《天凈沙·秋思》說課稿

Word版本，下載可自由編輯《天凈沙·秋思》說課稿一、說教材

第一點、本課的地位與作用：

《天凈沙·秋思》是屬于蘇教版版8班級語文下冊其次單元誦讀觀賞詩詞曲三首里面的內(nèi)容，學習了元代散曲家馬致遠的《天凈沙秋思》，讀懂了一位漂泊天際游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)會了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是獲得巨大！教育同學們在以后的生活中，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時代風流！

其次點、教學目標與重難點

（１）教學目標

①每句曲句的含義。

②曲的主題思想。

（２）重點：①朗讀本曲。

②理解本曲所表述的思想感情，體會意境。

（３）難點：理解本曲所表述的思想感情，體會意境。

二、學情分析

①我班同學的語文基礎(chǔ)較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的力量較弱，語文的素養(yǎng)較低

三、說教法

古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完善的藝術(shù)精品。它具有美麗的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學這首散曲必需先調(diào)動同學學習曲的積極性。使同學既能扎扎實實地掌控基本功，以能提升同學的情趣，使同學受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采納的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引領(lǐng)同學動腦又動筆，激活深長伯制造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。

四、說學法

文言文與現(xiàn)代漢語一脈相承，兩者同源異流，所以不難學，要樹立信念。學好文言文的關(guān)鍵在于培育語感。培育語感的方法有“三要”：

（1）要熟讀背誦課文，熟識文言文訴表述方式和語言習慣；

（2）要自己專心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體。

（3）要積極積累詞匯。

五、說教學過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課

古代詩文是我國文化長廊中的珍寶，唐宋時期，詩詞進展達到頂峰。唐代是詩歌最富強的時代，宋代的詞也相當?shù)母粡姟Ｌ圃娝卧~我們已經(jīng)學了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？

同學回答后，老師指出：元曲。那么，元曲究竟是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。

（二）新課講授

１、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠）

２、簡介及相關(guān)資料：

老師介紹有關(guān)內(nèi)容要求同學知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×?。

３、熟讀

“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎(chǔ)上爭論、感悟，深化熟悉挖掘出審美因素。

首先，老師范讀?！胺蹲x”就是“示范而讀”。老師范讀效果佳，一定能激起同學的學習愛好。在范讀中“讀之以情”，同學“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時，“范讀”的本身以是對同學“授之以法”，能詳細地指導(dǎo)同學誦讀。范讀后再從同學中找出讀得較好的來讀。勝利的范讀，能夠把文字變成聲音，使同學有一種身臨其境的感受，從而與產(chǎn)生共鳴，進而理解本曲的思想內(nèi)容和的情感；然后，再讓同學自己多朗讀、呤誦，邊讀老師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品嘗意境。這樣反復(fù)誦讀，既培育了同學的語感，以能讓同學領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

小令就是一首歌?！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌顏色”，極富節(jié)奏感。

《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧悅耳，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒胸臆。其它，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天際游子孤寂之情，所以在教學中采納多種朗讀方法，教會同學怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使同學從朗讀到背誦中增加語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學會觀賞音樂美，這樣的滲透教學方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新奇。同學喜愛學，易接受。

４、會意

會意就是能感悟詩文沒有明白表示的意思。由于古典詩文語言跳動式的，加上詩人在字詞上有精雕細刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時代背景，以自己的生活體悟加上合理的想象補充語句間的跳動間隙。在整體上掌控文章的基本內(nèi)容，感悟文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品嘗文章的藝術(shù)魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表述的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。

《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真實地表現(xiàn)了天際淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有肯定的社會意義，故境中有畫。我指導(dǎo)同學發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表述的？

同學爭論后，我準時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表述了游子孤寂之懷。（板書）：實景。這種情是利用眼中的秋景表述的，秋是這種情思的傳媒體。

“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是乏力無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)當包含騎在立刻的人，這是主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，“斷腸人在天際”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天原來就簡單使游子發(fā)生悲涼之感，特殊是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著乏力的瘦馬，孤獨地走向天際異域，他更想到家鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引領(lǐng)同學喜愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

緊接著我將同學的想象、思緒連續(xù)向深秋延長，提示同學將有形可感的事物，以具有明顯的深秋顏色與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是同學們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動詳細，最終要求同學自己動手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對同學，特殊是對有此愛好的同學起了潛移默化的影響，他們將文字利用想象變成畫面，更詳細形象。

５、下筆

在閱讀、爭論、感悟中，同學們經(jīng)常碰撞出思想的火花。在一個人悄悄地整理思索中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思索，能將個人體悟與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的熟悉。因此，在同學體會了《秋思》的意境后，我讓同學仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。利用這種訓練，能夠把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體悟，成為詳細可感或上升到一種思想高度。

６、小結(jié)

《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包涵了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以獲得多方面的訓練。

７、作業(yè)

背誦這首小令。

板書：

天凈沙秋思“秋思之祖”

馬致遠

枯藤老樹昏鴉小橋

荒蕪古道西風瘦馬流水人家暖