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物理教學中的物體浮與沉

這位作者很幸運地參加了江蘇省的高中生物理名人比賽。課程為蘇科版《物理》第8章第5章,“物體的漂浮與沉沒”。他以優(yōu)秀的教育設計獲得了比賽的受邀成員?,F(xiàn)將其展示如下:一、教育的目1.知識目標通過觀察實驗知道物體浸沒在液體中可能出現(xiàn)的狀態(tài)。2.執(zhí)行目標通過探究與分析、交流與合作,得到物體的浮沉條件,培養(yǎng)學生的觀察與動手能力。3.情感目標通過閱讀,了解物體的浮沉條件在科學探究和生產實際中的應用,并激發(fā)愛國主義熱情。二、教材教學的重點本節(jié)課的教學重點是物體的浮沉條件,教學難點是對物體進行受力分析,為分散難點,突出重點,我將引導學生自己實驗探究、分析現(xiàn)象、歸納結論。三、實驗用蛋白教師演示用:多媒體、自制浮沉子、自制潛水艇模型、雞蛋、鹽、大燒杯、水槽學生實驗用:蘋果、蠟燭、帶蓋小玻璃瓶(內有配重物)、螺帽、氣球、鐵皮、雞蛋、鹽、大燒杯、水槽四、信息能力分析本節(jié)課主要培養(yǎng)學生的動手實驗、觀察現(xiàn)象、分析處理信息、交流合作等能力。因此本節(jié)采用分組實驗法、演示實驗法、討論法、歸納法。全過程讓學生做、讓學生說,使學生成為課堂的主人。六、教育反思3.學生績效評估五、該課程的準備1.聽力地下沉小瓶魔術表演“浮沉子”:讓“下沉”小瓶很聽話地下沉,讓“上浮”小瓶很聽話地上浮。這一表演能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,為下面的學習留下懸念。2.學生活動:如何漂浮或掉落物體?(1)自主探究,符合認知規(guī)律本節(jié)課著重的是物理概念的形成及理解過程,學做結合,突出方法教育,重視培養(yǎng)學生的觀察思維能力、分析歸納能力及實驗動手操作能力。整個過程體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式,符合學生的認知規(guī)律。課堂氣氛活躍,學生學得有趣,效果較好。將桌上的小物品浸沒在水中,松手后,看它們將如何運動?然后匯報實驗現(xiàn)象。(2)學生實驗方法:生活在前、做后、在后能不能使沉下去的物體浮上來?或者浮在水面的物體沉下去?以空瓶、帶鐵夾的氣球、鋁皮為例,讓學生討論,比比誰的方法好,再做一做。學生做好后匯報方法,并上臺演示,引導學生每做好一個分析改變了物體的什么?對成功的給予表揚,讓學生享受到成功的喜悅。學生設計的方法可能有:瓶中加水,下沉,改變了重力;氣球吹氣,上浮,改變了浮力;將鐵皮做成空心,浮在水面上,改變了浮力。出示沉在杯底的雞蛋,提問:誰能將它浮起來呢?學生實驗,加鹽,改變了液體的密度,從而改變了浮力。由此學生歸納得出:物體的浮沉是由浮力和重力的大小共同決定的。3.懸浮液對學生的引導由前面的雞蛋浮在鹽水面上引導學生分析受力情況并畫雞蛋的受力示意圖,我們把這樣的平衡位置叫做什么呢?學生肯定會說出漂浮。教師演示加水后雞蛋由漂浮變?yōu)閼腋?(因為此處學生實驗難把握,所以由教師演示)當出現(xiàn)懸浮時,學生感到很驚訝,此時讓學生分析受力情況并畫好受力示意圖,引導其他學生評判、討論更正。此時要注意與漂浮對比,蛋仍處于平衡位置,浮力=重力,重力不變,浮力不變。教師邊說邊投影:物體浸沒在液體中,處于靜止或勻速直線運動狀態(tài),稱為懸浮。接著引導學生自己找出懸浮和漂浮的相同點和不同點。相同點:都是受平衡力,浮力=重力不同點:漂浮V排<V物懸浮時V排=V物接著再讓學生猜想若再加水,蛋會怎樣?教師演示雞蛋下沉,學生畫受力示意圖。最后讓學生回顧,剛才加鹽使雞蛋上浮,雞蛋在水中的受力情況如何?學生畫圖。4.物體沉降條件的應用(2)指定浮管救援方案的圖像剛才的輪船如果真的沉入水底,那就得來打撈沉船。你知道浮筒是如何把沉船打撈上來的嗎?播放打撈沉船的視頻,讓學生了解打撈沉船的原理。(3)自由行車?輪船不能浸沒在水里,有沒有一種工具可在水里自由航行呢?學生回答:潛水艇。學生看書并動手實驗體會潛水艇是靠改變什么來實現(xiàn)浮沉的?再請學生上臺演示下沉、上浮,分析其中的道理。(4)水生動物系統(tǒng)的小手術魚在水中是如何上浮或下沉的?由學生討論分析,得出魚是靠改變自身的體積從而改變浮力來實現(xiàn)浮沉的。最后解密小魔術。小藥瓶到底是改變什么來實現(xiàn)它的上浮和下沉的。5.每次1000公里讓學生回顧“學到了什么?”讓學生的大腦來一個精彩回放。(1)空心法增大排開液體的體積,增大

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