第一部分為什么信息技術(shù)的課堂教學(xué)用主題式學(xué)習(xí)

論文題目：?jiǎn)卧黝}式教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的嘗試作者姓名：李斌性別：男出生年月：1972年9月學(xué)歷（學(xué)位）：教育技術(shù)本科專業(yè)職稱：小學(xué)高級(jí)教師通訊地址：浙江省嘉興市南湖區(qū)新豐鎮(zhèn)小學(xué)314005聯(lián)系電話子郵件地址：cxlb-xf@163.com單元主題式教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的嘗試?yán)畋笳憬〖闻d市南湖區(qū)新豐鎮(zhèn)小學(xué)浙江省嘉興市南湖區(qū)新豐鎮(zhèn)富利嘉路98號(hào)郵編：314005[摘要]本文從信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)。闡述了作者為什么要在信息技術(shù)課堂中采用單元主題式教學(xué)方式，又從課堂教學(xué)實(shí)踐角度介紹怎樣操作單元主題式教學(xué)方式，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。最后交代了實(shí)際操作的效果。是從實(shí)踐教學(xué)中積累、驗(yàn)證的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[關(guān)鍵詞]單元主題式教學(xué)引言：從上世紀(jì)90年代的小霸王興趣班到1999年，全校教師值班看護(hù)的第一個(gè)計(jì)算機(jī)房。細(xì)細(xì)數(shù)來(lái)入這行當(dāng)已有十二、三年的光景了。但從這個(gè)學(xué)科角度來(lái)講，她是一頭初生的牛犢，有著無(wú)窮的沖動(dòng)和闖勁；她是一片盤(pán)古開(kāi)辟的新天地，有著無(wú)窮的好奇和向往。一切都彌漫著孩子般的混沌和模仿力。而我們總是計(jì)劃著她的未來(lái)像誰(shuí)。其實(shí)，我更愿意看到的是她像她自己……正文:一、什么是單元主題式教學(xué)單元主題式教學(xué)：根據(jù)信息技術(shù)課程單元實(shí)施的水平目標(biāo)來(lái)確立一個(gè)教學(xué)主題，以主題為線索，重組、開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，按照信息處理的各個(gè)階段進(jìn)行分課時(shí)教學(xué)的教學(xué)方式。開(kāi)展單元主題教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程參與，知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置身于生活情境中，讓學(xué)生去體會(huì)在生活中學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的構(gòu)建，重視學(xué)生技能的綜合利用的實(shí)踐體驗(yàn)，從而來(lái)提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。二、為什么信息技術(shù)的課堂教學(xué)用單元主題式教學(xué)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)是人對(duì)客觀世界的主觀認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者在適當(dāng)情景下的主動(dòng)的意義建構(gòu)，是新知識(shí)在原有知識(shí)體系下的順應(yīng)和內(nèi)化。這就是有效的學(xué)習(xí)，正是我們教學(xué)的目的。所以我們必須要重視學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注我們的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生。信息技術(shù)學(xué)科的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也就是讓學(xué)生能敏銳的感知信息，迅速的獲取信息，高效的處理信息和自如的發(fā)布信息。而現(xiàn)在編寫(xiě)的信息技術(shù)教材是把一些相近的內(nèi)容組成一個(gè)單元，再依據(jù)40分鐘的課堂時(shí)間來(lái)分配每課時(shí)的內(nèi)容。似乎每節(jié)課都要讓學(xué)生感知信息――獲取信息――處理信息――發(fā)布信息。但實(shí)際上用40分鐘去做其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是不夠的，更不要說(shuō)做好、做透這一系列過(guò)程了。再加上教材內(nèi)容與學(xué)生環(huán)境有一定的距離，對(duì)學(xué)生就沒(méi)有了生活氣息，缺少了吸引力。幾年下來(lái)，學(xué)生只學(xué)會(huì)了幾個(gè)應(yīng)用程序，信息素養(yǎng)卻提高得不多。單元主題式教學(xué)就是在教學(xué)的計(jì)劃課時(shí)內(nèi)綜合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做成一個(gè)小報(bào)或者一個(gè)多媒體作品。內(nèi)容要求：基于這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以向INTEL延伸，做為內(nèi)容的補(bǔ)充。過(guò)程要求：明確從書(shū)本內(nèi)容到作品發(fā)布的一系列過(guò)程。時(shí)間要求：按信息處理定環(huán)節(jié)，計(jì)劃好每一個(gè)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)。這樣讓學(xué)生知道我們從原始的數(shù)據(jù)到作品發(fā)布這一信息處理的過(guò)程要怎樣去操作。學(xué)生是創(chuàng)作的主體，是策劃者，執(zhí)行者。教師是組織者，輔助者，協(xié)調(diào)者。而教材的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的主要載體，通過(guò)學(xué)生的閱讀、理解。加上INTEL內(nèi)容的補(bǔ)充。教材的作用將最大化。所以單元主題式教學(xué)也可以說(shuō)是單元整合教學(xué)法，旨在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中給予學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升。三、怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)施單元主題式教學(xué)一個(gè)主題任務(wù)的完成不可能一課時(shí)完成，所以要根據(jù)主題來(lái)安排課時(shí)。可以告訴學(xué)生單元主題式教學(xué)也是從信息采集到信息發(fā)布的一個(gè)完整過(guò)程，自己要明白每一個(gè)步驟應(yīng)該做什么，怎樣才能做得最好？比如小學(xué)信息技術(shù)浙江攝影版六上的第一個(gè)單元“走進(jìn)電腦世界”，共5課：1.走進(jìn)計(jì)算機(jī)；2.未來(lái)的計(jì)算機(jī)；3.小小工程師；4.安全小博士；5.軟硬“兼施”。每課教學(xué)分配一個(gè)課時(shí)，共5個(gè)課時(shí)。我用單元主題式教學(xué)法，原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有削減——“走進(jìn)電腦世界：計(jì)算機(jī)軟硬件的認(rèn)識(shí)及計(jì)算機(jī)使用基本維護(hù)。希望通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成：軟件、硬件；計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史；計(jì)算機(jī)的使用維護(hù)等方面有較全面、系統(tǒng)地了解與認(rèn)識(shí)”。在此基礎(chǔ)上制作以“電腦世界”為主題的電子小報(bào)”。把這一單元獲取的信息以小報(bào)作品的形式發(fā)布出來(lái)。并以此作為考核班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。“磨刀不誤砍柴工”，讓學(xué)生理解單元主題式教學(xué)的方法、步驟至關(guān)重要。我在課堂上是以討論+圖示的方法和學(xué)生一起來(lái)探討的：抓標(biāo)題和關(guān)鍵詞來(lái)看教材信息的獲?。鹤?biāo)題和關(guān)鍵詞來(lái)看教材信息的獲?。?定主題定方案 學(xué)什么 1課時(shí)電腦方面的圖片和文字材料信息的獲取：電腦方面的圖片和文字材料信息的記錄：看書(shū)和上網(wǎng)搜索獲取 什么內(nèi)容怎樣學(xué) 2課時(shí)制作小報(bào)需要的圖片和文字材料信息的處理：制作小報(bào)需要的圖片和文字材料 運(yùn)用WORD編輯 需要什么 2課時(shí)電子小報(bào)”信息的發(fā)布電子小報(bào)”這個(gè)圖就是這一單元的第一課時(shí)——“定主題定方案”，告訴學(xué)生這一單元“走進(jìn)電腦世界”的學(xué)習(xí)全過(guò)程應(yīng)該是怎樣的。而學(xué)生的理解程度會(huì)影響這一主題的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以這一圖示是在和學(xué)生的探討中形成的，用了三分之二的課堂時(shí)間。后面的三分之一指導(dǎo)學(xué)生用“抓標(biāo)題和重點(diǎn)詞來(lái)看教材”明確要學(xué)什么。第2、3課時(shí)是信息獲取和記錄：一方面是對(duì)教材的處理，引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課“抓標(biāo)題和重點(diǎn)詞來(lái)看教材”，用“說(shuō)說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)作反饋和小結(jié)。另一方面是內(nèi)容的補(bǔ)充——向互聯(lián)網(wǎng)延伸。在網(wǎng)絡(luò)上查找和電腦基本知識(shí)有關(guān)的文章、圖片?！案鶕?jù)關(guān)鍵詞來(lái)搜索”是下一個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這一單元的網(wǎng)絡(luò)搜索和保存都是在“跟我找”這一環(huán)節(jié)中完成。學(xué)生只是跟著老師投影上的演示同步操作。這不僅服務(wù)于本單元，也為下一單元埋下伏筆。第4、5課是共享采集的資料來(lái)運(yùn)用WORD來(lái)制作電子小報(bào)。制作之前要定好標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生操作之前就要清楚做的要求是很重要的。我要求小報(bào)內(nèi)容包含“報(bào)頭、主編，三到五篇文章，若干圖片和報(bào)刊的花邊點(diǎn)綴美化。編輯技能掌握藝術(shù)字、文本框、自選圖形和頁(yè)面邊框。（四上冊(cè)內(nèi)容）教師在學(xué)生操作中起技術(shù)指導(dǎo)作用。教學(xué)延伸：讓學(xué)生把小報(bào)以電子郵箱發(fā)給家人、好朋友，也可以發(fā)布到網(wǎng)站或打印出來(lái)張貼到宣傳欄等等。（五上冊(cè)內(nèi)容）再如第三單元“研究生活點(diǎn)滴”，教材安排了“早餐的學(xué)問(wèn)”、“做個(gè)調(diào)查員”、“撰寫(xiě)建議書(shū)”、“茶中知真味”、“小小宣傳員”五課。即使做透其中的一課，沒(méi)有5個(gè)課時(shí)恐怕也是不行的。第一課時(shí)，我讓學(xué)生定單元主題。學(xué)生認(rèn)為“早餐的學(xué)問(wèn)”就在身邊，具體也有做的價(jià)值，這也真合我意。于是我讓他們做出這一主題研究的流程圖：早餐的研究抓標(biāo)題和關(guān)鍵詞來(lái)看教材明白怎樣做，抓標(biāo)題和關(guān)鍵詞來(lái)看教材明白怎樣做，布置回家作業(yè)統(tǒng)計(jì)接下來(lái)這一周的用餐數(shù)據(jù)信息的獲?。?定主題定方案 研究什么 1課時(shí)制作統(tǒng)計(jì)表并在營(yíng)養(yǎng)制作統(tǒng)計(jì)表并在營(yíng)養(yǎng)的網(wǎng)站的幫助下分析數(shù)據(jù)信息的記錄：看書(shū)和上網(wǎng)搜索獲取 什么內(nèi)容怎樣研究 2課時(shí)制作小報(bào)含制作小報(bào)含“建議書(shū)” 運(yùn)用WORD編輯 需要什么 2課時(shí)“吃的學(xué)問(wèn)“吃的學(xué)問(wèn)”電子小報(bào)”第二課時(shí)，讓學(xué)生用WORD表格把調(diào)查結(jié)果數(shù)字化，輸入電腦保存。鞏固WORD表格操作（四上內(nèi)容）。第三課時(shí)，提供網(wǎng)站/ying/new/chengfen.htm指導(dǎo)學(xué)生查出自己吃的食物中含有多少蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物（單位g）第四課時(shí)，對(duì)照網(wǎng)絡(luò)上的合理飲食數(shù)據(jù)撰寫(xiě)“建議書(shū)”第五課時(shí)，完成電子小報(bào)，給家人、好朋友，也可以發(fā)布到網(wǎng)站或打印出來(lái)張貼到宣傳欄。注：六年級(jí)有5個(gè)班，其他有研究中餐和晚餐的。四、注意的問(wèn)題1.“知識(shí)點(diǎn)”的問(wèn)題單元主題式教學(xué)的目的就是結(jié)合教材內(nèi)容尋找生活中的問(wèn)題，并抓住這一問(wèn)題信息化，最終把信息問(wèn)題轉(zhuǎn)化為技術(shù)問(wèn)題，再依賴信息技術(shù)學(xué)科所學(xué)到的技能去解決。這就是對(duì)信息技術(shù)學(xué)科最好的詮釋。其中技術(shù)的問(wèn)題就是依賴本學(xué)科要解決的知識(shí)點(diǎn)。這樣可以把教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)可以分成必修和選修兩類。必修的是主題活動(dòng)中用到的那些知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)就要學(xué)透，這樣才能觸類旁通，提高效率；而選修的可自學(xué)或不學(xué)。就像一位開(kāi)國(guó)元帥講的“要活學(xué)活用，立竿見(jiàn)影?！?.“士氣”的問(wèn)題《曹劌論戰(zhàn)》有“一鼓作氣，再而衰，三而竭”之說(shuō)。所以每一個(gè)單元主題活動(dòng)的第一課時(shí)很重要，既要交代本次主題的內(nèi)容，又要強(qiáng)調(diào)研究這一主題的重要性。部署好活動(dòng)的每一步驟和活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生才有“一鼓作氣”的可能。而且在活動(dòng)中要適時(shí)組織知識(shí)點(diǎn)的突破，并時(shí)刻給學(xué)生“打氣”，以保持那股“士氣”。3．“兩頭”的問(wèn)題為了加強(qiáng)對(duì)前20%的學(xué)生管理，所以我對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是整體性的，即全班99%學(xué)生的活動(dòng)成果要過(guò)關(guān)。引導(dǎo)前20%發(fā)揮學(xué)習(xí)小導(dǎo)師的作用，讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)后20%完成任務(wù)。這樣能保證每個(gè)班級(jí)都能在預(yù)期的課時(shí)內(nèi)完成主題活動(dòng)。4.“慶功”的問(wèn)題不可或缺的“慶功課”，活動(dòng)結(jié)束要慶功，要展示一下作品，要總結(jié)一下活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也可以讓他們能輕松地玩一下。但對(duì)于“玩”要有原則，要求學(xué)生進(jìn)正規(guī)網(wǎng)站的益智游戲，“玩”的過(guò)程中，鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的操作要規(guī)范。這樣既沒(méi)有剝奪孩子玩的天性，也沒(méi)有放任他們，做到放而不亂。五、單元主題式教學(xué)在課堂實(shí)踐中的表現(xiàn)“單元主題式教學(xué)”的想法由來(lái)已久，但礙于學(xué)校的教師考核制度，偶爾為之。20