要運(yùn)用，包括平時(shí)交流時(shí)，要有意識做應(yīng)用，這樣就可以形成轉(zhuǎn)化，語感也會(huì)隨之成長?！苯處煱l(fā)動(dòng)學(xué)生做詞語記憶應(yīng)用討論，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。學(xué)生都有自己的學(xué)法積累，教師讓學(xué)生做方法共享，這無疑能夠?qū)W(xué)生形成一定沖擊。學(xué)生對典型詞語應(yīng)用深刻體驗(yàn)，教師從應(yīng)用角度做引導(dǎo)，讓學(xué)生借助短語做內(nèi)化處理，大大提升了詞語記憶效率。典型詞語在描繪環(huán)節(jié)有廣泛應(yīng)用，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要作出設(shè)計(jì)，給學(xué)生傳授記憶方法，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。詞語記憶要考慮語境，教師鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)意探索，對詞語的理解更為深刻起來。四、活學(xué)活練，促進(jìn)詞語學(xué)習(xí)遷移詞語學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，教師要做訓(xùn)練設(shè)計(jì)，讓學(xué)生適時(shí)展開遷移訓(xùn)練，在具體訓(xùn)練體驗(yàn)中掌握詞語要義，這樣識記的詞語會(huì)更為牢固。為此，教師在詞語訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)活學(xué)活練的特點(diǎn)，利用多變的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣可以有效提升詞語學(xué)習(xí)效率。詞語接龍游戲、詞語集中仿寫、詞語歸類展示、詞語延伸搜集等，都能夠帶來更多學(xué)習(xí)契機(jī)，教師要做出科學(xué)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對典型詞語有特殊情感，教師在詞語訓(xùn)練形式上做創(chuàng)新探索，能夠?qū)W(xué)生形成更多感官?zèng)_擊，這對提升詞語訓(xùn)練效率有一定促進(jìn)作用。在教學(xué)《母雞》時(shí)，教師要求學(xué)生做梳理性閱讀，找出一些評價(jià)母雞品質(zhì)的典型詞語，體會(huì)其表達(dá)意義。學(xué)生開始文本閱讀，很快就找到這些詞語。如“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”等，教師要求學(xué)生從這些典型詞語角度展開逐一解讀，母雞在哪些方面表現(xiàn)出相應(yīng)的品質(zhì)。學(xué)生再次深入閱讀，對這些典型詞語逐一落實(shí)，結(jié)合文本情境做重點(diǎn)介紹。作者描寫母雞的優(yōu)秀品質(zhì)，其用意肯定是誦讀母愛的偉大，學(xué)生從這個(gè)角度展開思考后，其學(xué)習(xí)認(rèn)知自然深刻起來。教師對學(xué)生解讀情況做觀察和評價(jià)，給出針對性指導(dǎo)，確保詞語學(xué)習(xí)順利展開。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)描寫對象，學(xué)習(xí)作者寫法，借鑒一些典型詞語，自行做仿寫，準(zhǔn)備參與班級展示活動(dòng)。學(xué)生對仿寫比較有感覺，都能夠做出積極回應(yīng)。教師與學(xué)生做仿寫研討，給學(xué)生提供更多詞語應(yīng)用建議，要求學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用這些典型詞語。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)做仿寫操作，詞語應(yīng)用有了更多內(nèi)化機(jī)會(huì)。教材文本大多屬于經(jīng)典著作，其詞語應(yīng)用也比較典型，教師組織學(xué)生做仿寫操作，給學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。這就是典型的活學(xué)活用，其學(xué)習(xí)內(nèi)化價(jià)值更為豐富。教師讓學(xué)生對關(guān)鍵詞做對應(yīng)解讀，學(xué)生要聯(lián)系具體語境和文本主旨做具體分析，其鞏固內(nèi)化效果更突出。學(xué)生對文本內(nèi)容有梳理性閱讀，對母雞的品質(zhì)做深入歸結(jié)，學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，在深度閱讀中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。典型詞語進(jìn)入特定語境后，其應(yīng)用價(jià)值會(huì)自然呈現(xiàn)出來。五、活學(xué)活用，創(chuàng)新詞語學(xué)習(xí)應(yīng)用詞語學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，教師借助一些輔助手段，推出詞語應(yīng)用機(jī)會(huì)，能夠給學(xué)生提供認(rèn)知內(nèi)化的機(jī)會(huì)。學(xué)生有主動(dòng)應(yīng)用典型詞語的要求，特別是在寫作和口語交流的時(shí)候，如果能夠巧妙應(yīng)用一些典型詞語，無疑能夠大幅度提升表達(dá)效率。教師推出更多活用任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在具體語境中活用這些詞語，促使學(xué)生自然掌握詞語的要義。教師鼓勵(lì)學(xué)生建立生活應(yīng)用意識，利用更多生活交流機(jī)會(huì)應(yīng)用典型詞語，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?；顚W(xué)活用是相輔相成的辯證關(guān)系，教師科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自然展開學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生順利進(jìn)入到詞語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深入探索中建立詞語認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)《巨人的花園》，教師設(shè)計(jì)的活學(xué)活用任務(wù)是：當(dāng)孩子們回到花園后，這里充滿了生機(jī)?！斑@棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰?！边@個(gè)句子有一些詞語很典型，如“馬上”“飛來”“摟住”“親吻”等，如果讓你用這些詞語寫一段話，描繪一個(gè)場景，表達(dá)一種情感，你會(huì)如何創(chuàng)作呢？學(xué)生開始閱讀這段話，對其表情達(dá)意做梳理，很快就找到思維切點(diǎn)，開始了獨(dú)立思考。經(jīng)過一番操作，學(xué)生都能夠順利完成讀寫任務(wù)。有學(xué)生這樣寫道：“這朵花馬上笑了，蝴蝶、蜜蜂紛紛飛來，翩翩起舞，希望引起花朵的關(guān)注，經(jīng)過一番交流，蝴蝶和蜜蜂與花朵更親近了，花朵摟住了蝴蝶，蜜蜂親吻了花朵?！苯處熃M織學(xué)生對寫話做評價(jià)，給學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，從學(xué)生評價(jià)中可以看出，教師投放寫話訓(xùn)練任務(wù)是非常有創(chuàng)意的，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂展示評價(jià)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)性發(fā)言，介紹你的構(gòu)思，說說詞語應(yīng)用體會(huì)。學(xué)生對詞語應(yīng)用比較敏感，其經(jīng)驗(yàn)積累也比較豐富，教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)踐操作，其內(nèi)化效果顯著。教師設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的用詞寫話的任務(wù)，給學(xué)生提供詞語活用的機(jī)會(huì)。學(xué)生結(jié)合語境做體驗(yàn)，對相關(guān)詞語做分析，為讀寫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。活學(xué)活用詞語有多種形式，教師讓學(xué)生自主選擇一個(gè)場景展開描寫，給學(xué)生提供科學(xué)應(yīng)用詞語體驗(yàn)機(jī)會(huì)