中小學體育教學心理學的研討與實踐

體育是中小學開設(shè)的一門重要課程。它對于培養(yǎng)學生的頑強意志品質(zhì)、運動技能、操作技能、審美心理、創(chuàng)造能力和良好的個性心理具有不可或缺的重要作用。掌握中小學生身心發(fā)展的規(guī)律和體育教學的心理學規(guī)律對于廣大體育教師提高教學質(zhì)量具有十分重要的意義。一、體育教學心理學的研究對象體育教學心理學研究體育教學中學生的心理問題，目的是改進教學方法，提高教學質(zhì)量。體育教學與其他學科相比，有如下一些特點：1.操作性。操作性強是體育學科比其他學科相比最突出的特點。在體育教學的過程中，都要有操作，教師示范是操作，學生訓(xùn)練也是操作。所以體育教學除了少量的體育理論學習外，其他項目都比較適宜在操場進行。知識的學習和教學有知識學習和教學的心理學規(guī)律；操作和運動技能的練習和訓(xùn)練也有其自身的心理學規(guī)律。我們必須掌握中小學生操作和運動技能訓(xùn)練的特點和規(guī)律，才能搞好體育教學。2.活動性。同其他學科知識的教學相比，體育教學的活動范圍大、教學場地面積大、學生的活動量大、教學對周圍環(huán)境的影響也大。另外，體育教學對周邊環(huán)境的影響也大?；顒有詮姷慕虒W不同于其他教學，它對周圍環(huán)境的干擾大，同學之間的相互影響多，教學組織工作顯得十分重要。因此，教師必須掌握活動性教學的特點和規(guī)律，尤其是中小學生在活動性教學環(huán)境中學習和訓(xùn)練的規(guī)律，才能勝任教學工作。體育教學既要保證質(zhì)量，同時也要注意盡量減少對班級學生上課和校外居民生活的影響。3.審美欣賞性。體育教學對于促進中小學生審美心理的健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的審美欣賞能力和發(fā)展他們良好的個性品質(zhì)具有重要作用。因此，體育教師必須掌握審美心理學的知識，并根據(jù)中小學生審美心理發(fā)展的特點進行教學，從而促進中小學生審美心理的發(fā)展。體育教學的審美欣賞性體現(xiàn)在許多方面，如體育運動中體現(xiàn)出的健壯美、運動美、協(xié)調(diào)美和造型美。這些美的形式會導(dǎo)致師生之間、同學之間和與他人之間的審美欣賞活動。這些審美欣賞活動會促進學生審美心理的發(fā)展。因此，教師要利用體育教學的審美教育功能，在教學過程中對學生進行審美教育。4.趣味性和娛樂性。中小學生大都喜歡上體育課，并在教學過程中表現(xiàn)出輕松愉快的情緒。體育教學的趣味性和娛樂性是由教學內(nèi)容、教學形式和教學活動結(jié)構(gòu)決定的。中小學生有活潑好動的天性，而體育課能夠滿足他們的欲望。體育教師要根據(jù)體育學科的特點和學生的天性，精心設(shè)計教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容充滿趣味性和娛樂性，使學生通過體育學習和訓(xùn)練，既能夠增強體質(zhì)，又能夠得到身心上的愉悅。二、體育教學心理學的研究內(nèi)容體育教學心理學研究內(nèi)容主要有：1.體育的學科性質(zhì)及教學目標。每個學科都有自己的性質(zhì)和特點，都有自己的教育和培養(yǎng)功能，都是為了達到一定的教學目的，實現(xiàn)一定的教學目標。體育教學在訓(xùn)練學生的操作技能、培養(yǎng)審美心理、形成良好個性等方面有其獨特的功能。研究某一學科的教學必須首先明確其性質(zhì)和功能，明確該學科教學的主要目標。因此，體育教學心理學首先要研究的問題就是學科的性質(zhì)和教學目標是什么。2.體育教學的教育學基礎(chǔ)。任何教學活動都要根據(jù)教學目的的要求、教學內(nèi)容的特點和學生的起點情況，依據(jù)一定的原則，選擇一定的教學方法，統(tǒng)籌設(shè)計教學活動的結(jié)構(gòu)，實施教學過程，考核或評價教學效果。所以，完成一項完整的教學工作任務(wù)，需要教師做一系列具體的工作，而做好這些工作需要教育理論的指導(dǎo)。首先，要根據(jù)教學目標和教學任務(wù)的分析，明確教學設(shè)計原則；其次，精心設(shè)計教學活動結(jié)構(gòu)；第三，精心選擇教學方法和教學媒介。因此，掌握教學原則、教學設(shè)計和教學方法就成為完成一定教學任務(wù)所必備的教育學理論基礎(chǔ)。3.體育教學的心理學基礎(chǔ)。任何教學活動都是通過一定的內(nèi)容和形式促使學生進行一定的心理和身體活動，并使學生的心理和行為向著既定的目標發(fā)生變化。為了實現(xiàn)有效的教學，使學生的心理和行為發(fā)生一定的變化，我們必須研究學生在教學活動中心理和行為的變化機制和促進變化的條件和手段。學生已有的心理發(fā)展水平和行為特征是我們教學的起點。我們必須在充分了解學生現(xiàn)有心理水平和行為特征的基礎(chǔ)上合理地安排教學任務(wù)，設(shè)計和實施一定的教學過程，才能達到教學目的。所以，中小學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律是體育教學的心理學基礎(chǔ)之一。體育教學涉及到操作技能的訓(xùn)練問題。操作和運動技能的訓(xùn)練有一定的規(guī)律和條件，掌握這些規(guī)律和條件是從事技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)。因此，操作技能的形成過程及訓(xùn)練條件也是體育教學的心理學基礎(chǔ)之一。體育教學除了技能訓(xùn)練之外，還要使學生掌握相應(yīng)的理論知識。在操作技能的訓(xùn)練過程中如何傳授相應(yīng)的知識，學生怎樣掌握和運用這些知識，這些問題都要用學習理論和教學理論來回答。因此，體育學科知識的學習和教學心理學知識也是體育教學的心理學基礎(chǔ)。4.體育教學的心理學問題。體育教學的主要任務(wù)是訓(xùn)練學生的運動技能，提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這方面教學心理學問題有：體育運動技能的結(jié)構(gòu)與測量；中小學生運動技能的訓(xùn)練；中小學生意志品質(zhì)等心理品質(zhì)的培養(yǎng)等。我們知道，體育運動的形式，除了平時的訓(xùn)練之外，主要就是競賽（平時訓(xùn)練有時也采取競賽的形式），體育競賽心理學問題有：體育競賽心理的分析、體育競賽指導(dǎo)中的心理學問題、體育團隊心理以及集體主義精神的培養(yǎng)問題等。5.學生身心發(fā)展的規(guī)律性。中小學體育教學心理學要研究中小學生身心發(fā)展的規(guī)律。因為中小學生身心發(fā)展的規(guī)律如果所處的社會條件、教育條件不同，他們身心發(fā)展水平還是有差異的。我們從2020年全國九大城市7至12歲三項發(fā)育(身高、體重、胸圍)均值與2015年徐州市7至12歲三項發(fā)育均值調(diào)查對比中發(fā)現(xiàn)，2015年徐州市7至12歲兒童的身高、體重、胸圍均值基本上高于2015年全國九大城市三項均值的水平。這一事實也表明了徐州市進入新時代后，人民生活水平提高，決定了中小學生身體發(fā)育水平的提高。但是，由于影響人的身心發(fā)展的因素極其復(fù)雜，因此人的身心發(fā)展就客觀存在著差異性。這種差異性在身體方面表現(xiàn)為：體質(zhì)的強弱、外貌的差異、生理發(fā)育的遲早等。心理差異：認識能力不同、興趣愛好各異、情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)也不完全一致，因此在心理發(fā)展的速度和水平上就不可能千篇一律。當我們認識到學生身心發(fā)展規(guī)律的時候，將有助于我們預(yù)見學生成長發(fā)育的趨勢，這種規(guī)律和趨勢是我們體育教育工作者施教的依據(jù)，也是促使學生積極發(fā)展的保證。要進一步地加深對統(tǒng)戰(zhàn)工作的建設(shè)，讓統(tǒng)戰(zhàn)工作的網(wǎng)絡(luò)體系進一步完善。要求各級黨委嚴格貫徹各市、縣、區(qū)街道及社區(qū)等層次的統(tǒng)戰(zhàn)社團建設(shè)，要讓市級統(tǒng)戰(zhàn)工作帶動街道級和社區(qū)級的統(tǒng)戰(zhàn)組織，讓各層組織發(fā)展成為一個完善的統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)體系。與此同時，還須加強市區(qū)、街道及社區(qū)等三個階層對人民群眾的引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，從而讓各級統(tǒng)戰(zhàn)工作的活動有組織有秩序地進行下去。三、體育教學心理學的研究意義研究表明，本體性知識的多少并不與教學效果成正比。影響教學效果好壞的更主要的是條件性知識和實踐性知識。所以，對于提高教學效果最有作用的知識是條件性知識。特別是對于新手教師來說，條件性知識的豐富可彌補實踐性知識的不足，收到較好的教學效果。因此，體育教師更應(yīng)該不斷地充實自己的條件性知識，提高自身教學理論素養(yǎng)，力爭成為體育的教學專家。1.理論意義。體育教學心理學研究，能促進體育教學和理論研究。它的理論意義體現(xiàn)在如下幾個方面。（1）促進操作技能訓(xùn)練研究。體育教學涉及到運動技能和操作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練問題，這是教育心理學研究的基本內(nèi)容之一。以往的研究只停留在操作技能的形成過程和訓(xùn)練的條件等方面。體育運動技能屬于專業(yè)性很強的精細操作技能。如何在中小學階段打下良好的操作技能的發(fā)展基礎(chǔ)是一個十分重要的問題。這個問題的深入研究將推進體育技能訓(xùn)練的教學改革，使中小學生體育操作技能的訓(xùn)練更加規(guī)范化、科學化和專業(yè)化。（2）促進體育知識學習和教學理論研究。關(guān)于課堂知識的教學，傳統(tǒng)的學習理論和教學理論的研究已經(jīng)不少。然而，體育知識的教學多是伴隨著操作技能的訓(xùn)練進行的。這些知識內(nèi)容如下：指導(dǎo)技能訓(xùn)練的有關(guān)知識，如動作要領(lǐng)、訓(xùn)練要求等；規(guī)范動作和操作的有關(guān)知識，如運動規(guī)則、比賽規(guī)則等；指導(dǎo)欣賞和評判標準方面的知識，如體育比賽的評判標準等；相關(guān)的文化背景知識，如體育的歷史知識等；相關(guān)專業(yè)的理論知識，如體育中的運動生理學、運動醫(yī)學、運動力學的知識等。在中小學體育教學中如何傳授這些知識是學習理論和教學理論要研究的問題。（3）促進審美心理學研究。體育運動具有審美欣賞價值，尤其是體操、跳水等運動項目。因此，體育教學也是提高學生審美欣賞水平的過程。體育欣賞教學也會促進相關(guān)審美心理學的研究，這些審美心理學問題的研究成果還將被遷移過來指導(dǎo)體育的教學實踐活動。在體育教學中，教師要引導(dǎo)學生健康的審美情趣，防止學生審美走向偏差。（4）促進體育教學理論研究。體育教學不同于其他學科，它的教學目標、過程和方法跟其他學科相比都有自己鮮明的特點和規(guī)律。作為體育教師，要掌握體育教學的特點和規(guī)律，并要進行深入地研討。廣大體育教師和理論工作者根據(jù)體育教學的特殊規(guī)律，要不斷地探究體育教學的新理論、新模式和新方法。2.實踐意義。（1）掌握心理學知識指導(dǎo)體育教學。體育教學心理學知識將有助于體育教師根據(jù)中小學生心理發(fā)展的特點實施教學活動。體育教師還將了解到與體育教學密切相關(guān)的學習理論，這些學習理論有助于廣大體育教師掌握中小學生學習的心理機制和特點，指導(dǎo)自己的教學工作。體育教學心理學介紹了操作技能形成的規(guī)律，以及有效技能訓(xùn)練的條件。這可作為體育技能訓(xùn)練的一般理論指導(dǎo)。體育教學心理學還幫助教師了解到審美心理學的有關(guān)知識，如體育能力結(jié)構(gòu)、體育欣賞的心理機制等。這對于體育教師在教學過程中注意培養(yǎng)中小學學生的審美能力，提高其欣賞水平，無疑具有普遍的指導(dǎo)意義。（2）掌握有關(guān)教學理論并應(yīng)用于教學過程。體育教學心理學中結(jié)合各學科教學的實際，介紹了培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、集體主義精神和創(chuàng)造能力的原則和方法，這對廣大體育教師有重要的參考價值。體育教學心理學中討論了許多教學中遇到的心理學問題和解決的辦法，這對教師解決教學實際中的問題是有幫助的。體育教學心理學是針對中小學生體育教學設(shè)計的心理學知識，學習和掌握這些知識具有一定的針對性和實用性。教師們看得懂、用得上。如，眼是最重要的感覺器官。初中學生的眼球生長還沒有完全定型，若不注意用眼衛(wèi)生，常常會造成近視、斜視或弱視等視覺異常，嚴重影響學習和生活。因此父母及教師要特別注意保護學生的眼睛。在學校里，每天上、下午至少要各做一次眼保健操。體育教師要對學生做眼保健操加強指導(dǎo)，首先要讓學生從思想上重視做眼保健操，把做眼保健操看作是體育學習和訓(xùn)練的一部分。其次是要讓學生掌握做眼保健操的方法，要力爭做眼保健操準確、到位，能夠達到應(yīng)有的目的。（3）有益于提高教師自身素質(zhì)?！皩W然后知不足”這是中國古代教學理論名篇《學記》中的一段至理名言，今天仍然是廣大教師的座右銘。廣大體育教師要想做好教學工作就要不斷地學習理論知識，不斷地探求教學方法，不斷地提高自己的從師素質(zhì)。學習和掌握體育教學心理學知識對于教師提高自身素質(zhì)十分有益。教師從事教學工作需要三種知識：一種是專業(yè)知識，又可稱為本體性知識。對于體育教師來說就是體育知識，是專業(yè)知識。除此之外，體育教師還應(yīng)具備教學理論知識，這是體育教師的條件性知識。第三是教師的實踐知識，即教師在教學過程中不斷探索所獲得的寶貴教學經(jīng)驗。（4）促進體育教學改革。體育教學在應(yīng)試教育影響下曾一度受到