人工智能實驗學校申報材料

附件2(備注：此表可加頁，填寫蓋章后掃描，將掃描件和電子稿一同發(fā)送至郵箱：(備注：此表可加頁，填寫蓋章后掃描，將掃描件和電子稿一同發(fā)送至郵箱：河南省中小學人工智能教育實驗校推薦匯總2019年12月18日河南省中小學人工智能教育實驗校申報書申報學校（公章）：第一小學學校地址： 珠江路東段聯(lián)系人：手機號： E-mail：填報日期：2019年12月18日

河南省中小學人工智能教育實驗校申報基本信息學校信息學校名稱00市第一小學學段小學通訊地址00市珠江路東段學生總數(shù)1489班額32教師總數(shù)83參與人數(shù)21校長信息姓名聯(lián)系電話及手機號聯(lián)系人信息姓名職務(wù)聯(lián)系電話手機號電子郵箱學校意見（是否同意申報）：校長簽字：（公章）河南省中小學人工智能教育實驗校建設(shè)實施方案內(nèi)容框架及撰寫要求：一、背景與基礎(chǔ)（不超過5000字）（一） 辦學實力及辦學特色概述及教育教學工作成效、知名度和影響力（二） 師資力量、人工智能教育課程實施基礎(chǔ)保障及開發(fā)1?課程開展及開發(fā)情況：課程名稱及類型、課時總數(shù)、課時安排、授課對象2?授課對象情況：人數(shù)、年級、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)3?授課師資情況：教師姓名、原授課學科、年齡、學歷、專業(yè)、參與相關(guān)培訓情況（三） 教科研基礎(chǔ)（四） 獲得榮譽及獎項等（一）學校發(fā)展概述義馬市第一小學位于義馬市珠江路東段，是一所全日制六年制小學，學校始創(chuàng)建于1957年，歷史悠久。該校全體教職員工在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上與時俱進，不斷改善辦學條件，規(guī)模不斷壯大?，F(xiàn)學校占地面積11108平方米，建筑面積1萬平方米，現(xiàn)有教職工83人，擁有32個教學班，在校學生1489人。學校秉承“構(gòu)建潤和校園，奠基幸福人生”的教育理念，以“培養(yǎng)合格+特長的優(yōu)秀學生；創(chuàng)辦規(guī)范+特色的品牌學?！睘槟繕恕Ｕ麄€校園環(huán)境優(yōu)雅，擁有獨立的多媒體教室、閱覽室、各科專用教室等一系列現(xiàn)代化教學設(shè)施。學校的辦學效益不斷提高，贏得了較高的社會聲譽。先后榮獲省、市、縣“文明學?！?、“目標管理先進單位”“政風行風先進單位”、“義務(wù)教育辦學基本標準達標學?！薄敖逃虒W先進單位”等榮譽稱號。近年來，在義馬市政府、教育局的支持下逐年加大投入學校人工智能教育硬件建設(shè)，我校已建成班班84寸以上互動式平板多媒體設(shè)備，2間學生多媒體教室，1套錄播系統(tǒng)多媒體聽課室，容納300多人的學術(shù)報告廳1個，科技活動室1個，并配以千兆網(wǎng)進教室，均接入互聯(lián)網(wǎng)。監(jiān)控中心、網(wǎng)絡(luò)中心、校廣播站均可向所有教師實時直播，為學校的教育教學活動提供了豐富的信息技術(shù)平臺。同時學校創(chuàng)建了學校主流媒體官方網(wǎng)站、微信公眾號，教學樓、辦公樓、圖書樓已實現(xiàn)wifi全覆蓋，安全監(jiān)控基本全覆蓋，并為每位教師配備了辦公臺式電腦。為學校信息的傳輸提供了可靠的物質(zhì)保障。大量的信息技術(shù)設(shè)備的投入和使用促進了教育教學的發(fā)展以及我校教師信息技術(shù)能力的提升，全校教師多次參與信息技木提升工程培訓，董衛(wèi)華、王云霞等多位老師參加一師一優(yōu)課評選獲得好成績。學校的信息化建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，在學校教育教學發(fā)展中的發(fā)揮越來越重要的推動作用。（二）課程實施基礎(chǔ)保障及開發(fā)人工智能技術(shù)一直受到人們密切的關(guān)注，它已經(jīng)融入了現(xiàn)代社會中的各行各業(yè)，成為推動當今時代發(fā)展的重要力量。人工智能教育也在迅速發(fā)展，成為教育領(lǐng)域重點研究和發(fā)展的主題。在小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣智能教育，鼓勵社會力量參與寓教于樂的智能教學軟件、游戲的開發(fā)和推廣，進一步促進中小學課程進入人工智能。統(tǒng)一的課程標準中小學實施人工智能課程應(yīng)有統(tǒng)一的課程標準，這是中小學實施人工智能課程的先決問題。學生的年齡差異和基礎(chǔ)不同決定了中小學人工智能課程目標的階段性和差異化，各學段應(yīng)有自己的特點。00市第一小學積極組織研究制定全國性的小學人工智能課程標準，明確各學段課程目標、內(nèi)容、具體教學要求和條件保障。在全國性課程標準出臺之前，我校已初步鋪開人工智能校本課程。2?課程實施的師資隊伍教師隊伍是實施中小學人工智能課程的根本。目前全國只有十幾所科研院所和高校從事人工智能研究和人才培養(yǎng)，多數(shù)師范院校未設(shè)有人工智能專業(yè)和課程，每年輸出人工智能學科人才遠不能滿足每年巨大的市場需求。在這樣的背景下，義馬市第一小學積極組織年輕教師任博君、袁青晨等21人學習探討小學階段人工智能課程的開設(shè)和實施，所有參與教師均為大學本科學歷，計算機相關(guān)專業(yè)，經(jīng)過多次學習、探討以及特邀專業(yè)講師進行針對性培訓，現(xiàn)已取得初步成果。3.開設(shè)人工智能課程的實踐學校梳理了金字塔形的小學人工智能教育課程體系，構(gòu)建了基于人工智能技術(shù)發(fā)展框架的計算智能等多個層次相對應(yīng)的小學人工智能教育課程體系。具體說，義務(wù)教育階段的人工智能課程，可以大致分成低、中、高三個學段來設(shè)計。第一，以“基礎(chǔ)體驗”為特征的低階人工智能課程。在小學1?2年級可開設(shè)低階人工智能課程，這一階段的課程內(nèi)容重在讓小學生對人工智能有所接觸、了解和體驗，具體可以人工智能知識類故事、計算機及通用軟件基本操作、游戲化機器人體驗、游戲化教學課程為主。第二，以“興趣培養(yǎng)”為特征的中階人工智能課程。在小學3?4年級可開設(shè)旨在培養(yǎng)學生人工智能興趣的中階人工智能課程，可以涉及使用不同的教具進行想象力轉(zhuǎn)化創(chuàng)作、融入人文精神的主題式創(chuàng)意物化、初步的團隊合作、可視化編程、初級機器人編程、游戲化Python編程語言等課程內(nèi)容。第三，以“自主探究”為特征的高階人工智能課程。在小學5?6年級可開設(shè)突出“自主探究”精神的高階人工智能課程，五、六年級學生已經(jīng)具有較強的自我意識和學習能力，因此可采用以學生為中心的教學方法，根據(jù)學生特點和興趣開展自主設(shè)計創(chuàng)作團隊項目、初級專業(yè)編程語言等課程。簡言之，在義務(wù)教育階段，人工智能課程的內(nèi)容重點是關(guān)于人工智能的基礎(chǔ)知識、人工智能的初步體驗以及人工智能技術(shù)的簡單探究等，其目的主要是幫助學生親近、感受、關(guān)注和初步探究人工智能。4.總結(jié)與思考小學人工智能課程體系的建構(gòu)與完善，需要政府、科研院所、中小學校及廣大師生共同探討和實踐，只有多方共同努力，才能讓祖國的下一代跟上人類社會和科學技術(shù)前進的步伐，更好地適應(yīng)和引領(lǐng)人工智能時代。當前，我們期望與大家共同努力，進一步切實推進人工智能課程建設(shè)。具體說：第一，進一步加強人工智能課程的頂層設(shè)計，制訂好課程標準并快速推廣中小學生人工智能課程的實踐。第二，進一步組織更多專業(yè)教研力量，積極開展人工智能課程的師資培養(yǎng)、教學資源開發(fā)、教學模式創(chuàng)新、技術(shù)平臺開發(fā)等專業(yè)問題的研究和實踐，積累有效經(jīng)驗，壯大隊伍力量。第三，積極引進外部資源和技術(shù)力量，促進產(chǎn)學研一體化發(fā)展，深度開發(fā)基于人工智能的教育技術(shù)平臺，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+人工智能+教育的深度結(jié)合?！?、理念與目標（不超過5000字）（一） 學校未來1-3年的人工智能教育實驗校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（二） 學校關(guān)于構(gòu)建人工智能時代人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)模式（三） 人工智能教育課程體系化建設(shè)、數(shù)字資源及共享平臺建設(shè)、人工智能教育師資培養(yǎng)計劃及人工智能環(huán)境設(shè)施建設(shè)等（四） 學校對于人工智能與中小學教育相互賦能、深度融合的路徑探索（一）發(fā)展規(guī)劃作為現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要領(lǐng)域，教育領(lǐng)域亦與人工智能有著不解之緣。目之所及，教育領(lǐng)域內(nèi)近幾年與人工智能相關(guān)的各類研討、座談會召開的如火如荼，各類研究報告、論文也是屢見不鮮。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，學校的圍墻逐漸被打破，各種資本和技術(shù)紛紛進駐。與實體學校相對應(yīng)的虛擬學校異軍突起，以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托的虛擬學校源于大眾的共享共建，其信息資源具有免費性、易得性之特征。只要手持電子設(shè)備，連接網(wǎng)絡(luò)，人們隨時隨地可以獲得虛擬學校的智能服務(wù)。在未來的學校教育中，虛實交融的泛在學習將會是學習的常態(tài)。采用類似于O2O模式的線上與實體線下教學的混合方式讓學校未來的學習組織形態(tài)越來越清晰。人工智能技術(shù)所帶來的趨精準化教育遵循著“因材施教，有教無類”的宗旨，使學制周期更加彈性化，靈活化，混齡學習日漸流行，這一切都利于學校體制長期的治理與規(guī)劃。1、學校系統(tǒng)的進化和完善，建構(gòu)數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能環(huán)境通過1-3年跨越式的建設(shè)與發(fā)展，建成高水平數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施公共平臺，實現(xiàn)高速、安全的校園網(wǎng)有線無線全面覆蓋校園、信息化終端遍布校園，立足師生員工信息化應(yīng)用的實際需求，以信息技術(shù)對學校的教學、科研、管理和服務(wù)等各項工作進行現(xiàn)代化改造，構(gòu)建資源數(shù)字化、應(yīng)用集成化、傳播智能化的智能環(huán)境，建設(shè)可共享的優(yōu)質(zhì)校本資源庫，實現(xiàn)教學教研、管理服務(wù)的高度數(shù)字化、智能化，全面提升師生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平，最終建成優(yōu)質(zhì)、安全、綠色、人本的信息化智能校園。近幾年，智慧教育的理念頻頻被提起，與之相對應(yīng)的智能學校的概念也作為愿景被規(guī)劃出來。智能學校意味著學校在對內(nèi)對外的活動中更開放更民主以及更科學。傳統(tǒng)學校作為一個封閉的教育現(xiàn)場，無形中阻隔了外部主體的有效參與以及溝通互動，基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能化學校為之提供了便利及可能性。智能學校的開放，意味著線上線下的多渠道參與路徑，群智群策的有效互動，信息爆炸帶來的數(shù)據(jù)疊加與開放，這些都給智能校園的實現(xiàn)提供可能與機遇。智能學校主要外顯為智能化的教育資源、教育工具和測評手段，其“智能化”是建立在龐大且深厚的數(shù)據(jù)采集、整合與分析基礎(chǔ)之上的。隨著人工智能技術(shù)的推進，數(shù)據(jù)采集將會更加廣泛和精準，圍繞領(lǐng)導決策、學生成長、教師專業(yè)化發(fā)展以及家長參與生成一套科學而又嚴謹?shù)南到y(tǒng)。數(shù)據(jù)的采集范圍將包含方方面面，時間和空間上得以延展，從校內(nèi)到校外，包含日常生活與學習。將收集到的信息加以標準化，建構(gòu)相關(guān)的數(shù)據(jù)模型，可形成基于數(shù)據(jù)群體的數(shù)字影像供研討。智能學校中的教育環(huán)境，既包含傳統(tǒng)教育環(huán)境中的對接與生成又涵容了計算機教育環(huán)境的開放與多元。這種基于計算機功能的網(wǎng)絡(luò)虛擬教育環(huán)境，充斥著多種學習形態(tài)，從學習管理系統(tǒng)、MOOC（慕課）到社會性學習、再到基于網(wǎng)絡(luò)的教育、基于計算機的教育、多模態(tài)和移動環(huán)境，未來學校向智能學校邁進已成大勢所趨。在用信息化智能化的知識豐富自己視域與認知的同時，更要與多方渠道互動溝通，進行“有效交往”建立有效的溝通渠道，保持開放，建立持續(xù)而富有成效的關(guān)系。未來學校的存在形式趨向于多樣化，虛擬學校的地位日益凸顯，注重與虛擬團隊合作，重視跨文化交流和用戶幫助論壇等在線互動相關(guān)的能力也顯得愈來愈重要?？梢哉f，未來的學校教育既是一個逐漸演進的過程，又是一個激進變革的過程。2、教師角色的進化，培育服務(wù)導向的智慧教師教師的教與學生的學是相對應(yīng)的，為了完成學生學的目標，教師要不斷調(diào)整教的策略。在人工智能時代，學生的學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化。人工智能技術(shù)帶來了醫(yī)學上的發(fā)達，基因檢測運用到嬰兒身上，可以較為精準的預測孩子的未來，他適合干什么，干什么比較容易成功，換句話說，趨向于“精準教育”的時代開啟了。這些精準數(shù)據(jù)遞交到學校治理的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，智能學校便運用機器對這些信息分門別類，開展有針對性的教育服務(wù)，為他們提供個性化的教育以及個性化培養(yǎng)。通過個性化方式培養(yǎng)出的人才，與過去相比較有很大的不同，他們可能更專業(yè)化、更精確化，人才方向上也可能推陳出新，出現(xiàn)一些從沒有過的類型，如大數(shù)據(jù)應(yīng)用型、擅長操控AI型、多領(lǐng)域復合型等。不難預見，未來的教育環(huán)境里，人與機器需要共存，教師與學生之間的教和學很多時候是通過機器作為媒介進行交互的。值得提出的是，學校教育的使命不是亦步亦趨緊跟機器的發(fā)展，不能淪為機器的“奴隸”應(yīng)該駕馭智能機器，將之作為學校更進一步發(fā)展的工具，引領(lǐng)與創(chuàng)新我們的教學。作為一個特殊的社會環(huán)境場所，學校的優(yōu)勢非常明顯，它擁有大量的學習人群，同時也產(chǎn)生出最豐富也最集中的教育數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新。如何引領(lǐng)創(chuàng)新教學，教師是關(guān)鍵。對照學生學習方式的變化，教師的教學方法和角色定位自然也得相應(yīng)變革，傳統(tǒng)的教書匠型教師將會“一去不復返”，照本宣科，按照參考書講習題的方式也不再可取。教師需要突破常規(guī)的角色，走向智慧教師。智慧教師的角色是靈活多樣的，也是全能復合的。他既可以成為一個良好的課堂設(shè)計者，又可以成為一個精準的數(shù)據(jù)分析師，還可以成為一個耐心的教學輔導師以及一個公正的教學評估師。一個智慧教師自然不會孤軍奮戰(zhàn)，他會借助各種工具，利用強大的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮能動的協(xié)調(diào)與溝通能力，與其他教師一起，組成優(yōu)質(zhì)的智慧教師團隊。在個性化的輔導、深度化的教學中，與學生建立互助互信的友好關(guān)系，給予學生指導，幫助學生樹立切實可行的目標，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其正確良性的學習動機，并適時提供有效度的反饋與評價。智慧教師意味著高要求高質(zhì)量，對教師不失為一個挑戰(zhàn)。進入人工智能時代，雖說機器取代了大部分人類的工作，但機器與人類之根本的區(qū)別是它沒有情感，沒有仁愛之心。教師之為人師表，除了具有專業(yè)的知識技能之外，最主要的是有一顆仁愛學生之心，以學生為本，以學生為中心，教天地人事，育生命自覺，把一顆仁愛之心帶到未來的教學當中。3、學習新方式:走向個體適應(yīng)的深度學習除了泛在學習的廣泛適用及學習媒介的多樣化選擇，智能技術(shù)的發(fā)展，促成了“精準教育”的可能，對應(yīng)到學生個體的身上，便成了個性化學習。個性化學習在教育人工智能領(lǐng)域里也是一個被頻繁提及的熱詞，已被視為是影響未來學校應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)之一。何為個性化學習？它主要圍繞單個個體學生的心智水平、學習興趣、行為動機、學業(yè)差異、家庭背景展開調(diào)研，根據(jù)數(shù)據(jù)制定方案，找到適宜每一個個體的教學方式，提供多樣化且多效度的學習服務(wù)。即個性化學習服務(wù)的確立應(yīng)當以基于人工智能技術(shù)的智能教育云服務(wù)平臺為支持，以需求本位的個性化學習內(nèi)容推送、能力本位的個性化學習路徑生成和掌握本位的個性化學習評價為服務(wù)方向。這些個性化的輔助最終導向是培育學生有意義的自主學習，深度學習，引導他們學會反思，擁有批判性思維，將之培養(yǎng)成具備核心素養(yǎng)的新世紀人才。為了保障學生個性化學習的效能，學校教育也要做一些相應(yīng)的改進:一是加強教師與學生之間的溝通，加深教師對學生的理解，掌握學生的個性特征，以人工智能為手段，促進個性化學習；二是學校通過大數(shù)據(jù)收集及分析，為每個學生量身定做廣泛深入的個性化服務(wù)，使每個學生擁有“私人”教師團隊，這團隊是人機共同體，也是未來教學的主流模式;三是學校竭力為學生構(gòu)建群體智能學習環(huán)境，知識浩如煙海，個體的精力、時間與眼界總是存在不足，提倡學生在線上線下與多群體合作學習，讓學生適應(yīng)人工智能時代的學習模式，在適應(yīng)中不斷創(chuàng)新。當個體在個性化的學習方式中自在暢游，日積月累，由淺入深，就必然會向深度學習邁進。深度學習是人工智能研究中的關(guān)鍵技術(shù)，它是人類個體立于機器學習基礎(chǔ)之上的推演和精進，不同于機器學習的數(shù)據(jù)采集、分析與預測，深度學習是一種從具體到抽象的過程，近幾年來在教育應(yīng)用領(lǐng)域頗受重視，其主要是利用“數(shù)據(jù)在大量類似神經(jīng)元組件構(gòu)成的多層網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)之間進行第次輸入和輸出”。學校要努力研制出適于學生深度學習的策略與措施，譬如：創(chuàng)設(shè)智能的校園環(huán)境助力學生深度學習，構(gòu)建良性的數(shù)據(jù)文化、數(shù)據(jù)教學促進深度學習；培養(yǎng)數(shù)據(jù)應(yīng)用型智慧教師，以信息化專業(yè)化人性化的多元方式指引學生深度學習；完善智能評價機制，以科學民主、公正公平的方式檢驗學生學習成效，為其深度且個性化的學習鋪展道路。（二）學校體系與培養(yǎng)模式傳統(tǒng)學習形式里，學生基本是在教室里對照著書本遵循教師的要求與指導，亦步亦趨，逐步掌握知識要領(lǐng)。人工智能時代的到來，信息化智能化技術(shù)的急速發(fā)展，各類知識蓬勃而出，涌現(xiàn)在大眾面前，獲取途徑簡易又方便，只需透過屏幕輕輕一點，豐富的信息便紛紛呈現(xiàn)在眼前。線上教育的日臻成熟，慕課（MOOC）的廣泛應(yīng)用，都將對學生學習方式與場所形成學校以外的補充。不難預測，未來學生的學習將不再局限在狹小的班級以及學?，F(xiàn)場，不再拘泥于課本教材的研讀和引導。人工智能機器的盛行，必然帶來閱讀媒介的變革，屏讀的逐步盛行，學生建構(gòu)知識的路徑也從文字解構(gòu)轉(zhuǎn)換為視覺感官，線上線下的混合式交流學習日漸成為學習方式的主流，學習內(nèi)容多元且日新月異。人工智能時代的來臨，很多講究重復性經(jīng)驗的工作將被機器代替，如律師、新聞記者、翻譯、醫(yī)生等將逐步被人工智能不同程度地追趕。知識被網(wǎng)絡(luò)化，信息獲取隨手可得，信息交換輕而易舉，個體之間的思想撞擊勢必發(fā)生，在這種教育環(huán)境下，群體智能將會受到推崇。這就對教師的角色、素養(yǎng)、專業(yè)化能力尤其是信息化技能提出了更高的要求。倘若不能駕馭智能機器為己所用，反被機器所限，那將會遭到學校的洗牌。對教師進行“數(shù)據(jù)化”技能與想象創(chuàng)造力的培養(yǎng)，勢在必行用?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)發(fā)展對學校體制、教師授課和學生學習方式的影響，未來的教育形式應(yīng)該是以一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)遍布世界各地。其旨在創(chuàng)造出“易為所有公眾所用新型網(wǎng)絡(luò)”，也可以稱為“機會互聯(lián)網(wǎng)”，它主要由四種“學習通道”（或稱學習網(wǎng)絡(luò)）構(gòu)成。一是“教育物品查詢服務(wù)”網(wǎng)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，四處散布的學習物品隨手可得，這些學習物品分散在各種社會機構(gòu)或場所的設(shè)備設(shè)施中，蘊含著教育潛能。二是“技能交換”網(wǎng)。這相當于群智發(fā)展模式，即具有某項技能的人向那些想要學習這些技能的人進行演示和指導，各取所需，各施所才。三是“伙伴選配”網(wǎng)。在這個網(wǎng)絡(luò)里，人們通過適合自己的社會實踐活動和與志同道合的伙伴溝通促成學習。四是“廣義教育者查詢服務(wù)”網(wǎng)。這是群智發(fā)展模式的延伸，即能者皆可為師，無所謂職業(yè)與專業(yè)，所有學習者貢獻智慧，互助互惠。學校作為制度化教育的承載機構(gòu)，不能化約為一個簡單培養(yǎng)基礎(chǔ)學科知識與類似于讀寫算基本技能的公共空間，忽略其社會功能的任何理解都難以在邏輯上做到自洽。教育本不是直接進行的，是通過環(huán)境間接地進行的，學校是一個特殊的環(huán)境場域。不過，在日常的環(huán)境中，由于沒有按照既定的教育效果深思熟慮地進行設(shè)計調(diào)節(jié)，教育影響往往呈現(xiàn)偶然形態(tài)。“學校則不同，它是明確根據(jù)影響其成員的智力的和道德的傾向而塑造的環(huán)境典型?！睂W校有四個特殊的功能應(yīng)該注意：第一，學校為學習者提供了一個簡化的環(huán)境。在浩瀚復雜的知識文明中，學校有針對性地選擇其中一些知識，反映青少年的種種特征，并為他們建立一個循序漸進的秩序，依照兒童身心發(fā)展的特點，逐步地安排教學。第二，學校為學習者提供了一個凈化的環(huán)境。社會環(huán)境中摻雜著五花八門的知識，既包含先進的又囊括落后的，既蘊含美好的也不乏丑惡的，有糟粕也有精華。兒童的心性無常，很容易受外界環(huán)境影響，學校有責任在環(huán)境中摒除糟粕，抵制它們的惡劣影響。換句話說，學校不會對社會良莠不齊的信息照單全收，而是有辨識有取舍地選擇有價值的那部分保存流傳。第三，學校為學習者提供了一個平衡的環(huán)境?，F(xiàn)代社會中存在很多松散的共同體，這不同的共同體之間，可能會有種族、宗教和不同風俗習慣之間的差異，不同的共同體混雜在一起，對社會將產(chǎn)生離心力的作用。如何抵制這些離心力，則需要公共教育的力量，學校便是發(fā)揮著這樣的作用。第四，學校為學習者提供了一個整合的環(huán)境。每個個體所處的原生環(huán)境和生活環(huán)境皆有不同，導致其自身的行為處事準則各異，當這些個體聚集學校，不同的個性傾向相互匯集，受到彼此之間的拉力和對抗影響，容易生發(fā)出矛盾和沖突，這就需要學校在中間發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，整合出一個普適的判斷標準或價值標準，促成異質(zhì)群體之間的統(tǒng)一。簡而言之，以上的四種學校功能可以稱之為:簡化社會環(huán)境、凈化社會環(huán)境、平衡社會環(huán)境和整合社會環(huán)境。人工智能的發(fā)展，雖帶來了知識的多樣化，學習途徑的便利化，學習手段的多元化，但在制約社會環(huán)境方面卻是無所適從。作為學習者的個體在無所顧忌的學習場域隨心所欲的選擇自己偏好的內(nèi)容，或?qū)W習或閑散，或進取或沉淪，沒有學校這樣一個制度化的正規(guī)機構(gòu)約束，個體將呈現(xiàn)一盤散沙的狀態(tài)。除此之外，學校還有一種非常重要的功能：傳播任何社會集團所重視的任何價值與目標的核心機構(gòu)。它不是唯一的手段，但它是首要的手段、基本的手段和最審慎的手段。也就是說，學校擔負著國家主流意識形態(tài)的傳遞與傳承，它肩負著增強民眾凝聚力的公共使命。國之所以為國，家之所以為家，文明之所以為文明，都是有一根脈絡(luò)在牽引著。倘若學生們四處為學，各自為政，信息化技術(shù)所帶來的知識參差不齊，更遑論消極與負面的，失去了學校這個良性公共機構(gòu)的引導，失去主心骨的社會群體很容易誤入歧途，不利于社會穩(wěn)定，不利于國家穩(wěn)固。三、實施措施與保障（不超過2000字）（一） 學校人工智能教育領(lǐng)導小組成員及責任分工明細：職務(wù)（組長為本校校長、副組長為本校主管領(lǐng)導）、姓名、責任分工（二） 經(jīng)費保障與安全保障1?學校在人工智能教育實驗校建設(shè)、應(yīng)用、運維等方面的預算。形成制度化、可持續(xù)的經(jīng)費投入機制。學校在教學、實踐及網(wǎng)絡(luò)安全的具體預防措施和應(yīng)急處置方案。（一） 、機構(gòu)制度為加快我校人工智能校園創(chuàng)建進程，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校網(wǎng)絡(luò)與信息化建設(shè)工作，經(jīng)校領(lǐng)導研究決定，成立義馬市一小人工智能實驗校創(chuàng)建工作領(lǐng)導小組，具體成員名單如下：組長：副組長：組員：定期召開工作會議，每月至少2次并記錄。制定詳細人工智能校園建設(shè)中長期規(guī)劃以及與規(guī)劃相匹配的年度、月度計劃，并繼續(xù)完善制定智能校園相關(guān)的工作制度。（二） 、經(jīng)費保障與網(wǎng)絡(luò)安全在00市政府、教肓局的支持下保障“智慧校園”建設(shè)與應(yīng)用、運維的專項經(jīng)費，并形成制度化的可持續(xù)的經(jīng)費投入機制。校園網(wǎng)站及信息系統(tǒng)達到信息安全登記保護第一級或以上要求，具備防火墻、防病毒入侵檢測、上網(wǎng)行為審計等功能，制訂網(wǎng)絡(luò)安全的具體措施和應(yīng)急處置方案。我校將繼續(xù)申請市級及以上立項信息化專項科研課題，期望取得良好成果。通過使用創(chuàng)客空間，智能教室等新興教育教學方式，採索將3D創(chuàng)意、智能機器人、可穿戴設(shè)備引入教盲教學活動中。力爭在信息化教育教學、管、資源共建共享等方面有所創(chuàng)新并取得一定成效。圍繞智慧課堂的理念、思踣和方法、支撐環(huán)境等有關(guān)問題繼續(xù)承辦或主辦各級類交流研討及示范課觀摩活動。組織優(yōu)勢學科發(fā)動本校各級骨干教師、名師，利用智能校園設(shè)備開展課堂教學實況在線直播或點播活動。（二）、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急處置方案為確保發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全問題時各項應(yīng)急工作高效、有序地進行，最大限度地減少損失和不良影響，防止個別用戶利用非法手段進行不正當?shù)木W(wǎng)上行為，維護學校的正常教學秩序和校園穩(wěn)定，建立運轉(zhuǎn)靈活、反應(yīng)靈敏的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急處理協(xié)調(diào)機制。確保發(fā)生網(wǎng)上突發(fā)安全緊急事件時，能夠及時發(fā)現(xiàn)、預警并準確判斷、快速反應(yīng)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)條例及市教育局文件精神，結(jié)合我校校園網(wǎng)工作實際，特制定本預案。一、應(yīng)急機構(gòu)組成及相關(guān)職責1、 領(lǐng)導小組及職責組長：副組長：成員：主要職責：加強領(lǐng)導，健全組織，強化工作職責，完善各項應(yīng)急預案的制定和各項措施的落實。充分利用各種渠道進行網(wǎng)絡(luò)安全知識的宣傳教育，組織、指導全校網(wǎng)絡(luò)安全常識的普及教育，廣泛開展網(wǎng)絡(luò)安全和有關(guān)技能訓練，不斷提高廣大師生的防范意識和基本技能。認真搞好各項物資保障，嚴格按照預案要求積極配備網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)施設(shè)備，落實網(wǎng)絡(luò)線路、交換設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備等物資，強化管理，使之保持良好工作狀態(tài)。采取一切必要手段，組織各方面力量全面進行網(wǎng)絡(luò)安全事故處理工作，把不良影響與損失降到最低點。調(diào)動一切積極因素，全面保證和促進學校網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定地運行。2、 網(wǎng)站不良信息事故處理行動小組及職責組長：成員：主要職責：一旦發(fā)現(xiàn)學校網(wǎng)站上出現(xiàn)不良信息(或者被黑客攻擊修改了網(wǎng)頁)，立刻關(guān)閉網(wǎng)站。備份不良信息出現(xiàn)的目錄、備份不良信息出現(xiàn)時間前后一個星期內(nèi)的HTTP連接日志、備份防火墻中不良信息出現(xiàn)時間前后一個星期內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)連接日Ji志o打印不良信息頁面留存。完全隔離出現(xiàn)不良信息的目錄，使其不能再被訪問。刪除不良信息，并清查整個網(wǎng)站所的容，確保漫有任何不良信息，重新開通網(wǎng)站服務(wù)并測試網(wǎng)站運行。修改該目錄名，對該目錄進行安全性檢測，升級安全級別，升級程序，去除不安全隱患，關(guān)閉不安全欄目，重新開放該目錄的網(wǎng)絡(luò)連接，并進行測試，正常后，重新修改該目錄的上級鏈接。、全面查對HTTP日志，防火墻網(wǎng)絡(luò)連接日志，確定該不良信息的源P地址,如果來自校內(nèi)，則立刻全面升級此次事件為最高緊急事件，立刻向領(lǐng)導小組組長匯報，并協(xié)助向公安機關(guān)報案。從事故一發(fā)生到處理事件的整個過程，必須保持向領(lǐng)導小組組長匯報、解釋此次事故的發(fā)生情況、發(fā)生原因、處理過程。3、 網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊事故處理行動小組及職責組長：成員：主要職責：發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊，立刻確定該攻擊來自校內(nèi)還是校外，受攻擊的設(shè)備有哪些，影響范圍有多大。并迅速推斷出此次取擊的最壞結(jié)果，判斷是否需要緊急切斷校園網(wǎng)的服務(wù)器及公網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)連接，以保護重要數(shù)據(jù)及信息。如果攻擊來自校外，立刻從防火墻中查出對方IP地址并過濾，同時對防火墻設(shè)置對此類攻擊的過濾，并視情況嚴重程度決定是否報警。如果攻擊來自校內(nèi)，立刻確定攻擊源，查出該攻擊出自哪臺父換機，出自哪臺電腦，出自哪位教師或?qū)W生。接著立刻趕到現(xiàn)場，關(guān)閉該計算機網(wǎng)絡(luò)連接,并立刻對該計算機進行分析處理，確定攻擊出于無意、有意還是被利用。暫時扣留該電腦。重新啟動該電腦所連接的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，直至完全恢復網(wǎng)絡(luò)通信。對該電腦進行分析，清除所有病毒、惡意程序、木馬程序以及垃圾文件,測試運行該電腦5小時以上，并同時進行監(jiān)控，無問題后歸還該電腦。從事故一發(fā)生到處理事件的整個過程，必須保持向領(lǐng)導小組組長匯報、解釋此次事故的發(fā)生情況、發(fā)生原因、處理過程。4、 學校重大事件網(wǎng)絡(luò)安全處理小組組長：副組長：成員：主要職責：關(guān)閉其它與該網(wǎng)相連，有可能對該網(wǎng)絡(luò)造成不利影響的一切網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及計算機設(shè)備保障該網(wǎng)絡(luò)的暢通。對重要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供備份，出現(xiàn)問題需盡快更換設(shè)備。對外網(wǎng)連接進行監(jiān)控，清除非法連接，出現(xiàn)重大問題立刻向電信部門求救。事先應(yīng)向領(lǐng)導小組匯報本次事件中所需用到的設(shè)備、環(huán)境，以及可能出

附件5：河南省中小學人工智能實驗校建設(shè)參考指標組織保障識意念VH二理勇也?^^八.O開扌，量和<!-義■學意學教要報育重育教略教