中職英語教學(xué)中的創(chuàng)新對策研究

在當(dāng)前社會的快速發(fā)展下，許多的外企已經(jīng)進入中國，英語對于中職中的學(xué)生越來越重要，但是中職中的學(xué)生的英語基礎(chǔ)往往都比較差，中職的英語課堂教學(xué)中也存在著許多的問題。中職的學(xué)生往往學(xué)習(xí)的主動性很低，對英語重視不起來，許多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好了自己的專業(yè)知識就萬事大吉了，其實不然，英語的學(xué)習(xí)對于中職的學(xué)生來說也是很重要的，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使英語的課堂教學(xué)變得豐富起來，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在課堂上增加互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，在此過程中逐漸的完善中職中的英語教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。一、改變教學(xué)方式，增加學(xué)生對英語的認(rèn)知中職院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，學(xué)生對于英語這一學(xué)科的認(rèn)知往往是“難、聽不懂、學(xué)不會”等等，學(xué)生普遍地認(rèn)為其對英語的學(xué)習(xí)非常困難，產(chǎn)生恐懼心理，這也是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱的原因之一，教師要改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，用學(xué)生能夠接受和喜愛的教學(xué)方式進行教學(xué)，有針對性的對班級里的不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行劃分，有計劃的對教學(xué)目標(biāo)進行規(guī)劃，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會英語，增加學(xué)生對英語不同的認(rèn)知。首先，要讓學(xué)生喜歡英語。喜歡一種東西，需要了解和興趣。需要教師多觀察和捕捉學(xué)生興趣點去構(gòu)思課堂。教師可以借助視頻、抖音、新聞訊息以及創(chuàng)設(shè)感興趣的情景，課堂所學(xué)內(nèi)容要在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上教師要篩選信息，從各種校園生活、球星、明星、政要、作家、益智游戲、新聞時事等找到切合的學(xué)習(xí)材料，來讓課堂引發(fā)學(xué)生的興趣點。其次，課堂實施過程中根據(jù)學(xué)習(xí)小組要開展分層教學(xué)，并進行互動式達標(biāo)。教師要根據(jù)英語學(xué)科特點分配學(xué)習(xí)小組，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式開展小組教學(xué)。教師不能滿堂灌，多一些啟發(fā)式、體驗式、參與式的教學(xué)方式，多一些小組展示。教師把知識點分割細(xì)化后，每一個知識點都要進行達標(biāo)，達標(biāo)過關(guān)后針對一些基礎(chǔ)知識、重點知識，要由小組長進行組內(nèi)講解。針對一些有難度、閱讀理解難度高的知識，要嚴(yán)格根據(jù)英語教師基本功要求進行講解互動，針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生群體，除了小組互助外還需要教師多一些肢體語言的暗示和簡短漢語的穿插進行，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生能夠緊跟其后。再次，任何課堂的有效開展都離不了“有效評價”。英語課堂評價更是需要教師用切合學(xué)生實際年齡段的方式及時進行評價。有的教師在聽力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中引入“開門大吉”的方式，把每一個答案后面制作成哭臉和笑臉，有的標(biāo)準(zhǔn)答案后面跟上簡短優(yōu)美的旋律，有的是大拇指的贊，無論哪一個小組或同學(xué)看到后，一旦答對，他們個個會心一笑、開懷不已。例如，英語教師在教學(xué)“DescribingPeople.”的相關(guān)內(nèi)容的過程中，本單元主要是讓學(xué)生會用形容詞、副詞的比較級和最高級來描述別人，教師可以利用多媒體以圖片或者視頻的形式向?qū)W生展示相關(guān)的情景對話，由此來引出本單元的知識點，教師還可以讓班級里的學(xué)生來分別用所學(xué)的英語單詞、句子來描述其他的學(xué)生，還讓另一個學(xué)生來做同步翻譯，增加學(xué)生之間的課堂互動，使英語課堂的氛圍變得活潑起來。教師還可以對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，慢慢的使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)會本節(jié)的知識，使學(xué)生感覺到英語也不是那么的難學(xué)，只要掌握了學(xué)習(xí)技巧就能夠很容易學(xué)會，改變學(xué)生對英語的認(rèn)知。中職英語教學(xué)在專業(yè)學(xué)科林立的局面下，要想有一席之地，必須轉(zhuǎn)變觀念，從革新課堂模式入手，改變原來單純的聽說讀寫模式。一是必須結(jié)合信息技術(shù)，運用現(xiàn)代化教學(xué)工具向?qū)W生提供音頻、視頻、圖畫等素材，并利用線上線下進行指導(dǎo)，突破對英語的恐懼、排斥心理。讓英語教學(xué)更活潑更具有生活氣息。二是重視音標(biāo)學(xué)習(xí)。教師要重視英語單詞正確拼讀的技巧指導(dǎo)，使學(xué)生在音標(biāo)發(fā)音的輔助下記憶單詞。借助日常對話、上臺演講等形式考察每個學(xué)生的音標(biāo)水平。三是合理使用情景式教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氛圍。通過教師搭建好的、輕松的活動，讓大家隨意去表達內(nèi)心的想法，形成良好的溝通模式。二、重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生合作溝通能力中職的教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生將來進入社會，英語學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生來說是與基礎(chǔ)知識一樣重要的，教師在英語課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的把學(xué)生劃分為幾個合作小組，然后使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力，還可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的英語口語運用能力，加強學(xué)生的英語思維的訓(xùn)練。首先，重視學(xué)生拼讀、拼寫能力的培養(yǎng)，強化詞匯的積累。中職生基礎(chǔ)不牢，很多在升降調(diào)讀法和元音輔音字母組合的讀法規(guī)則存在認(rèn)知誤差，拼讀拼寫單詞態(tài)度和能力弱化。教師必須借助信息技術(shù)，打破學(xué)科壁壘，通過聲光電來讓課堂對學(xué)生形成興趣的沖擊力，教師歸納、總結(jié)出更形象化的記憶方法、發(fā)音技巧來體會單詞和句子拼讀、拼寫關(guān)系。日常教學(xué)中教師通過學(xué)習(xí)小組，采取獎勵措施來推進學(xué)生詞匯和習(xí)慣用法的積累。因為詞匯直接制約著后期閱讀和寫作能力的提升，教師必須采用少講多練，多測多獎勵的辦法夯實基礎(chǔ)。其次，重視閱讀技巧，強化閱讀訓(xùn)練，提升閱讀能力。閱讀能力的提升是一項長期工程，更是一項技巧工程。強化閱讀訓(xùn)練時，教師要分步驟分環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。例如進行“三遍閱讀法”指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生進行第一遍“自主閱讀”時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜測陌生詞匯的技巧；當(dāng)學(xué)生進行第二遍“結(jié)合問題再次閱讀”時，學(xué)會標(biāo)注關(guān)鍵詞句，以便按圖索驥尋找答案；當(dāng)學(xué)生進行第三遍閱讀“帶著疑難問題針對性閱讀”時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，結(jié)合關(guān)鍵語段進行細(xì)節(jié)推理，進行歸納分析突破閱讀問題。鼓勵學(xué)生強化閱讀訓(xùn)練，通過大量閱讀夯實閱讀基礎(chǔ)能力。閱讀是長期、復(fù)雜的過程，還需要廣大師生持之以恒，不斷總結(jié)得失，不斷進步。再次，激發(fā)興趣，開展互評，加強訓(xùn)練，提升寫作能力。中職生英語寫作起點低，不少學(xué)生倍感畏懼，存在很多詞匯、語法、條理性等錯誤。中職教師也倍感頭疼，無從下手。一是通過選取學(xué)生喜聞樂見的素材進行訓(xùn)練，先從指導(dǎo)仿寫開始，聯(lián)系學(xué)過的課文選取類似主題拉近距離，減少畏懼感；二是借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的寫作或親身體驗情景后再進行創(chuàng)作；三是開展自評和互評，提供展示成果的平臺，教師可以先把評價標(biāo)準(zhǔn)、說明下發(fā)各組，由小組組內(nèi)互相展評，捕捉閃光點，修正錯誤，然后讓每個小組輪流評價，最后教師評價并推薦張貼；四是加強寫作訓(xùn)練，很多教師日常不重視訓(xùn)練，導(dǎo)致遇到創(chuàng)新型、應(yīng)用型作文，學(xué)生就寫得一塌糊涂。教師應(yīng)有意識培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，加強對常用詞組和句型的積累，加強對語法知識的理解，多一點應(yīng)用技巧的指導(dǎo)，定期聯(lián)系閱讀心得、周記、命題作文的訓(xùn)練等。例如，英語教師在教學(xué)“Communication”的相關(guān)課程的過程中，本單元的主題是“通信”，要求學(xué)生可以利用英文的形式給別人發(fā)送電子郵件等，教師可以合理的將學(xué)生分為幾個合作小組，然后教師可以詢問學(xué)生“Wouldyouliketoleaveamessage?”以此來引發(fā)學(xué)生之間的討論，然后教師可以讓學(xué)生以小組的形式寫一篇純英文的以“班會邀請函”為主題的電子郵件，并發(fā)送給班級學(xué)生的家長，然后學(xué)生就可以在小組內(nèi)互相討論邀請函應(yīng)該怎么寫，讓學(xué)生通過小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生之間的合作溝通的能力，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并且及時改正，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。中職英語學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力提升都離不開小組教學(xué)的開展、實踐活動的參與、各種專項的訓(xùn)練。一是積極利用課堂虛擬情景下的合作學(xué)習(xí)。教師借助計算機虛擬現(xiàn)實生活或未知世界的場景下，讓學(xué)生身臨其境，開展角色扮演進行對話。二是學(xué)生可以通過小組分工協(xié)作，查找不足，組長輔助，互相學(xué)習(xí)進步，這樣既鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，又提升了組織溝通能力。三是努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱的習(xí)慣，讓他們借助網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍以及其他形式解決不會的問題。四是教師要積極剖析每種微能力的訓(xùn)練點，并進行專題訓(xùn)練，從誦讀發(fā)音到句群聽寫，從閱讀技巧的梳理到社團活動的有效開展，從課堂小組成果展示到寫作訓(xùn)練層次的提升，都需要教師付出大量智慧和心血。三、加強實訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生英語實際運用隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，中職的教師要從學(xué)生的綜合能力層面對學(xué)生進行培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生能夠掌握好英語的基礎(chǔ)知識，還要注重對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，中職的學(xué)生都是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此教師要在保證了學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識掌握的程度上加強對學(xué)生的英語實訓(xùn)，保證學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)知識運用到實際操作中，使學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)能夠滿足當(dāng)前社會人才市場的需求，進而全方位的加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生自身的社會競爭力。首先，強化口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際是每一位中職生不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)。課前教師要提前把交流話題交給學(xué)生，并給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，鼓勵學(xué)生走上臺前借助學(xué)過的詞匯、句型進行口語表達。教師要起到穿針引線的作用，恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的知識和單詞積累進行引導(dǎo)，并結(jié)合例子和口語交際技巧，讓學(xué)生不斷掌握豐富的英語口語知識，不斷提升交際水平。其次，用英語課外活動為載體，不斷創(chuàng)設(shè)互助合作的平臺。每周學(xué)校在固定時間都開展英語角、演講比賽、讀書會、英語晚會、話劇、小品等活動來激發(fā)用英語交流的熱情，讓在對話活動中互相幫助互相提升，激發(fā)運用英語的內(nèi)在驅(qū)力。再次，重視在評價強化英語實際運用能力的考核。每年學(xué)校都要組織學(xué)生到外企去參觀學(xué)習(xí)交流的機會，教師要制定好詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃、交流計劃，讓更多的學(xué)生去發(fā)問，去交流，并以此計入英語口語考核分?jǐn)?shù)。同時讓更多的學(xué)生去接觸相關(guān)專業(yè)的國際通用工具，意識到英語實用能力提升的迫切性。例如，英語教師在教學(xué)“Jobs”的相關(guān)課程的過程中，本單元的主題是“工作”，教師就可以在學(xué)生學(xué)完本單元的知識點后和學(xué)生以聊一聊關(guān)于“工作”的話題，以本單元學(xué)習(xí)的狀語從句的句型詢問學(xué)生對自己將來的工作的看法，并且讓學(xué)生進行回答，正好可以使學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的知識點進行練習(xí)，還能夠了解學(xué)生的就業(yè)愿望。在課下教師還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定出相關(guān)的工作實訓(xùn)，模仿學(xué)生就業(yè)以后的場景，讓學(xué)生提前體驗就業(yè)以后的情況，感受英語對就業(yè)、對學(xué)生生活的重要性，使學(xué)生更加努力地主動學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語水平。在提高中職生英語實際應(yīng)用能力的過程之中，英語教師需要以學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)為核心，以適應(yīng)社會競爭和社會需求為依據(jù)，積極采取切合實際的科學(xué)合理的教學(xué)策略及教學(xué)手段，不斷革新培養(yǎng)理念和路徑。一是教師要將就業(yè)實習(xí)與課外實踐活動緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生自身英語靈活運用能力的提升提供更多平臺和機會，利用實訓(xùn)機會，實施達標(biāo)訓(xùn)練。二是根據(jù)學(xué)情的差異性，采取因材施教的方式對學(xué)生進行補差式實訓(xùn)培養(yǎng)和教育，通過密切觀察每個學(xué)生個體存在的知識漏洞和能力點，進行歸納反思，制定出一系列的施教方案。三是積極開展形式多樣的情景模擬達標(biāo)訓(xùn)練，強化學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的競爭力。英語學(xué)科組教師自身要有一套系統(tǒng)化的輔導(dǎo)理念、過硬的綜合素養(yǎng)，來針對不同專業(yè)的學(xué)生，實施更專業(yè)化的模擬訓(xùn)練。四是積極開展校企合作，強化他們之間的互動，達到校企共贏，為不同專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型英語人才。綜上所述，雖然在當(dāng)前的中職院校的英語教學(xué)中還存在著許多的問題，但是只要教師能夠清楚地認(rèn)識到新時代下中職生面臨的挑戰(zhàn)和學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的需求，充分地了解了學(xué)生的真實情況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，用有趣