1《故都的秋》同步練習(xí)（含解析） 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《故都的秋》同步練習(xí)（含解析）統(tǒng)編版高中語文必修上冊14.1《故都的秋》同步練習(xí)

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一、文學(xué)類閱讀

閱讀下面選文，完成下面小題。

故都的秋

郁達夫

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋"，這故都的秋味。

江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風(fēng)；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。

不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽?；?，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。

北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)；因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這嘶叫的秋蟬，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。

還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。

在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了；著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底去一立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著地說：

“唉，天可真涼了——”（這了字念得很高，拖得很長。）

“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！"

北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。

北方的果樹，到秋來，也是一種奇景?！?/p>

參考答案：

1．B2．A3．（1）善用修飾語，如“濃茶”“破壁腰"“尖細且長”等，準確地描寫了景物的特點。

（2）多用色彩詞，如“碧綠"“青天”“藍色"“白色”等，且善于將色彩描繪隱含在其他詞語里，如“濃茶"“日光”。

（3）妙用疊詞，如“疏疏落落"“一絲一絲”，有節(jié)奏感，俏皮可愛，表達喜愛之情。

（4）善用煉字，如“漏"下來的日光中“漏”字化靜為動，細膩傳神；如“細數(shù)"“靜對”給人以悠閑愜意、眷戀之感。

（5）比喻貼切，“像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵"運用比喻，形象地寫出了牽牛花的形態(tài)特點。

（6）長短句結(jié)合，整散句錯落而有節(jié)奏感，喜愛之情溢于言表。4．（1）本文創(chuàng)作于1934年，正值國事危急之時。用“故都”二字，在情感上比直呼為“北平"更能表達作者對故都的深切眷戀，并由此更強烈表達作者的家國之愛。

（2）本文抓住富有特點的景物，意在刻畫故都的秋“清”“靜"“悲涼”的特點。“故都"二字較之于“北平”，在語義上包含著更為悠長的歷史感、更濃厚豐富的文化意味，更貼合創(chuàng)作意圖。

【解析】1．本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

B.“以此對比凸顯了北國之秋味如名花美酒的特點"錯誤。原文為“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的”，可見“秋并不是名花美酒"。

故選B。

2．本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容的能力。

A.“作者否定了中國的詩文里贊頌秋的文字特別多的說法”錯誤，曲解文意。原文為“有些批評家說，中國的文人學(xué)士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢色彩，所以中國的詩文里，頌贊秋的文字特別的多，但外國的詩人，又何嘗不然？"，可見，作者贊同“中國的詩文里贊頌秋的文字特別多”的觀點；選項中這個句子中的因果關(guān)系也是強加因果。

故選A。

3．本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。

“濃茶"“很高很高的碧綠”“青天下馴鴿"“一絲一絲漏下來的”“破壁腰"“像喇叭似的”“自然而然地"“疏疏落落的尖細且長的”等為修飾語，修飾秋天天空下的特色景物，準確地描寫了景物的特點。

文中“碧綠"“青天”“藍色"“白色”“淡紅色"等運用描寫色彩的詞語，并且作者善于把這些描寫色彩的詞語做成定語，隱藏在名詞短語之中，自然的表現(xiàn)所寫景物的特點，如“很高很高的碧綠的天色”“青天下馴鴿的飛聲"“像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵”等。

“疏疏落落"“一絲一絲”運用疊詞，形象描寫秋草的稀疏、日光的清晰可見的特點，并且有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，俏皮可愛，表達作者對故都的秋色的喜愛之情。

從用字和煉字角度看，“漏"下來的日光中“漏”字化靜為動，細膩傳神，描寫出日光從槐樹葉中穿過的樣子；如“細數(shù)"“靜對”描寫作者閑坐小院之中，細數(shù)日光，靜靜地看著喇叭花的狀態(tài)，給人以悠閑愜意、眷戀之感。

文中句子善用比喻修辭，“像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵"把牽牛花比喻成喇叭，形象的描寫出牽牛花的形狀，讓人讀來生動形象，如在眼前。

“早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐”為短句、整句，“你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲"相對來講為長句，“說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下”為散句，整個劃線句長短句結(jié)合，整散句錯落而有節(jié)奏感，喜愛之情溢于言表。

4．本題考查學(xué)生分析標題的含義和作用的能力。

“故"有舊的意思，作者曾經(jīng)在北平待過一段時間，此文寫于1934年，正值國事危急之時，為躲避國民黨的恐怖威脅，作者再次來到北平，寫下本文，因此用“故都”二字，在情感上比直呼為“北平"更能表達作者對故都的深切眷戀，并由此更強烈表達作者的家國之愛。

在語義上，“故”有舊的意思，作者抓住富有特點的景物，意在刻畫自己心中對北平秋色的印象，寫出故都的秋“清"“靜”“悲涼"的特點?！肮识肌倍州^之于“北平"含著更為悠長的歷史感、更濃厚豐富的文化意味，更貼合創(chuàng)作意圖。

5．D6．B7．①生存的基本支撐點。給人們提供溫暖，是人們睡覺、吃飯、紡線、織布的地方；生活的舞臺，雨雪天在上面干活，晚間在上面拉家常，豐富精神生活。②教育陣地。賈淑珍老師在上面培育了一代又一代的山村孩子，讓他們獲得知識文化，汲取精神營養(yǎng)。8．①主人公視角敘述。主人公賈淑珍老師面對作者等人，講述了自己從17歲開始至今25年的教學(xué)經(jīng)歷。②作者視角敘述。有作者對主人公賈淑珍老師的概括敘述，也有融入作者自己情感態(tài)度的直接評價。③這樣交叉敘述既增強了故事的真實感，使人物形象更豐滿突出；也便于直接抒發(fā)作者的贊美之情，強化主題；行文更為靈活。

【解析】5．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。

D.“同情”錯誤，由“而賈淑珍又在舞臺上加進新的內(nèi)容--教育，人呱呱落地，來到這炕上，不該光吃、睡和為生存而干活，還應(yīng)該有文化、有精神文明。這個普通的女教師，給炕賦予了新的含義"可知，對賈老師情況的敘述是發(fā)自肺腑的敬佩與贊美。

故選D。

6．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。

B.兩個“閃”字表現(xiàn)出的人物特點并不相同。《林教頭風(fēng)雪山神廟》中寫的是陸虞候等人的出場，“閃"字生動形象地寫出了陸虞候等人躲躲閃閃、鬼鬼祟祟的行為，他們不愿拋頭露面，避免被熟人認出，暗示他們行為不軌，表現(xiàn)出人物陰鷙狡詐的性格特點。本文中的“閃”字則突出了賈淑珍老師等待作者一行到來的迫切和待人的熱情。

故選B。

7．本題考查學(xué)生分析文章豐富意蘊的能力。

依據(jù)原文第八段“土炕，這盤熱烘烘的土炕。就是憨厚的北方農(nóng)民一個生存的基本支撐點，是北方民族的搖籃，在這盤土炕上，人們睡覺、吃飯、紡線。晚間又常擠到炕頭上說古拉家常。這九尺炕頭便是他們的生活舞臺，世代他們就這樣繁衍、生存、進步"可知，熱炕是憨厚的北方農(nóng)民一個生存的基本支撐點，是北方民族的搖籃，是他們的生活舞臺；

依據(jù)原文“而賈淑珍又在舞臺上加進新的內(nèi)容--教育”“人呱呱落地，來到這炕上，不該光吃睡和干活，還應(yīng)該有文化有精神文明。這個普通的女教師，給炕賦予了新的含義"“25年了，在這盤土炕上，他們連同自己的，共帶大了四十二個孩子”可知，土炕是教育陣地，賈淑珍老師在上面培育了一代又一代的山村孩子，讓他們獲得知識文化，汲取精神營養(yǎng)。

8．本題考查學(xué)生分析文章敘述視角的能力。

由“賈淑珍終于被勸著放下柴火，坐在炕沿上，開始敘說她這段平凡的往事?！鞘且痪帕荒?，我十七歲，剛從初中畢業(yè)，和張亮結(jié)了婚，來到這個村，全村不到二十戶，沒有學(xué)校，八九個娃娃，不是在村里爬樹，就是在地里害莊稼。我給支書說，我念書不多，總還能看住個娃娃吧，比他們在村里撒野強。當時隊里沒有窯，我剛結(jié)婚，還沒孩子，就把學(xué)校辦到了我的洞房了’"可知，主人公賈淑珍老師面對作者等人，講述了自己從17歲開始至今25年的教學(xué)經(jīng)歷。故文章采用了主人公視角敘述。

由“春三月里的一天，我來這里是為了訪問一個鄉(xiāng)村女教師”賈淑珍坐在炕邊，像敘家常一樣，追憶著往事"等可知，有作者對主人公賈淑珍老師的概括敘述，也有融入作者自己情感態(tài)度的直接評價。故文章采用了作者視角敘述。

文本采用交叉敘述既增強了故事的真實感，使人物形象更豐滿突出;也便于直接抒發(fā)作者的贊美之情，強化主題；行文更為靈活。

9．B10．A11．①空間上的線索是北平這個讓人難以忘懷的地點。②時間上的線索是一年中的春夏秋冬四個季節(jié)。③情感上的線索是作者對北平的苦苦懷念與深深喜愛。④人物上的線索是“我”這個從小在北平長大的人的行蹤。12．①林海音寫在夏季，在公園中閑坐喝茶，“我們"說明這場逸事有同伴一起，體現(xiàn)出對有同樣雅趣的志同道合的同伴的懷念。②郁達夫?qū)懬锛?，在租的院子中閑坐喝茶。先用第二人稱“你”，讓讀者產(chǎn)生代入其中看天色、聽鴿聲、數(shù)日光的體驗感，如同與讀者當面對話，顯得更真切自然；再用第一人稱“我"陳述對牽牛花的顏色、陪襯的偏愛，體現(xiàn)作者本身的文人意趣。

【解析】9．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。

B.“感情基調(diào)是一致的”錯。林海音對水果販的描寫，體現(xiàn)的是熱鬧的人間煙火氣，感情基調(diào)是懷念和喜愛；陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花"寫叫賣的情境，卻在暗示自己一夜未眠的無奈與悲傷。兩者感情基調(diào)不同。

故選B。

10．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。

A.“深沉悲涼的感情基調(diào)”錯，本文的感情基調(diào)不是“深沉悲涼"的，而是“深情懷念”的。

故選A。

11．本題考查學(xué)生分析散文線索和結(jié)構(gòu)的能力。

散文的線索一般包括：事物線索、人物線索、時間線索、情感線索、空間線索。本文線索較多，比較突出的是空間、時間、情感、人物這幾點。

①空間上的線索是北平這個讓人難以忘懷的地點。“不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣"

②時間上的線索是一年中的春夏秋冬四個季節(jié)?！氨逼降拇禾臁薄霸S多夏季的黃昏"“北平的秋天”“正是北平的初冬"文章書寫北京的春夏秋冬，以四季變化為線索。

③情感上的線索是作者對北平的苦苦懷念與深深喜愛。“不能忘懷的北平！”“那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)??！"“這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。不過，今年北平雖然風(fēng)云依然，景物還在，可是還有幾人能有閑情對景述懷呢！”

④人物上的線索是“我"這個從小在北平長大的人的行蹤?！耙或T小驢，把我們帶到西山，從香山雙清別墅的后面繞出去，往上爬，大家在打賭，能不能爬上‘鬼見愁’的那個山頭”“許多夏季的黃昏，我們都在太廟靜穆的松林下消磨"“轉(zhuǎn)過了北池子，經(jīng)過景山前的文津街，是到北海的必經(jīng)之路。文津街是北平城里我最喜愛的一條路，走過那里，令人頓生懷古幽情”“每年的秋天，都要有幾次郊游"“結(jié)束這一年最后一次的郊游”“離開北平的那年"

12．本文考查學(xué)生對文章內(nèi)容以及人稱使用的分析能力。

首先，要找到林海音文章屬于“閑坐喝茶”的部分，在文章第9自然段。其次，要結(jié)合文本內(nèi)容及情感闡釋不同人稱的作用。一般來說，第一人稱親切真實，第二人稱便于交流。

①“許多夏季的黃昏，我們都在太廟靜穆的松林下消磨，聽夏蟬長鳴，懶洋洋地倒在藤椅里。享受安靜，并不要多說話，仰望松林上的天空，只要清淡地喝幾口香片茶"“一直到繁星滿天，茶房收拾桌椅，我們才做最后離園的客人”林海音寫在夏季，在公園中閑坐喝茶，“我們"是第一人稱復(fù)數(shù)，說明這場逸事不是一個人，有同伴一起，體現(xiàn)出對有同樣雅趣的志同道合的同伴的懷念。

②“租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐”郁達夫?qū)懬锛?，在租的院子中閑坐喝茶?！澳阋材芸吹玫胶芨吆芨叩谋叹G的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲……自然而然地也能夠感覺到十分的秋意"先用第二人稱“你”，讓讀者產(chǎn)生代入感，隨同作者便于交流，一起看天色、聽鴿聲、數(shù)日光，如同與讀者當面對話，顯得更真切自然；“說到了牽?；ǎ乙詾橐运{色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯"，再用第一人稱“我”，使讀者把“我"與作者聯(lián)系起來，直接表達對牽?；ǖ念伾?、陪襯的偏愛，體現(xiàn)作者本身的文人意趣。

13．D14．D15．本文以寫北國的冬景開篇，通過對北國冬天的自然景觀和人文景觀的概括敘述，為下文寫江南的冬景作鋪墊，以突出江南冬景與北國冬天的不同特點，表達對江南冬景的贊美、熱愛之情。16．①作者按照時間順序安排詩句，既寫出了江南雪景不同時段的美麗，又表現(xiàn)了從日暮到清晨的江南雪景整體意境之美。

②通過引用，作者以虛寫實，觸發(fā)了人們對江南雪景的聯(lián)想，增強了文章的情趣。

③這些詩句也增強了文章語言的詩意。

【解析】13．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

D.“與作者寫北平的散文《故都的秋》所表達的灑脫胸襟一致”錯誤?！豆识嫉那铩分塾凇扒?、靜、悲涼"，反映出作者當時消極與積極情緒斗爭的復(fù)雜情緒，是一種孤獨、憂郁、落寞的情感，并非“灑脫胸襟”。

故選D。

14．本題考查學(xué)生對文章藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

D.“本文以畫寫雨"錯誤。結(jié)合“在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說還夠不夠悠閑”可知，本文應(yīng)該是“以雨入畫"。

故選D。

15．本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。

文章的題目是“江南的冬景”，作者卻先描寫了北方冬天的生活的特征“凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味……"，突出了“吃喝”之樂，但缺少賞景之樂，從而開啟了人們對室外生活的向往，為下文寫江南的冬景作了鋪墊。

通過對北國冬天的自然景觀和人文景觀的概述敘述，“因而長江一帶:蘆花可以到冬至而不敗，紅葉也有時候會保持得三個月以上的生命。像錢塘江以岸的烏柏樹，則紅葉落后，還有雪白的柏子著在枝頭，一點一叢，用照相機照將出來可以亂梅花之真"“人到了這一個境界，自然會得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了。我們總該還記得唐朝那位詩人做的‘暮雨瀟瀟江上村’的一首絕句罷詩人到此，連對綠林豪客都容氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么”；與江南的冬景“但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡……"形成對比，突出江南冬景與北國冬天的不同特點，表達作者對江南冬景的贊美和熱愛。

16．本題考查學(xué)生賞析表現(xiàn)手法的能力。

結(jié)合“‘晚來天欲雪，能飲一杯無？’自然是江南日暮的雪景。‘寒沙梅影路，微雪酒香村’，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了?！耖T村犬吠，風(fēng)雪夜歸人’，是江南雪夜，更深人靜后的景況。‘前村深雪里，昨夜一枝開’又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了”可知，作者按照時間順序安排詩句，既寫出了江南雪景不同時段的美麗，又表現(xiàn)了從日暮到清晨的江南雪景整體意境之美。

詩人的詩句，讓人想到江南日暮的雪景，冬宵三友會合在一道調(diào)戲酒姑娘，雪夜更深人靜后的景況，早晨和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景。通過引用，作者以虛寫實，觸發(fā)了人們對江南雪景的聯(lián)想，增強了文章的情趣。

“晚來天欲雪，能飲一杯無"“寒沙梅影路，微雪酒香村”“柴門村犬吠，風(fēng)雪夜歸人"“前村深雪里，昨夜一枝開”這些詩句也增強了文章語言的詩意。

17．D18．①特別是后者

②繁衍更是奇跡

③答案逐漸清晰

【解析】17．本題考查學(xué)生正確使用標點符號的能力。

文中畫波浪線句子中破折號表示解釋說明。

A.表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折。

B.表示語音的延長。

C.表示意思的轉(zhuǎn)折。

D.表示解釋說明。

故選D。

18．本題考查學(xué)生情境補寫的能力。