《春雨的色彩》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《春雨的色彩》教學(xué)反思【問題的提出】

自從參與了課改以后，總覺得教學(xué)的舞臺(tái)變得開闊了，但是間或的碰壁，讓我發(fā)覺原來(lái)有一種前所未有的沖擊正向我們撲來(lái)，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統(tǒng)教育的一些枷鎖開頭松脫，老師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，擔(dān)心失敗。怎樣才能把握好新課標(biāo)呢？一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)閱歷告知我，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)公平、自主的師生關(guān)系，在一次又一次的情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，敬重同學(xué)，擅長(zhǎng)發(fā)覺課堂上隨時(shí)迸發(fā)出來(lái)的“火花”，把機(jī)會(huì)還給孩子們。

【案例描述】

１、認(rèn)真聽：

“春雨的顏色”是一篇美麗的課文，正值我躊躇滿志地走進(jìn)課室預(yù)備上課的時(shí)候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無(wú)精打采。于是我拋下預(yù)備好的教案，心里盤算著怎樣上這節(jié)課。我打開收音機(jī)，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來(lái)勁兒了，都豎起了小耳朵。

“你聽到了什么？”

“是下雨聲！”

“沙沙的……”

“細(xì)細(xì)的……”

“它很高興……”

我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”

“想！”我知道我已經(jīng)把他們的愛好調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就說(shuō)：“讓我們走進(jìn)春雨好看的世界吧！”

２、喜愛讀：

“愛讀書，多讀書，讀好書”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么怎樣才能掀起讀書的高峰呢？我采納了“自由讀、表演讀、競(jìng)賽讀、觀賞讀”等方式，讓孩子們讀好書。

堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)這三只可愛的鳥兒，讀讀課文？”

孩子們都舉起了小手“我來(lái)，我來(lái)……”儼然課室里的同學(xué)都變成了小鳥一樣唧唧喳喳了。

我挑了三位同學(xué)帶上頭飾，其他同學(xué)都捂嘴笑。我說(shuō)：“其他的同學(xué)可不能閑著啊，你們要當(dāng)小醫(yī)生來(lái)幫他們找毛病呢！”孩子們立刻拿起了書。還沒讀完，已經(jīng)有同學(xué)在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽，應(yīng)當(dāng)要讀高點(diǎn)！……”“前面說(shuō)它們?cè)凇疇?zhēng)辯’，應(yīng)當(dāng)讀快點(diǎn)?！薄拔覀儜?yīng)當(dāng)有禮貌地向人家提示，是嗎？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師來(lái)叫大家讀讀?！蔽艺f(shuō)。那同學(xué)搖頭晃腦地讀了起來(lái)，大家都鼓起了掌，他嘗到了勝利的味道，更加樂觀了。

就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。

３、自己學(xué)：

老師太多的講解有時(shí)會(huì)讓同學(xué)感到厭煩，為了保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)培育他們自學(xué)的力量，我們能夠這樣做：上課之前把握好課文總體，重復(fù)的段落就精講一段，然后放手讓同學(xué)去學(xué)?！按河甑念伾边@篇課文有三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭(zhēng)辯。我一開頭就給同學(xué)定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“老師跟你們一起學(xué)習(xí)小燕子的話，剩下的麻雀、小黃鶯的對(duì)話就交給你們自己學(xué)，行嗎？”同學(xué)異口同聲地回答：“行！”

看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜愛的方式開頭學(xué)了起來(lái)。他們有的同位爭(zhēng)論，有的拿起了鉛筆在畫，有的四人小組分角色朗讀。

雖然學(xué)習(xí)效果可能不太抱負(fù)，最終要老師疏導(dǎo)，但同學(xué)有了自主的機(jī)會(huì)，動(dòng)手的權(quán)利，這是一個(gè)珍貴的開頭。

４、大膽說(shuō)：

教學(xué)已經(jīng)接近了尾聲，下課零已經(jīng)響起，孩子們卻沒有下課的意思，由于我們還在爭(zhēng)辯著“春雨究竟是什么顏色的？”的問題，孩子們的小手都舉得高高的，有的干脆站了起來(lái)。我于是點(diǎn)了那位差不多走了出位的同學(xué)，笑笑說(shuō)：“你認(rèn)為春雨的顏色是什么？”

“春雨是白色的?！?/p>

“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說(shuō)的話都說(shuō)了。

“由于春雨下到百合花上，它就變白了。”

“不對(duì)不對(duì)，春雨是沒有顏色的，它是水……”

看著孩子們的思緒像泉水般涌出來(lái)，我不想把這寶貴的回答鋪張，于是走了過去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒有顏色的，但是它滋潤(rùn)了大地，讓萬(wàn)物都布滿了生氣，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說(shuō)是嗎？”

“是！”

“春雨的顏色是……”

于是孩子們又在爭(zhēng)辯了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”

雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時(shí)間，但假如我去阻擋的話，孩子們就失去了飛行的機(jī)會(huì)，少了想象的喜悅。

【教學(xué)隨感】

新課標(biāo)非常重視老師和同學(xué)的互動(dòng)，開頭由傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)一切的框框中走了出來(lái)。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得了歡樂、獲得了進(jìn)展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說(shuō)，他們很可能是你的老師。當(dāng)我們面對(duì)這種狀況的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)“把自己當(dāng)成孩子”，這并不是開開玩笑，而是老師對(duì)同學(xué)的敬重與承認(rèn)，是師生的一種互動(dòng)。我們要學(xué)會(huì)抓住課堂上的“閃光點(diǎn)”并加以引領(lǐng)，讓同學(xué)自己去發(fā)覺，自己去學(xué)習(xí)，打開他們想象的大門，這比起以前硬塞學(xué)問要好得多?！笆谥~，不如授之以漁?！?/p>

利用這次試試，我反思了自己教學(xué)上種種的不足，有時(shí)為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問，擔(dān)心一放手他們就會(huì)學(xué)不踏實(shí)