《噸的認(rèn)識(shí)》的說課稿

Word版本，下載可自由編輯《噸的認(rèn)識(shí)》的說課稿一、說教材

敬愛的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好！今日我說課的題目是人教版教材學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)（上冊(cè)）第一單元第五課時(shí)《噸的熟悉》，本課是同學(xué)對(duì)重量單位千克和克有了較深的熟悉，并能夠精確?????地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了學(xué)問的鋪墊和思路孕伏。利用本課題教學(xué)，使同學(xué)對(duì)重量單位有比較全面的熟悉和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

依據(jù)該班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平以及對(duì)教材的分析我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使同學(xué)熟悉重量單位噸，知道噸在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。

2、區(qū)分質(zhì)量單位，敏捷選用質(zhì)量單位，會(huì)進(jìn)行噸與千克間的簡(jiǎn)潔換算。

3、培育同學(xué)觀看比較、抽象概括的力量，進(jìn)展空間想象力。

4、強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)學(xué)問就在身邊。

本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、加大主體參與的力度

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓同學(xué)試試，讓同學(xué)在親身感受中學(xué)到學(xué)問，盡可能創(chuàng)設(shè)同學(xué)參與的情境，強(qiáng)化同學(xué)的主體地位。

2、幫忙組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，利用爭(zhēng)論溝通、上網(wǎng)查找、親身體悟、試試練習(xí)、向同學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)有序的、完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，從而幫忙同學(xué)組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、說課前預(yù)備

依據(jù)學(xué)問的特征以及課堂需要讓同學(xué)課前預(yù)備：上網(wǎng)查資料、向父母認(rèn)識(shí)家里每月用水量、親自去稱自己的體重。

老師預(yù)備好教學(xué)軟件。一袋大米、一桶水。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

課前放動(dòng)畫片《曹沖稱象》，同學(xué)愛好一下子高漲，結(jié)合課前上網(wǎng)查找的資料，同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹了大象的有關(guān)學(xué)問，征對(duì)同學(xué)談到象的體重，引出單位“噸”。老師提問：關(guān)于這個(gè)生疏的單位名稱，你想知道些什么呢？同學(xué)樂觀發(fā)言，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引出本課課題《噸的熟悉》，過渡自然，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊孕伏，同學(xué)在布滿愛好與求知欲的前提下進(jìn)入學(xué)習(xí)，便于接受新知、掌控新知。

（二）探究溝通，解決問題

我支配了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，體會(huì)1噸的概念。

（1）結(jié)合三班級(jí)同學(xué)年齡特征，將噸擬人化，利用課件展示噸的自我介紹，讓同學(xué)與噸交伴計(jì)，展示噸的展現(xiàn)圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓同學(xué)形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。

（2）然后，支配同學(xué)爭(zhēng)論溝通生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)伙伴互助的教育思想。如有的同學(xué)回答到家里每月的用水量是用噸作單位，老師適時(shí)進(jìn)行節(jié)省水的教育。然后課件歸納，讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)學(xué)問就在身邊，就在我們生活之中。

其次環(huán)節(jié)，感知1噸的重量。

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要提倡“體悟?qū)W習(xí)”，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)置身于肯定的情境中。在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)利用拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體同學(xué)跳一跳等實(shí)際活動(dòng)，從抽象到表象，幫忙同學(xué)建立1噸重的.觀念，體會(huì)到噸是很大的質(zhì)量單位。體悟?qū)W習(xí)的過程，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀，如，同學(xué)一起搬米時(shí)，老師點(diǎn)撥，讓同學(xué)體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力氣的合作精神，體悟合作的樂趣。

第三環(huán)節(jié)，教學(xué)千克與噸的換算。

（1）教學(xué)例題。

同學(xué)在前面千克和克的換算中已有了肯定基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)這一例題時(shí)，避讓老師太多的講解，而是把同學(xué)放在主體地位，注意同學(xué)的思維的培育，采納引發(fā)式教學(xué)，如3噸=（）千克，同學(xué)可能會(huì)想到由于1噸是1000千克，3噸就是3個(gè)1000千克，就是3000千克；老師問：你有其它的思索方法嗎？同學(xué)答到：高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位用進(jìn)率1000去乘。從而鼓舞同學(xué)用不同的思索方法解決問題，體現(xiàn)方法的多樣性。

（2）完成“試一試”。

這個(gè)過程讓同學(xué)試著單獨(dú)完成，給同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的教學(xué)原則。

第四環(huán)節(jié)，拓展熟悉時(shí)空。

借助課件向同學(xué)展現(xiàn)了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時(shí)期的計(jì)算機(jī)圖，既開闊了眼界，也增長(zhǎng)了學(xué)問。以此設(shè)計(jì)了三道題目讓同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題考考自己的伙伴，同學(xué)在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了熟悉，然后留有幾分鐘時(shí)間，讓同學(xué)選擇自己感愛好的，點(diǎn)擊網(wǎng)頁查找資料進(jìn)行學(xué)問的延長(zhǎng)，加深了印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升。

練習(xí)題的形式多樣化，好玩味性，并聯(lián)系生活，既有利于同學(xué)鞏固新知，還能夠提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（1）選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號(hào)里，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)空間想象力。

（2）改錯(cuò)題：聯(lián)系生活實(shí)際，帶有深厚的趣味性，讓同學(xué)找出日記里錯(cuò)誤的單位名稱，對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位、時(shí)間單位和質(zhì)量單位是一個(gè)整合，從而加深了同學(xué)對(duì)單位名稱的印象，正確敏捷選用單位名稱。讓同學(xué)能夠感覺到生活中有數(shù)學(xué)。同學(xué)利用在電腦上答題，然后遙控輔導(dǎo)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想。

（3）拓展訓(xùn)練

課件展示，動(dòng)物過橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問題：動(dòng)物們能同時(shí)過橋嗎？為什么？老師提出開放性問題：你認(rèn)為有哪些過橋的方法？同學(xué)爭(zhēng)論溝通，表述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析問題，解決問題，培育同學(xué)解決問題的力量以及進(jìn)展同學(xué)的制造性思維。然后匯報(bào)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作精神。

四、回顧整理、反思提升

師問：孩子們今日這堂課你有哪些獲得？讓同學(xué)回顧學(xué)問，并讓學(xué)課后有什么想與王老師溝通的，能夠利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件，也能夠進(jìn)入論壇天地，去自由飛