《畫風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

《畫風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)（精選13篇）

《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)篇1

一、說(shuō)教材

《畫風(fēng)》一課是人教版學(xué)校語(yǔ)文教材二班級(jí)下冊(cè)的一篇新選入的課文，是一篇從進(jìn)展語(yǔ)言、進(jìn)展思維入手的好課例。

1、針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

⑴學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

⑵語(yǔ)感目標(biāo)：

正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，同學(xué)體會(huì)三個(gè)小伴侶能畫風(fēng)的興奮心情。

⑶力量目標(biāo)：培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量以及動(dòng)口、動(dòng)手的力量。

⑷品德目標(biāo)：培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神。

2、設(shè)重點(diǎn)為：

⑴培育同學(xué)細(xì)心觀看的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

⑵朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獵取。由于這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給同學(xué)加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)通過動(dòng)手畫、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀，在畫中培育創(chuàng)新力量，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累語(yǔ)言，感悟情境，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

三、說(shuō)學(xué)法

以思想政治教育為靈魂，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，是推行素養(yǎng)教育的根本要求。因此，本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)、愛好愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用畫──說(shuō)──讀──悟的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

四、說(shuō)課堂

教學(xué)行為策略的詳細(xì)運(yùn)用：

1、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好：

愛好是最好的老師，是獵取學(xué)問、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重同學(xué)的共性、愛好。從談話的方式引入新課，把師生間的距離縮短了，使同學(xué)樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是同學(xué)最愛做的事兒，開頭讓同學(xué)談自己會(huì)畫什么，這個(gè)簡(jiǎn)潔的問題既能打開同學(xué)的思路，又促使同學(xué)敢于說(shuō)話，激發(fā)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺，問題稍有加深，但感覺不一樣，答案就各不相同，同學(xué)照舊愛好盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在同學(xué)頭腦中建立了初步的印象。

2、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新：

在同學(xué)頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后，讓同學(xué)動(dòng)手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上奇妙的音樂。其目的有五：一是檢查同學(xué)課前觀看風(fēng)的狀況；二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培育同學(xué)動(dòng)手力量；四是培育同學(xué)創(chuàng)新力量；五是制造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

3、說(shuō)畫，訓(xùn)練語(yǔ)言，了解課文：

同學(xué)通過畫風(fēng)，頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫面的構(gòu)思意圖，因此看圖說(shuō)話就不難了。由于要照看全體同學(xué)，所以先讓同學(xué)在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，老師參加同學(xué)共同活動(dòng)，巡回指導(dǎo)，然后小組推舉同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)。此時(shí)老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話過程中句子的完整性和精確?????性，并能抓住同學(xué)語(yǔ)言中精彩的部分賜予鼓舞，更要表?yè)P(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平常不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，了解了課文，又滲透了思想教育。

4、練讀，積累語(yǔ)言，理解內(nèi)容：

這篇課文內(nèi)容特別淺顯，同學(xué)一讀即懂，因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境，附之于配樂朗讀，增加語(yǔ)感。然后用漂亮的簡(jiǎn)筆畫板書出課文中三個(gè)小伴侶畫出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物，同學(xué)一目了然，或許會(huì)想，我剛才還畫出了其它更美麗的動(dòng)態(tài)景物呢，使同學(xué)有了一種驕傲感、成就感。

5、分角色讀，加深體會(huì)，培育團(tuán)結(jié)合作精神：

這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，老師可以給同學(xué)制造一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，協(xié)作得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀，再進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，最終進(jìn)行評(píng)議，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)還進(jìn)一步增加了語(yǔ)感。

6、總結(jié)：

談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲，實(shí)際上是檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也可培育同學(xué)肯定的語(yǔ)言組織力量。在同學(xué)談的收獲中，你或許會(huì)得到意想不到的東西，由于孩子是最富有想象力的，是最誠(chéng)懇的。

《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)篇2

教材選編這篇課文，本身就體現(xiàn)了其思維的創(chuàng)新。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，教學(xué)過程本身也有肯定的創(chuàng)新性。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛好

每當(dāng)同學(xué)覺得所學(xué)教材內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有親密聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)覺得所學(xué)內(nèi)容倍感親切，則會(huì)表現(xiàn)出極大的愛好。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求老師在教學(xué)中肯定要盡其所能地聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)同學(xué)去體驗(yàn)。

對(duì)二班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，“有些客觀事物看不見摸不著，但的確存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以老師使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓同學(xué)去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

師：聽說(shuō)咱們班同學(xué)最愛猜謎語(yǔ)了，我這有個(gè)謎語(yǔ)你們猜猜看，它是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。

師：對(duì)！這就是我們一班級(jí)學(xué)過的謎語(yǔ)。（板書：風(fēng)）你知道風(fēng)什么樣嗎？什么顏色？什么外形？有多大？有多高？你見過嗎？這樣一個(gè)看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個(gè)小伴侶就畫出來(lái)了。

通過揭開謎底，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)了愛好。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)課文中的幾位小伴侶能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)，以讀代講

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注意質(zhì)疑問難、切磋學(xué)習(xí)、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

由于低班級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的力量和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在學(xué)校低班級(jí)的課堂教學(xué)中培育孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？本課老師在這方面也做了肯定的嘗試性探究，比如自己讀通課文，小伙伴相互檢查相互關(guān)心，老師巡回督促、鼓舞、指導(dǎo)。又如，在練習(xí)朗讀時(shí)，老師引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰慧勁兒”，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里相互揣摩，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培育。

教材是新學(xué)問的載體，老師摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能呈現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的思維過程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)勝利的樂趣。然后，老師不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板畫，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說(shuō)三個(gè)小伙伴畫出了風(fēng)？”

宋濤的畫

1、師：宋濤怎樣畫風(fēng)的？指名讀句子（手勢(shì)）

2、師：你看到風(fēng)了嗎？風(fēng)雖然看不見摸不著，但我們觀察白云在飄就知道是風(fēng)來(lái)了。（你看宋濤觀看得多認(rèn)真呀！只畫了朵白云，就讓我們感受到風(fēng)了。）再讀讀。

陳丹的畫

1、陳丹怎樣畫的風(fēng)？你從陳丹的畫上感受到風(fēng)了嗎？

2、自己再讀讀，閉上眼睛想象。

3、師：風(fēng)來(lái)了——“嫩綠的柳枝被風(fēng)吹得彎彎的，就像在翩翩起舞?！?/p>

生：睜開眼睛，再讀讀！指名讀。

趙小藝的畫

1、你們看！這就是她的畫。出示趙小藝的畫

2、師：這怎么能看出風(fēng)呀？生：木船在大海上航行，白帆鼓鼓的。（“鼓鼓的”再讀讀）

3、師：趙小藝也畫出風(fēng)了，她心里特殊——？（驕傲）那你們能讀讀嗎？指名讀。

4、生：當(dāng)別人都畫出風(fēng)時(shí)，趙小藝一聲不吭，他沒有仿照別人，而是動(dòng)腦筋想的和別人不一樣。

通過自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，以讀代講。通過讀加深體驗(yàn)，感受白云在飄、柳枝翩翩起舞和鼓鼓的白帆，都是風(fēng)吹的，向同學(xué)滲透做事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋。

三、抓住契機(jī)，說(shuō)話練習(xí)

新大綱特殊強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校階段應(yīng)“規(guī)范同學(xué)的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際力量，培育良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。這就要求我們老師，要依據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，常常有方案、有選擇地啟發(fā)同學(xué)從教材內(nèi)容動(dòng)身，由此及彼、舉一反三地綻開自由聯(lián)想，并仿照課文的方式，來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)的內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)提高同學(xué)的口語(yǔ)交際力量。

在本課的教學(xué)中，老師準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)剛剛學(xué)完課文，急著說(shuō)出自己想法的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際訓(xùn)練：

師：假如讓你也來(lái)畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫？

（賜予同學(xué)充分的思索時(shí)間）

師：我想在你的腦子里也畫出風(fēng)了，現(xiàn)在就快把你畫的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽吧！

生：小組爭(zhēng)論后匯報(bào)。

同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，想法精彩紛呈。通過爭(zhēng)論培育了同學(xué)仔細(xì)思索，勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，并鼓舞同學(xué)把自己與眾不同的想法說(shuō)給大家聽。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔炎约耗X子里的這幅畫面畫在紙上滿意他們的愿望。

在整個(gè)教學(xué)過程中，老師只是引導(dǎo)者、組織者。分析課文時(shí)，以讀代講，指導(dǎo)同學(xué)通過自主讀書、自主發(fā)覺，漸漸理解課文內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)展了他們的思維、想象等方面的力量，使之真正成為了課堂的仆人。

《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文并能領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。

3、培育同學(xué)遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋、想方法的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：培育孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋、想方法。

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入鞏固識(shí)字

1、這節(jié)課我們要連續(xù)學(xué)習(xí)的是《畫風(fēng)》這篇課文。（板書課題《畫風(fēng)》）。

思索：這篇課文講了一件什么事？

生回答。

2、開火車認(rèn)讀生字，組詞。

二、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、自由讀文，整體感知

課文里的小伴侶是怎么畫風(fēng)的？邊讀邊畫出相應(yīng)的句子來(lái)。

指名朗讀相應(yīng)的句子。

2、逐段學(xué)習(xí)，深化理解

①指名讀第一自然段。

邊讀邊找一名同學(xué)到黑板上做畫。

②指名讀趙小藝畫風(fēng)的段落。

思索：趙小藝的畫里有風(fēng)嗎？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

生回答，師畫出飄動(dòng)的旗子，板書：飄。

師強(qiáng)調(diào)留意方位詞：前面。

③趙小藝的畫給了宋濤和陳丹怎么樣的啟示？

自由讀相關(guān)段落。

指名同學(xué)朗讀，師畫出相應(yīng)的內(nèi)容，板書：彎斜轉(zhuǎn)

④他們都把看不見的風(fēng)畫出來(lái)了，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

3、正在這時(shí)候真來(lái)了一陣風(fēng)，把畫吹動(dòng)了……指名讀最終一段。

練習(xí)用“顯得”說(shuō)話。

4、小組內(nèi)分角色朗讀課文

指名小組讀。

班內(nèi)找同學(xué)讀。師必要時(shí)做示范，指導(dǎo)朗讀。

三、課堂延長(zhǎng)

1、師出示李嶠《風(fēng)》這首詩(shī)，同學(xué)讀。

2、對(duì)比黑板上的圖畫，配上小詩(shī)。

師示范：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里。

生練習(xí)說(shuō)話。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把，風(fēng)藏在。

3、風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，便卻可以通過有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)，三個(gè)孩子動(dòng)腦筋用不同的方法畫出了風(fēng)，真值得贊揚(yáng)。你還有什么方法畫風(fēng)？也試著這樣寫一寫。

四、課外拓展

通過剛才的學(xué)習(xí)，讓我們知道了只要仔細(xì)觀看和思索，連畫看不見、摸不著的風(fēng)都不那么難了。聲音、氣味也是看不見、摸不著的，想想怎么樣把它們畫下來(lái)，并試著給你的畫寫一兩句話。

《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)篇4

一、教材簡(jiǎn)析

本文目的在于培育同學(xué)愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。“畫風(fēng)”這個(gè)題目引起了課文中的小伴侶思索。風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫？陳丹、趙小藝、宋濤三個(gè)好伴侶相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)同學(xué)新舊學(xué)問結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成認(rèn)真觀看，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

二班級(jí)的同學(xué)規(guī)律思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，但同學(xué)對(duì)自然的感受已經(jīng)有了很多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)同學(xué)朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說(shuō)，本課設(shè)計(jì)讓同學(xué)通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

四、教學(xué)理念

提倡自主參加，合作溝通的學(xué)習(xí)。以同學(xué)為主體，朗讀為重要手段，讓同學(xué)在形式多樣的（自由讀、分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語(yǔ)言實(shí)踐中，培育語(yǔ)言的感悟力量，尤其引導(dǎo)同學(xué)抓住人物共性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會(huì)到遇事擅長(zhǎng)質(zhì)疑、思索、解疑帶來(lái)的無(wú)窮樂趣，并樹立起自信，同時(shí)培育溝通合作的意識(shí)。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課前活動(dòng)，激發(fā)愛好

1、謎語(yǔ)激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點(diǎn)頭，浪花見它歡樂。請(qǐng)同學(xué)自己到田野里、大海邊、校內(nèi)中查找謎底。

2、引導(dǎo)探究：看看哪位最愛動(dòng)腦筋的同學(xué)有方法把它帶到教室里來(lái)。

(二)揭示謎底，引入新課

1、揭謎底，并讓大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣把它帶到教室中來(lái)的。

2、讓我們一起來(lái)熟悉幾位小伴侶，看看他們又是怎么辦的？

（三）、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來(lái)美麗嗎？咱們來(lái)聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小伴侶都聽入迷了！

2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜愛的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文，不過，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。

（生自學(xué)）

3、你的表情告知老師你特別自信，情愿接受大家的考查嗎？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)競(jìng)賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真洪亮。

（2)細(xì)心的小伴侶肯定會(huì)發(fā)覺，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰(shuí)能用另一種讀音組詞？

（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái)，開火車讀好嗎？你來(lái)當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好伴侶，就得想個(gè)好方法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜愛哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎？

(四)、朗讀感悟，體驗(yàn)情感

1、出示三個(gè)頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。

同學(xué)自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在（干什么）?！?/p>

2、鼓舞同學(xué)與“它”交伴侶，同時(shí)引導(dǎo)讀姓名，熟悉其中六個(gè)生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來(lái)熟悉。

3、練習(xí)對(duì)話，開展?fàn)幾鑫闹行“閭H的活動(dòng)。

①自由誦讀；讓同學(xué)讀他（她）喜愛的段落。

②自由組合練對(duì)讀。

③小組推舉代表，分角色朗讀，競(jìng)賽讀。在讀的過程中老師適時(shí)示范、指導(dǎo)。

“誰(shuí)能畫風(fēng)？”要讀出宋濤疑問的語(yǔ)氣，且心里有一絲得意的心情；陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”時(shí)，應(yīng)帶有犯難的語(yǔ)氣，趙小藝說(shuō)“我能”時(shí)，應(yīng)當(dāng)是特別自信、興奮的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高、聲音較大；“我也會(huì)畫風(fēng)了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、確定的語(yǔ)氣讀。

5、表演、示范朗讀。

(五)留意生活、描繪美景

1、回憶刮風(fēng)的景象。

2、動(dòng)手畫風(fēng)，比比誰(shuí)想得妙、畫得好。展現(xiàn)同學(xué)畫風(fēng)的作品。

3、課外拓展。

還有哪些事物都是看不見，摸不清的，假如由你來(lái)畫，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來(lái)。

（六）、作業(yè)：

課文我們學(xué)完了，誰(shuí)情愿來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)好玩的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節(jié)課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今日，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的嬉戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎？今日，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)連續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。

二.自主探究

1.在上節(jié)課中，我們熟悉了三個(gè)活潑可愛的小伴侶，今日呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想熟悉一下他們嗎？（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧?。ㄋ螡?、陳丹、趙小藝）（留意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）

2.現(xiàn)在，聰慧的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小伴侶究竟是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。（生找）

請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）

課件隨機(jī)出示

宋濤“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)

《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)篇5

教材分析

這篇課文以一個(gè)好玩的題目，引起了課文中小伴侶的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小伴侶一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，用不同的方法把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課支配在“專心思索，勇于制造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯，同學(xué)一讀即懂，但對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓同學(xué)自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)樂讀、樂聽、樂思、樂說(shuō)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過聯(lián)系身邊人的姓名及已把握的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。

2.朗讀課文，通過抓課文中的重點(diǎn)句子，探究文中三個(gè)小伴侶畫風(fēng)的方法，從而喚醒同學(xué)已有的生活閱歷，進(jìn)行創(chuàng)作畫風(fēng)。

3.學(xué)做生活的有心人，專心觀看和發(fā)覺，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解三個(gè)小伴侶畫風(fēng)的方法，感受大自然中事物隨風(fēng)而動(dòng)的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意，同時(shí)提高同學(xué)積累運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

課前預(yù)備

同學(xué)：觀看大自然中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，做小風(fēng)車，收集幾張畫出風(fēng)的圖片。

老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽(yáng)、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)基本程序

教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、看圖說(shuō)話，閱讀第一段，引出畫風(fēng)。

1.出示一幅畫有太陽(yáng)、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。

同學(xué)們，這幅圖上畫了哪些景物？

個(gè)別同學(xué)回答，老師隨機(jī)指導(dǎo)：加上合適的詞語(yǔ)說(shuō)得更詳細(xì)一些；根據(jù)肯定的挨次說(shuō)。

2.這畫呀，是三個(gè)小伴侶畫的。（出示課文第一段）

自由朗讀，抽讀。

是哪三個(gè)小伴侶在畫畫呢，你能洪亮地喊出他們的名字嗎？

3.卡片認(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或老師直接在黑板上端正書寫這三個(gè)人名）。

想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中消失了。

“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。

我們?cè)贌岢赖亟o他們打聲招呼。

4.這三個(gè)小伴侶不但能畫紅紅的太陽(yáng)、美麗的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會(huì)畫風(fēng)呢?。ò鍟n題）

5.質(zhì)疑：風(fēng)是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味）

怎么畫出風(fēng)來(lái)呢？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1.自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。

2.溝通：出示詞語(yǔ)，抽讀，正音。

雪白烏云眨刺眼睛

突然景物斜斜的雨絲

旗桿呼呼地轉(zhuǎn)顯得更美了

3.出示多音字：

ɡǎn一桿秤一桿槍一桿筆秤桿槍桿筆桿

ɡān旗桿電線桿欄桿兒

zhuǎn轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)達(dá)轉(zhuǎn)送

zhuàn旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)

老師指導(dǎo)：“桿”是多音字。讀ɡǎn時(shí)，往往形容較小的木條，可以做量詞；讀ɡān時(shí)用做較長(zhǎng)的木棍。“轉(zhuǎn)”也是多音字，做改換方向或不是直接的意思時(shí)讀zhuǎn；圍著圈兒動(dòng)的意思時(shí)讀zhuàn。在課文中找出有這兩個(gè)字的句子讀一讀。

4.指名分段讀課文，正音。

三、深讀課文，合作解疑。

1.風(fēng)是怎么畫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看書中的小伴侶都用了什么好方法。找出句子，畫上波浪線。

2.爭(zhēng)論溝通，依據(jù)同學(xué)回答出示句子（幻燈片或小黑板上）：

①只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

②說(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

④她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

3.自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進(jìn)去，幻燈片或小黑板上改好：

①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

②說(shuō)著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③宋濤把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

④趙小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

4.他們畫風(fēng)的方法不一樣，為什么都畫出了風(fēng)呢？你從哪些詞里感受到風(fēng)？自由朗讀四個(gè)句子，有關(guān)的詞下加小三角形。

5.逐句爭(zhēng)論，溝通，朗讀，改編成小詩(shī)。

A“宋濤把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

①抽讀，我們感受到風(fēng)了嗎？你從哪些詞感受到？

②板書“雨絲斜”。簡(jiǎn)筆畫?？磥?lái)我們可不能小看了這個(gè)“斜”字，風(fēng)啊，就藏在斜斜的雨絲里。

③宋濤真能干。假如你是宋濤，畫出了風(fēng)，興奮嗎？興奮地齊讀句子。

④我們也很能干，誰(shuí)能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里?！边@樣的句式編一句詩(shī)歌。

B“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

①抽讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到風(fēng)。

②板書“小樹彎”。男女生競(jìng)賽讀這句話?，F(xiàn)在我們都是小樹，假如你覺得自己讀出有風(fēng)吹過的感受，請(qǐng)你和小樹一樣彎彎樹枝、樹干（手臂和腰）。

③風(fēng)藏在哪里？能再編一句詩(shī)嗎？（“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里?！保?/p>

C“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！薄八嬃藗€(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”

①哪些詞讓你感受到風(fēng)？

②板書“旗子飄”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”。簡(jiǎn)筆畫：沒有風(fēng)時(shí)垂下的旗子和有風(fēng)時(shí)飄動(dòng)的旗子。玩一玩自制的風(fēng)車，板畫轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，三片風(fēng)葉看不清了）。

③編成小詩(shī)：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)（伸展）的旗子里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹動(dòng)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

D小結(jié)：瞧瞧我們多能干，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你情愿有表情地朗讀給大家聽嗎？

6.這三個(gè)聰慧的孩子動(dòng)腦筋，想方法，都用自己的'方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你情愿再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀課文4～8段體會(huì)）

四、鞏固生字，寫字指導(dǎo)。

1.填空總結(jié)并朗讀下面一段話，復(fù)現(xiàn)再記生字。

趙小藝畫了在旗桿上飄動(dòng)的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車；陳丹畫了彎彎的小樹；宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲。他們都畫出了風(fēng)。

2.抽讀生字卡片。溝通記字的好方法。

3.比較記憶：烏――鳥丹――舟濤――壽陳――陣

4.指導(dǎo)書寫：藝、丹、濤、陳、絲。

藝：草字頭的橫宜長(zhǎng)，下面的“乙”字折筆盡量向左邊斜，彎處較圓，向右稍平，鉤往上。

濤：右邊三橫一長(zhǎng)撇，右下的“寸”不要寫得太偏右下。

絲：上面兩個(gè)絞絲沒有提，沒有點(diǎn)，下面長(zhǎng)橫托住上面的兩個(gè)絞絲。

丹：第一筆豎撇，整個(gè)字稍瘦長(zhǎng)，只有一點(diǎn)。

同學(xué)書寫，老師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤的握筆姿態(tài)和書寫姿態(tài)。

五、作業(yè)：

《課堂作業(yè)本》第1、2、3、4題。

六、板書：

15畫風(fēng)

宋濤趙小藝陳丹

雨絲斜旗子飄小樹彎

風(fēng)車轉(zhuǎn)

（上課時(shí)對(duì)同學(xué)的回答作準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓舞，能夠適時(shí)地進(jìn)行這樣評(píng)價(jià)：“你真是一個(gè)自信的孩子”，“你擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)”，“你像書中的小伴侶一樣，真會(huì)動(dòng)腦筋”，“你能主動(dòng)修正自己的看法”……這樣不但調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，而且為其次課時(shí)評(píng)價(jià)人物做預(yù)備。）

《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)篇6

一、激趣導(dǎo)入

師：聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今日，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的嬉戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開、不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀、兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶、夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎？今日，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。

師：小伴侶們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你有什么問題呢？（板書：誰(shuí)？怎樣畫風(fēng)？）

生：誰(shuí)和誰(shuí)在畫風(fēng)？

生：他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)？

生：風(fēng)是什么樣的？

生：他們是怎樣畫風(fēng)的？

生：他們畫得好嗎？

二、朗讀感悟

師：自由讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫誰(shuí)在畫風(fēng)呢？

生：趙小藝、宋濤、陳丹

師：出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰(shuí)的畫呢？

師：你喜愛誰(shuí)畫的風(fēng)？選你選擇你喜愛的小伴侶認(rèn)真讀一讀，然后告知大家他們是怎樣畫風(fēng)的？

全班溝通：

生：我喜愛趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

師：（出示課件）板書：圖片（飄動(dòng)的紅旗）從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。

生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。

師：那么誰(shuí)能給這幅畫配上書上的內(nèi)容美美地讀一遍？（出示文字，指名讀）

師：“趙小藝眨刺眼睛”說(shuō)明他在（想方法）他第一個(gè)想出畫風(fēng)的方法，假如你是他，你會(huì)怎樣說(shuō)，誰(shuí)來(lái)大膽地讀一讀。

（指名讀，自評(píng)，互讀，再指名讀，齊讀。）

師：他還畫了什么？

生：他還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）

板書：圖片（轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車）

師：這一句該怎樣讀呢？

（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎(jiǎng)一面紅旗。）

師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？

生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）

板書：圖片（彎彎的小樹）

師：課文上哪個(gè)自然段是寫這幅畫的，你能找出來(lái)讀讀嗎？

（指名讀，男女生賽讀）

師：還剩誰(shuí)的畫沒有看??？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件）

師：他畫了些什么？

板書：圖片（斜斜的雨絲）老師我有一個(gè)問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？

師：你的觀看力量真強(qiáng)！誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問題？

生3：那是由于宋濤畫的風(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特殊粗，一般風(fēng)吹不動(dòng)。

師：你們同意他的說(shuō)法嗎？

師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動(dòng)，小樹在彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜，都是由于有風(fēng)的原因。風(fēng)雖然不能直接的畫出來(lái)，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。

過渡：三個(gè)愛動(dòng)腦筋的小伴侶把看不見摸不著的風(fēng)變成畫。我們尊敬的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩(shī)。老師配樂讀《我們知道》。

我們知道

誰(shuí)也沒有觀察過風(fēng)，

不用說(shuō)我和你了。

但是樹葉在枝頭抖動(dòng)的時(shí)候，

我們知道風(fēng)在那兒了。

誰(shuí)也沒有觀察過風(fēng)，

不用說(shuō)我和你了。

但是樹林微微點(diǎn)頭的時(shí)候。

我們知道風(fēng)正走過。

誰(shuí)也沒有觀察過風(fēng)。

不用說(shuō)我和你了。

但是河水泛起波紋的時(shí)候，

我們知道風(fēng)來(lái)嬉戲了。

師：讀了這首風(fēng)的詩(shī)句，不如我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧。用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)同學(xué)）

你情愿給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！

師：愛動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng)，你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣？

生：我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。

師：課文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一自然段。

師：你喜愛課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？

生：我喜愛課文中的三個(gè)孩子，由于我覺得他們很聰慧。

生：我也很喜愛課文中的三個(gè)孩子，由于他們的想象很豐富。

師：看來(lái)同學(xué)們都很喜愛課文中的三個(gè)孩子，既然你們那么喜愛他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？

生：（齊聲）好！

（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）

師：哪個(gè)小組情愿上臺(tái)來(lái)分角色朗讀課文或者演一演？

（小組上臺(tái)分角色朗讀課文，生評(píng)，師評(píng)。）

三、拓展延長(zhǎng)

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：課文中的三個(gè)孩子都很聰慧，想出了畫風(fēng)的方法，老師信任你們比他們還要聰慧，假如是你，你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)呢？下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，請(qǐng)你閉上眼睛：一天早晨，太陽(yáng)公公撥開云霧，露出了笑臉。他用慈愛的目光遙望著大地。鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。這時(shí)，風(fēng)阿姨邁著輕快的步伐來(lái)……

2、綻開想象，引導(dǎo)創(chuàng)新。

風(fēng)阿姨來(lái)了，你看到了什么？

生；我看到一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來(lái)了。

生：我看到一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。

生：我看到頭發(fā)飄起來(lái)了。

生：我看到窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。

生：我看到書在翻動(dòng)。

生：我看到塵土在飄揚(yáng)。

生：我看到裙子被風(fēng)吹得飄起來(lái)了。

……

師：大家想不想也畫畫風(fēng)？那就快拿出你的本子畫一畫吧！

結(jié)束語(yǔ)：風(fēng)看不見，摸不著，可是聰慧的小伴侶都在漂亮的大自然中找到了這淘氣可愛的風(fēng)，而且還把它畫了下來(lái)。只要你們?cè)谏钪猩瞄L(zhǎng)觀看，勤于思索，做生活的小仆人，你們會(huì)有更多新穎的發(fā)覺！回家后，大家可以找一些有關(guān)風(fēng)的兒歌、歌曲、圖片等，下節(jié)課，我們班進(jìn)行一個(gè)“尋風(fēng)”大賽，看誰(shuí)找到的風(fēng)最漂亮，好嗎？

《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、領(lǐng)悟文中三位小伴侶畫風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰慧、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、黑板上寫的什么字？（風(fēng)）會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么？

2、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句能說(shuō)說(shuō)嗎？

3、你感受過怎樣的風(fēng)？

師：風(fēng)聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來(lái)么？今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》，大家齊讀課題。

4、讀了課題你有什么想問的么？

二、初讀課文，整體把握

1、師：請(qǐng)小伴侶帶著問題自由地、仔細(xì)地讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、是誰(shuí)在畫風(fēng)？文中畫風(fēng)的三位小伴侶也來(lái)到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說(shuō)說(shuō)他們的名字么？

（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓同學(xué)自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，溝通識(shí)字方法。）

3、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不是讀的更嫻熟了。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

1、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的？課文2～8自然段詳細(xì)寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段，想想你喜愛誰(shuí)？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

⑴喜愛趙小藝：

生：①由于她第一個(gè)畫出風(fēng)。（師：你從哪里知道她畫出風(fēng)來(lái)了？）

②由于她愛動(dòng)腦筋?！?/p>

你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎？（師：點(diǎn)趙小藝畫風(fēng)的句子說(shuō)：“趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！

讓我們一起來(lái)觀賞一下趙小藝的畫吧！誰(shuí)能看著畫面說(shuō)說(shuō)風(fēng)在哪里？

（板書：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車）

⑵喜愛宋濤：

生：由于宋濤愛提問題。（師：他提了什么問題？讀出問的語(yǔ)氣。他畫出風(fēng)來(lái)了嗎？畫的是什么？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風(fēng)來(lái)了，興奮嗎？你能邊想象他那興奮勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎？（點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子）

為什么畫斜斜的雨絲？假如能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)情愿再試試？（齊讀。）

⑶喜愛陳丹：

師：同學(xué)們說(shuō)在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫風(fēng)的？（板書：彎彎的小樹）誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個(gè)小伴侶畫的風(fēng)在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最終一個(gè)自然段。你們這么喜愛他們，情愿扮演你最喜愛的角色來(lái)讀課文么？（組內(nèi)練習(xí)）

哪個(gè)小組情愿讀？他們讀得怎么樣？

四、擴(kuò)展

三位小伴侶遇到問題愛動(dòng)腦筋，想方法，把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來(lái)了，真能干！下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）

情愿把自己的畫展現(xiàn)給大家看，（放在投影上）告知大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許很多多，盼望你能留心觀看。

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說(shuō)明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！

《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能熟悉生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，專心觀看和發(fā)覺。

【教學(xué)方法】

小組合作學(xué)習(xí)法。

【課前預(yù)備】

生字詞卡片、圖畫、課件。

【教學(xué)過程】

一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入

老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫家，老師想請(qǐng)小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽(yáng)和大樹，誰(shuí)情愿來(lái)畫？

老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰(shuí)情愿告知老師？同學(xué)自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）

二、自讀課文，整體感知

1、初讀課文掃清生字障礙：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，可以采納哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不熟悉的字你有什么方法熟悉它？同學(xué)說(shuō)方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛熟悉的字。

3、精確?????朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知

1、你讀課文時(shí)熟悉了哪些字？用什么方法熟悉的？還有很多同學(xué)的方法很好，為了讓大家相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)相互介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作熟悉七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)同學(xué)挑出來(lái)的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

⑴出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

⑶讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

⑷讀句子說(shuō)句子：

海水（顯得）更藍(lán)了。

濤聲（顯得）更近了。

顯得。

2、課文中三個(gè)伴侶說(shuō)了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫。

3、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。

4、聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請(qǐng)讀得好的同學(xué)示范讀，也可以給老師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？

重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

5、同學(xué)自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。

6、同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀？推舉一組分角色讀。

四、拓展課文，積累語(yǔ)言

1、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫也可以直接說(shuō)。

2、再讀課文，看看書中怎么說(shuō)的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會(huì)怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說(shuō)：“___________________?！?/p>

3、把你說(shuō)的寫在書上，或許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。

五、總結(jié)全文，課外延長(zhǎng)

同學(xué)們，你們說(shuō)的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要仔細(xì)觀看，不斷實(shí)踐，肯定會(huì)有所發(fā)覺。那么，風(fēng)這種自然現(xiàn)象，它是怎么形成的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？你們說(shuō)的都特別好，老師信任你們這些小信息員肯定會(huì)在課下找到更精確?????的答案。

《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)篇9

講完《畫風(fēng)》一課，我迫切地想要找出自己教學(xué)上的種種不足，也盼望能通過一次次地磨礪來(lái)提升自己的教學(xué)水平，增加自己的教學(xué)力量。于是，我進(jìn)行了反思：

本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、開心、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。開頭以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，使同學(xué)愛好盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。隨后問同學(xué)“你感受過怎樣的風(fēng)？”大部分同學(xué)說(shuō)的是“感受過暖暖的風(fēng)；感受過寒冷的風(fēng)?！边@個(gè)問題設(shè)計(jì)得不太好，限制了同學(xué)的思維，假如改成“你對(duì)風(fēng)有哪些了解？”同學(xué)可能會(huì)想到許多，如從電視上看到的龍卷風(fēng)，風(fēng)給人們帶來(lái)的好與壞，同學(xué)想得越多對(duì)后面的畫風(fēng)關(guān)心越大。板書完課題后，設(shè)計(jì)的是讓同學(xué)對(duì)課題提出質(zhì)疑，然后帶著問題仔細(xì)閱讀課文，結(jié)果把這一環(huán)節(jié)忘了。在識(shí)記生字時(shí)，出示了本課三個(gè)仆人公的頭像，采納與他們打招呼的方法，激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)記住生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過指名讀、開火車讀、齊讀、組詞等多種形式幫同學(xué)識(shí)記、理解生字。但字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間有些長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的教學(xué)有些緊急。

在理解感悟這一環(huán)節(jié)，為了關(guān)心同學(xué)理解“三個(gè)小伴侶是怎樣畫風(fēng)的？”我讓同學(xué)找到了課文中三個(gè)小伴侶畫風(fēng)的句子，然后利用課件展現(xiàn)了他們的畫，再讓同學(xué)配著圖來(lái)讀，激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)學(xué)得歡樂。在朗讀方面，采納了自由讀、指名讀、分組讀、分角色讀等多種朗讀形式，讓同學(xué)領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想方法。但是，在朗讀的指導(dǎo)上做得不到位。如：應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)通過重讀“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，這樣，才能讓同學(xué)進(jìn)一步深化地理解，同學(xué)才會(huì)有不同的感悟，朗讀時(shí)才會(huì)有不同的味道。我覺得是由于自己對(duì)教材鉆研得不夠深，有一種停留在表面上的感覺。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)“你想怎樣畫風(fēng)？”我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延長(zhǎng)、拓展。同學(xué)想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫風(fēng)，思維比較活躍：畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)的、畫放飛風(fēng)箏的、畫樹葉飄落的、畫炊煙的、畫曬在衣架上的衣服的等等，孩子們的想象力不亞于文中的小伴侶。但是由于前面用時(shí)過長(zhǎng)，這一環(huán)節(jié)時(shí)間比較短，沒使同學(xué)得到充分的發(fā)揮。展現(xiàn)的時(shí)候，由于時(shí)間緊，我代替了同學(xué)的匯報(bào)。課后，我想假如有時(shí)間，這樣設(shè)計(jì)會(huì)更好：讓同學(xué)到前面說(shuō)“我畫了什么，風(fēng)把什么吹的得怎么樣？”這樣能同時(shí)培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

另外，我的教學(xué)語(yǔ)言比較單調(diào)，貧乏的語(yǔ)言讓課堂變得沒有活力。如對(duì)同學(xué)的激勵(lì)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)豐富些，尤其是對(duì)低班級(jí)的孩子，這一點(diǎn)很重要。語(yǔ)言上少一些指示性的話，多些童趣。

以上是這節(jié)課給我的啟示，盼望各位老師多提珍貴看法！

《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)篇10

一、教材分析：

教學(xué)內(nèi)容：

《畫風(fēng)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。

課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課支配在"專心思索，勇于制造'這一單元之中。

主要講三個(gè)小伴侶一起動(dòng)腦筋想方法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，同學(xué)一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小伴侶畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)樂讀、樂聽、樂思、樂說(shuō)。通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)懂得要勤于觀看生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新。

學(xué)情分析：

二班級(jí)同學(xué)有意留意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式非常重要，此外，隨著自辦法識(shí)和合作意識(shí)的增加，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜愛大家傾聽他們的見解和發(fā)覺，喜愛和他人溝通學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們供應(yīng)施展特長(zhǎng)、展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。

依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)編者意圖和同學(xué)實(shí)際狀況我制定了本課的

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：熟悉本課生字6個(gè)，正確，流利地朗讀課文，明白三個(gè)小伴侶是怎樣畫風(fēng)的，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

2、過程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采納自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：明白三個(gè)小伴侶是怎樣畫風(fēng)的，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

二、說(shuō)教學(xué)法:

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。

2、情境教學(xué)法：教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)情境注意同學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

3、"以人為本'，樂觀提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

4、"以讀為本'，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對(duì)話的過程。'這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

5、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過程中，凡是同學(xué)能獨(dú)立思索，合作探究發(fā)覺的，老師決不包辦代替，同學(xué)和同學(xué)彼此共享自己的思索、見解，做到了讓同學(xué)多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)

三、教學(xué)過程

一）情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念

1.一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。這節(jié)課我采納猜謎語(yǔ)方法"云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。同學(xué)興致勃勃地猜出謎底：風(fēng)

2、為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，我讓同學(xué)仿照風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的存在：用手扇一扇，風(fēng)來(lái)了。

3、板書課題

"風(fēng)'能聽得見，感受得到，那它能畫出來(lái)嗎？今日這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》

二）激趣識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感覺身臨其境，和三個(gè)小伴侶面對(duì)面，直呼他們的名字。利用卡片在活動(dòng)中，歡樂學(xué)習(xí)本課生字。

今日老師給大家請(qǐng)來(lái)三個(gè)小伴侶，和我們一起畫風(fēng)。

1.介紹三個(gè)小伴侶，趣味識(shí)字

【播放課件：趙小藝、陳丹、宋濤三個(gè)小伴侶的圖片，學(xué)習(xí)生字"宋、濤、陳、凡、趙、藝'】

鼓舞同學(xué)和他們?nèi)齻€(gè)做伴侶。

同學(xué)讀三個(gè)小伴侶的名字，找同學(xué)領(lǐng)讀。

2）卡片識(shí)字"宋、濤、陳、凡、趙、藝'

（方法多樣如：練讀，指名讀，開火車讀）

2、播放錄音，感受朗讀的魅力。

1）熟悉三個(gè)小伴侶后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫風(fēng)的？

【播放課件：范讀課文】

2）同學(xué)自讀課文,仿照朗讀，體會(huì)文章大意。

3）練讀對(duì)話，指導(dǎo)朗讀（抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)練讀，體會(huì)每個(gè)人的心情）

（例："誰(shuí)能畫風(fēng)？'要讀出問句的語(yǔ)氣。

"風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)。'用特別確定的語(yǔ)氣讀。

"我能!'"我也會(huì)畫風(fēng)了。'"我還能畫!'要帶著興奮，自信的語(yǔ)氣讀。）

4）創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀課文，調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀的愛好。分

（強(qiáng)調(diào)最終一段中：一陣風(fēng)吹來(lái)，畫顯得更美了？）

5）仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過后，樹葉顯得更綠了。

三）圖文結(jié)合，領(lǐng)悟創(chuàng)意

這一環(huán)節(jié)激發(fā)同學(xué)自主合作小組探究學(xué)習(xí)。

1.小組爭(zhēng)論：三個(gè)小伴侶是怎樣畫風(fēng)的？用波浪線標(biāo)出來(lái)。

2.小組匯報(bào)，有同學(xué)編輯總結(jié)出"小詩(shī)'，朗朗上口，加深同學(xué)印象。

直觀形象【播放課件：三個(gè)小伴侶畫風(fēng)的圖片，同學(xué)說(shuō)說(shuō)風(fēng)都在那里？】

先引導(dǎo)：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

接著來(lái)同學(xué)總結(jié)：

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

（這三個(gè)小伴侶可真聰慧，他們擅長(zhǎng)觀看生活，遇事擅長(zhǎng)動(dòng)腦。我們要向他們學(xué)習(xí)，想想還有什么方法可以畫風(fēng)？）

3.引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維，思索還有什么方法可以畫風(fēng)？

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里。

4.動(dòng)手畫畫你的想法。低班級(jí)同學(xué)形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感愛好，喜愛明麗的顏色，所以把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)中，是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)方法。

5.優(yōu)秀作品展現(xiàn)。確定孩子們的成果，增加孩子的信念，讓孩子成就感。這樣孩子的樂觀性會(huì)更高，

四）課外延長(zhǎng)，升華情感

最終是德育滲透，通過介紹風(fēng)的特征，引出校風(fēng)班風(fēng)。

讓同學(xué)懂得一個(gè)好的學(xué)校要有一個(gè)好校風(fēng)，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)要有一個(gè)好的班風(fēng)。

接著讓同學(xué)在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會(huì)如何養(yǎng)成一個(gè)好的校風(fēng)班風(fēng)。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。

五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象

發(fā)揮同學(xué)的想象力，熬煉同學(xué)畫畫和寫作力量。給同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著，你還能試著畫出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)嗎？

四、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔，就是由同學(xué)自己總結(jié)出的"小詩(shī)'組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是同學(xué)思維的一個(gè)升華和感悟。

《風(fēng)來(lái)了》

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀生字詞

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

3、分角色有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：

師：這兩天老師讓大家積累帶“風(fēng)”的詞語(yǔ)和描寫“風(fēng)”的詩(shī)句?，F(xiàn)在我們展現(xiàn)一下，好嗎？

可以“開火車”，也可以“詞語(yǔ)接龍”，一人能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)。

先展現(xiàn)詞語(yǔ)后展現(xiàn)句子。

一、聽記導(dǎo)入：

師：看來(lái)，大家積累的關(guān)于風(fēng)的詞語(yǔ)和句子還真不少?，F(xiàn)在，老師說(shuō)一段描寫風(fēng)的話，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽后回答問題：

1、聽老師說(shuō)句子：

春天的風(fēng)，夏天的風(fēng)，秋天的風(fēng)，冬天的風(fēng)。

2、指名回答、補(bǔ)充，然后出示原文，齊讀。

春天的風(fēng)暖和，夏天的風(fēng)悶熱，秋天的風(fēng)涼快，冬天的風(fēng)寒冷。

3、今日我們學(xué)習(xí)的課文也與風(fēng)有關(guān)，題目是齊答。板書課題：（畫風(fēng)）

二、溝通展現(xiàn)

師：昨天我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面，我們進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的溝通展現(xiàn)。請(qǐng)看大屏幕：

1、屏幕出示：

溝通展現(xiàn)

（1）小組內(nèi)互查自然段和生字詞的標(biāo)畫狀況，錯(cuò)誤的訂正，沒標(biāo)畫的補(bǔ)上。

（2）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員溝通生字詞的認(rèn)讀狀況。

（3）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員溝通認(rèn)字狀況。

（4）組內(nèi)相互溝通擴(kuò)詞、說(shuō)話狀況。

師：依據(jù)以上這四個(gè)步驟，現(xiàn)在在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下溝通學(xué)習(xí)吧！

2、組內(nèi)溝通（師巡回指導(dǎo)）

3、班內(nèi)展現(xiàn)：指小組展現(xiàn)自然段和生字詞的標(biāo)畫狀況；指小組展現(xiàn)讀詞狀況；指小組展現(xiàn)認(rèn)字狀況；指小組展現(xiàn)擴(kuò)詞、說(shuō)話狀況。

師：生字詞預(yù)習(xí)的很好。課文讀得怎么樣呢？請(qǐng)開頭溝通展現(xiàn)。

4、屏幕出示：

溝通展現(xiàn)：

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員分段讀課文，達(dá)到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不回讀。遇到讀有困難的地方，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同練習(xí)。（一人讀，其他人用心聽，也可以小聲跟讀）

（老師有目的地深化到二三個(gè)小組了解學(xué)情，發(fā)覺同學(xué)讀書過程中的問題之后針對(duì)問題進(jìn)行指導(dǎo)）

5、指小組來(lái)展現(xiàn)讀課文狀況

師生評(píng)價(jià)

三、質(zhì)疑釋疑

師：這篇課文題目是“畫風(fēng)”，看到題目，你想知道哪些問題？

四、主題訓(xùn)練

（一）理解感悟課文，練習(xí)說(shuō)話

1、這篇課文講了誰(shuí)干什么的事？

2、他們都是怎么畫風(fēng)的？默讀課文，畫出有關(guān)句子，再說(shuō)一說(shuō)，那一個(gè)詞讓你感到有風(fēng)了？

（先自己批畫，在小組溝通。老師巡回指導(dǎo)）

3、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

甲：趙小藝是這樣畫風(fēng)的“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！憋h這個(gè)詞讓我感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“飄”下加著重號(hào)。

乙：“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！鞭D(zhuǎn)這個(gè)詞讓我感受到有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“轉(zhuǎn)”下加著重號(hào)。

丙：陳丹是這樣畫風(fēng)的————她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。我從“彎彎”這個(gè)詞感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在：“彎彎”下加著重號(hào)。

?。核螡沁@樣畫風(fēng)的————宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。屏幕上出示這句話。并在“彎彎”下加著重號(hào)。

大屏幕同時(shí)消失這四句話：

（1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

（2）她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

（3）她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。

（4）宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

3、誰(shuí)能通過讀讓我們感受到有風(fēng)了呢？請(qǐng)大家讀讀這句話。自由讀、指名、齊讀、賽讀等多種形式。（

4、練習(xí)說(shuō)話

風(fēng)都藏在哪兒了呢？你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把＿＿吹＿＿了，風(fēng)藏＿＿里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

師：瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，讓我們一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！

5、讀小詩(shī)

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄了，風(fēng)藏在飄著的里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)著的風(fēng)車?yán)铩?/p>

6、分角色朗讀課文

（1）這三個(gè)聰慧的孩子動(dòng)腦筋，想方法，留心觀看生活，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起。你們想不想扮演一下這三個(gè)小伴侶，分角色有感情地把課文朗讀一下呢？現(xiàn)在，我們四人一組，分角色朗讀課文的2-8自然段。

（2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。

（3）哪個(gè)小組情愿展現(xiàn)一下你們的朗讀成果？（師生評(píng)價(jià)）

五、拓展延長(zhǎng)

1、宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？先自己思索一下，然后我們來(lái)一個(gè)對(duì)話練習(xí)。

老師：你想怎么畫風(fēng)？

同學(xué)：

2、拾貝殼：溝通積累的好詞和短語(yǔ)

幾只小鳥一根旗桿三個(gè)伴侶一陣風(fēng)一張張畫幾片烏云幾條斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)

《畫風(fēng)》其次課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)篇12

一、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1、學(xué)的目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、思的目標(biāo)：通過多種形式的閱讀領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、練的目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量和創(chuàng)新力量。

4、情感目標(biāo)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

"朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意'為教學(xué)重點(diǎn)；"引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出還有什么別的方法畫風(fēng)。'為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法、學(xué)法

總模式："學(xué)思練'

老師：通過"激趣導(dǎo)入學(xué)思引領(lǐng)設(shè)計(jì)練習(xí)'引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)思索，并鞏固所學(xué)，進(jìn)行拓展遷移。

同學(xué)：在老師引領(lǐng)下通過多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫，在閱讀中積累語(yǔ)言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在練說(shuō)中培育口語(yǔ)交際力量，又在拓展中培育創(chuàng)新精神。

四、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低班級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)，聽說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解，重點(diǎn)放在識(shí)字、聽說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育上。"以人為本'樂觀提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。"以讀為本'加強(qiáng)讀書實(shí)踐，讓同學(xué)充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。

五、教學(xué)流程：

【一】激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、談話激情：這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟?小畫家們'幫我上黑板畫幾樣?xùn)|西，可以嗎？

2、指名板畫：房子、小樹、太陽(yáng)、云朵、小鳥等，構(gòu)成一幅畫。

3、設(shè)置懸念：我想把風(fēng)也畫進(jìn)去，可是風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫呢？誰(shuí)能幫我畫呀？

4、揭題板書：《畫風(fēng)》。

【二】、初讀課文，感知大意。

1、請(qǐng)小伴侶借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的"小播音員'。

3、指名分節(jié)讀課文，喜愛讀哪段，就讀哪段。老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

【三】、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫風(fēng)了嗎？讓同學(xué)興奮地喊出三個(gè)小伴侶的名字。

1、師：瞧，這三位小伴侶來(lái)到咱們班了，想熟悉嗎？（出示課件：圖上有三位小伴侶在畫畫，三位小伴侶頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

2、鼓舞同學(xué)和他們?nèi)齻€(gè)做伴侶，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如，宋濤，你好！我叫，很想和你做伴侶。（同學(xué)自主選擇喜愛和誰(shuí)做伴侶，就選擇誰(shuí)練習(xí)說(shuō)話）

3、卡片認(rèn)讀"宋、濤、陳、丹、趙、藝'六個(gè)生字，小組爭(zhēng)論識(shí)字好方法，全班溝通。

4、想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝'這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中消失過。

5、學(xué)寫生字：藝、濤（同學(xué)觀看、老師范寫、同學(xué)仿寫。）

【四】、精讀課文，思索感悟

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中溝通。

（二）獨(dú)立思索，閱讀感悟：

重點(diǎn)理解三位小伴侶是怎樣畫風(fēng)的，老師在同學(xué)讀書、理解的過程中隨機(jī)播放課件，以關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容；隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，特殊要讀出三個(gè)小伴侶會(huì)畫風(fēng)后的興奮心情。

（三）合作學(xué)習(xí)，溝通爭(zhēng)論。

a、隨同學(xué)回答出示相關(guān)課件：

⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)："下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。'

⑷趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

b、請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫畫文中的景物。

c、請(qǐng)同學(xué)給所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（四）朗讀感悟，體驗(yàn)文本。

（1）、三個(gè)小伴侶中，你最喜愛誰(shuí)？為什么？

（2）、把你最喜愛的小伴侶的話讀給同伴聽。