短時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)報(bào)告

短時(shí)記憶的視覺編碼實(shí)驗(yàn)報(bào)告李潔玲（2009305020119）湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院0907班1、引言1.1實(shí)驗(yàn)邏輯20世紀(jì)50年代,以美國(guó)心理學(xué)家Waugh和Norman所提出的兩種記憶系統(tǒng)理論（DualMemoryTheory）為標(biāo)志，短時(shí)記憶被作為一種獨(dú)立存在的記憶現(xiàn)象而受到業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。該理論認(rèn)為，信息是經(jīng)由短時(shí)記憶而進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，在這一過(guò)程中短時(shí)記憶起著緩沖器與加工器的雙重作用。此后Atkinson與Shiffrin又以該理論為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提出了記憶信息的三種加工模型，其認(rèn)為短時(shí)記憶具有同樣的作用。在實(shí)際中，來(lái)自臨床方面（如腦震蕩患者常伴有遺忘癥）、動(dòng)物損毀實(shí)驗(yàn)（如摘除海馬的高等動(dòng)物無(wú)法形成新的記憶）以及自由回憶實(shí)驗(yàn)都對(duì)于短時(shí)記憶這一過(guò)程的獨(dú)立存在給予了證實(shí)（王甦、汪安圣，2007）。在短時(shí)記憶中，信息是以什么形式保持或儲(chǔ)存即為短時(shí)記憶信息編碼問(wèn)題。所謂編碼（encoding）是對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之獲得適合于記憶系統(tǒng)的形式的加工過(guò)程，而經(jīng)過(guò)編碼所產(chǎn)生的具體信息形式則稱作代碼（code）。在短時(shí)記憶中，信息究竟是以何種形式的代碼加以儲(chǔ)存這一問(wèn)題引起了相關(guān)學(xué)者的極大興趣。上世紀(jì)60年代，Conrad根據(jù)記憶實(shí)驗(yàn)中對(duì)錯(cuò)誤回憶的分析，證明了人的短時(shí)記憶信息如字母是以聽覺形式來(lái)表征的，即存在聽覺編碼。但70年代Posner等人利用減法反應(yīng)時(shí)基本范式，在其實(shí)驗(yàn)中清楚地表明，某些短時(shí)記憶信息可以有視覺編碼和聽覺編碼兩個(gè)連續(xù)的階段，這是認(rèn)知心理學(xué)史上的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在一般認(rèn)為，短時(shí)記憶信息存在感覺代碼與語(yǔ)義代碼，其中前者包括聽覺代碼與視覺編碼；對(duì)于感覺編碼的過(guò)程而言，視覺編碼率先出現(xiàn)并保持一個(gè)短暫的瞬間，然后出現(xiàn)聽覺編碼；此外，僅就短時(shí)記憶信息編碼本身而言，現(xiàn)在所確定的幾種代碼并非互相排斥，一個(gè)刺激項(xiàng)目可有不止一種代碼，甚至有可能存在相互疊加的效應(yīng)（王甦、汪安圣，2007）。本實(shí)驗(yàn)是單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)，設(shè)定自變量為發(fā)音與形狀是否相同得兩個(gè)字母，有三個(gè)水平，通過(guò)測(cè)定89名大學(xué)生被試短時(shí)記憶信息的編碼情況，旨在驗(yàn)證“短時(shí)記憶中存在視覺編碼機(jī)制”這一結(jié)論。1.2實(shí)驗(yàn)假設(shè)本實(shí)驗(yàn)有三個(gè)水平處理，依次分別是：發(fā)音和形狀都相同，發(fā)音相同、形狀不同，發(fā)音和形狀都不同。在控制額外變量不產(chǎn)生影響前提下，假設(shè)水平一的反應(yīng)時(shí)小于水平二的，就說(shuō)短時(shí)記憶存在視覺編碼；相同前提下，假設(shè)水平一的反應(yīng)時(shí)大于水平二的，就說(shuō)短時(shí)記憶不存在視覺編碼。1.3實(shí)驗(yàn)預(yù)期水平A1的反應(yīng)時(shí)小于水平A2的反應(yīng)時(shí)，能驗(yàn)證短時(shí)記憶中存在視覺編碼。2方法（略）2.1被試湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院09級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生共89人，其中女被試為78人，男被試11人。2.2實(shí)驗(yàn)材料器材：GW—B型心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)的速示器單元，計(jì)時(shí)計(jì)數(shù)器單元，手鍵1個(gè)，練習(xí)卡片3張（DD、Dd、DG），實(shí)驗(yàn)卡片16張。注視點(diǎn)卡片1張。2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.3.1變量設(shè)定（1）自變量：寫法和發(fā)音是否相同的兩個(gè)字母，有三個(gè)水平，依次是：寫法與發(fā)音都相同，寫法不同但發(fā)音相同，寫法與發(fā)音都不同。（2）因變量：按任務(wù)要求正確反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)。（3）額外變量：刺激卡片呈現(xiàn)的順序，用隨機(jī)順序或拉丁方順序進(jìn)行平衡。2.3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：?jiǎn)我蛩乇辉噧?nèi)設(shè)計(jì)2.4實(shí)驗(yàn)程序（1）接上電源，將連接線的一端接速示器的“反應(yīng)時(shí)檢出”，另一端接計(jì)時(shí)計(jì)數(shù)器的“反應(yīng)時(shí)輸入”，反應(yīng)時(shí)手鍵接在計(jì)時(shí)計(jì)數(shù)器被試側(cè)“手鍵”插口上；速示器電源選擇“ON”，燈亮表示接通，用明度測(cè)試卡調(diào)節(jié)A、B視場(chǎng)的明度達(dá)到基本一致；在“工作方式選擇”欄將A選“定時(shí)”，B選“背景”，選A－B順序工作方式；在“定時(shí)選擇”欄，將A定為“0500”（2）打開計(jì)時(shí)計(jì)數(shù)器電源，電源燈亮，計(jì)時(shí)屏幕顯示為“0.000”秒，正確次數(shù)和錯(cuò)誤次數(shù)均顯示為“0”，“工作方式選擇”為“反應(yīng)時(shí)（3）每張實(shí)驗(yàn)卡片呈現(xiàn)兩次，依隨機(jī)原則事先排出呈現(xiàn)順序。（4）主試將注視點(diǎn)卡片輸入B視場(chǎng)。要求被試坐在實(shí)驗(yàn)臺(tái)桌前，兩眼注視屏幕中心的注視點(diǎn)，左、右兩手食指分別放在手鍵的紅、黃按鈕上。主試宣布指示語(yǔ)：“我發(fā)出預(yù)備口令后，你將一張一張地看到一些卡片，每張卡片上都有兩個(gè)英文字母，要求你分辨兩個(gè)英文字母相同還是不相同。如果你覺得兩個(gè)字母的寫法和發(fā)音都相同，或者寫法不同但發(fā)音相同，就用左手食指按紅鍵并報(bào)告‘同’；如果你覺得兩個(gè)字母的寫法和發(fā)音都不同，就用右手食指按黃鍵并報(bào)告‘不同’；請(qǐng)注意分辨正確，按鍵和報(bào)告要又準(zhǔn)確又快。下面練習(xí)幾次。”（5）將練習(xí)卡片逐個(gè)輸入A視場(chǎng)，主試每輸入一張卡片，發(fā)出“預(yù)備”口令1－2秒后主試按“觸發(fā)”鍵，儀器啟動(dòng)。每位被試練習(xí)6次，以便掌握同與不同的含義及其相應(yīng)的反應(yīng)。（6）主試宣布開始正式實(shí)驗(yàn)，既依事先排出呈現(xiàn)順序逐張輸入實(shí)驗(yàn)卡片至A視場(chǎng)。主試每輸入一張卡片，發(fā)出“預(yù)備”口令1－2秒后主試按“觸發(fā)”鍵。被試依步驟4的要求反應(yīng)。（7）打印實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2.5統(tǒng)計(jì)方法單因素重復(fù)測(cè)量（RepeatedMeasures）。3結(jié)果3.1不同條件下反應(yīng)時(shí)的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果在形狀和名稱都相同，形狀不同但名稱相同，形狀和名稱都不同三種水平刺激下的反應(yīng)時(shí)的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。表1三個(gè)刺激水平下的反應(yīng)時(shí)的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果條件反應(yīng)時(shí)平均數(shù)（/s）標(biāo)準(zhǔn)差N形狀和名稱都相同0.62660.1492989形狀不同但名稱相同0.71390.1524589形狀和名稱都不同0.74370.1448389從描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，形狀和名稱都相同（同音同形）、形狀不同但名稱相同（同音異形）兩個(gè)不同自變量的反應(yīng)時(shí)有較大的差異；形狀和名稱都相同（同音同形）、形狀和名稱都不相同（異音異形）的兩個(gè)不同自變量的反應(yīng)時(shí)也有較大的差異；而形狀不同但名稱相同（同音異形）、形狀和名稱都不相同（異音異形）的兩個(gè)不同自變量的反應(yīng)實(shí)的差異不是很明顯。3.2不同條件下反應(yīng)時(shí)差異檢驗(yàn)的結(jié)果三個(gè)刺激水平下反應(yīng)時(shí)差異檢驗(yàn)的結(jié)果見圖1和表2。圖1不同條件下反應(yīng)時(shí)的差異表2三個(gè)刺激水平反應(yīng)時(shí)差異檢驗(yàn)的結(jié)果變異源平方和自由度均方FSig.多重比較a.6582.32934.513.000a1<a2,a1<a3,a2<a3Error(a)1.679176.010從差異檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，P=0.000<0.05差異顯著。通過(guò)多重比較，a1的均值小于a2的均值,a1的均值小于a3的均值，a2的均值小于a3的均值。4討論4.1不同刺激條件下的反應(yīng)時(shí)差異說(shuō)明了什么問(wèn)題？從結(jié)果看，誤差的分布較為理想，得出的平均誤基本符合此方面的研究。分析數(shù)據(jù)可得，在不同刺激條件下，反應(yīng)時(shí)存在顯著差異。經(jīng)過(guò)多重比較可得，刺激水平A1（同音同形）的反應(yīng)時(shí)大于刺激水平A2（同音異形）的反應(yīng)時(shí)。刺激水平A1與刺激水平A2的不同在于形狀不同，即控制了信息加工在聽力方面的影響，因此刺激水平A1與刺激水平A2的差異可以說(shuō)是由于信息加工在視覺方面的不同所造成。刺激水平A3（異音異形），以“不同”為反應(yīng)區(qū)別于刺激水平A1、A2以“同”為反應(yīng)，刺激水平A3主要區(qū)別于刺激水平A1、A2的反應(yīng)。4.2實(shí)驗(yàn)還有哪有有待提高的地方？（1）被試對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟悉程度不高。做實(shí)驗(yàn)操作之前保證被試進(jìn)行足夠多次的練習(xí)。（2）實(shí)驗(yàn)環(huán)境過(guò)于吵鬧。實(shí)驗(yàn)的空間不大，但被試過(guò)多，人們交談的聲音會(huì)影響被試的心情。每組被試應(yīng)該劃定一個(gè)獨(dú)立的空間，給予足夠的空間距離。（3）被試要求特征。被試是心理學(xué)專業(yè)