英文電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中的作用

英文電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中的作用

1油成英語(yǔ)“網(wǎng)絡(luò)材料”的情況大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的是打破傳統(tǒng)的教育模式，改變中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)間短的問(wèn)題，長(zhǎng)期影響中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)。教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》作為改革的指導(dǎo)性文件提出,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！兑蟆愤€指出:新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在這一過(guò)程中,一批配合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的教材相繼推出。新教材充分依托多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把視頻大量應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)材料中,努力為學(xué)生創(chuàng)建更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生獲得真實(shí)的語(yǔ)言感受,從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。的確,新推出的“視聽(tīng)說(shuō)”教材與傳統(tǒng)的聽(tīng)力教材相比具有明顯的優(yōu)勢(shì),圍繞不同主題制作的視頻片段為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)調(diào)動(dòng)眼、耳、腦和口對(duì)語(yǔ)言信息的綜合反應(yīng)的習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境,把語(yǔ)言交際和非言語(yǔ)交際,如表情、姿勢(shì)、手勢(shì)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生獲得較為完整、具體的語(yǔ)言信息。然而,新的視聽(tīng)材料還存在諸如情節(jié)牽強(qiáng)、制作粗糙、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等不足之處。相比之下,英語(yǔ)原版電影兼具情節(jié)、配樂(lè)、場(chǎng)景及地道的英語(yǔ)口語(yǔ)等方面的優(yōu)勢(shì),易于吸引學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,很多老師選擇穿插播放英文電影作為“視聽(tīng)說(shuō)”課的補(bǔ)充。但在目前逐漸減少大學(xué)英語(yǔ)課堂授課時(shí)數(shù)的背景下,視聽(tīng)說(shuō)課上播放電影會(huì)占去大量時(shí)間,無(wú)疑不太現(xiàn)實(shí)。而且實(shí)際情況是,電影的情節(jié)往往比學(xué)習(xí)語(yǔ)言更易吸引學(xué)生的注意力,結(jié)果導(dǎo)致電影放完而學(xué)生除了對(duì)情節(jié)印象深刻外所獲甚少。以原版英文電影為平臺(tái)的電影對(duì)白模仿就克服了以上不足,學(xué)生在欣賞電影的同時(shí),能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)和模仿其中片段,深刻領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言精華,既擴(kuò)展了視野,提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,又提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力,不失為一種理想的課堂組織形式。2理論基礎(chǔ)2.1電影空白訓(xùn)練的組織理論依據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。該模式認(rèn)為教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境是影響學(xué)習(xí)過(guò)程的四大因素,并認(rèn)為它們?cè)谝粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中相互作用。學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),學(xué)生是信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電影對(duì)白訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)為主的教學(xué)理念。電影真實(shí)生動(dòng)的情景,對(duì)白經(jīng)典豐富的語(yǔ)言給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了良好的口語(yǔ)習(xí)得的平臺(tái),在很大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的合作意識(shí),增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。2.2電影發(fā)揮了當(dāng)家及被救助者的目標(biāo)服務(wù)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家、交際功能理論的首創(chuàng)者D.H.Hymes認(rèn)為,語(yǔ)言的社會(huì)交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。交際法十分重視這一功能,主張語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)從功能到形式,從意念到表達(dá)。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家PeterStrevens把語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用的過(guò)程定為兩個(gè)特定的目標(biāo)服務(wù):(1)幫助學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)發(fā)展為產(chǎn)出性學(xué)習(xí);(2)逐步改善、提高學(xué)生掌握英語(yǔ)的準(zhǔn)確性與流利程度。同時(shí)提出了語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)性,即為學(xué)生提供的語(yǔ)言輸入必須:(1)學(xué)習(xí)材料真實(shí)、可用,即實(shí)在性;(2)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)用技巧,即交際性;(3)給學(xué)生以真實(shí)的模仿,即可操作性。依托多媒體手段的電影對(duì)白為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)的口語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。學(xué)習(xí)者可身臨其境,通過(guò)角色扮演、對(duì)白模仿和討論等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),在輸入新的語(yǔ)言和文化知識(shí)的同時(shí),直接將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于交流和表達(dá),實(shí)現(xiàn)了“習(xí)得”和“產(chǎn)出”的同步進(jìn)行,并在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠在模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)踐和鍛煉自己的各種語(yǔ)言技能,從而提高他們的輸出意識(shí)和輸出能力。2.3電影空白模仿的意義合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為傳統(tǒng)教育片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng),強(qiáng)調(diào)以個(gè)人努力為基礎(chǔ)、以個(gè)人作業(yè)及分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn),這些客觀上帶來(lái)學(xué)生不善于合作、精神壓力增大等負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)以滿足學(xué)生的需要為依據(jù),主張學(xué)生更主動(dòng)、充分地學(xué)習(xí),而且強(qiáng)調(diào)相互促進(jìn)、共同提高。借助于多媒體開(kāi)展的電影對(duì)白模仿正是基于合作型學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的模擬母語(yǔ)習(xí)得環(huán)境的有益嘗試。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下選擇難度適宜的經(jīng)典對(duì)白,與搭檔合作,仔細(xì)揣摩對(duì)白的特點(diǎn),反復(fù)模仿練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅可以模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),熟悉連讀、失暴、變音、吞音等語(yǔ)音現(xiàn)象,還可以在很大程度上激發(fā)自我指導(dǎo)、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的合作意識(shí)。3在英語(yǔ)教育過(guò)程中，電影對(duì)話的可能性和具體功能3.1網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件的使用電影對(duì)白的課堂開(kāi)展離不開(kāi)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及。教育部提出“現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的使用有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,各校應(yīng)采取積極措施大力推廣,合理使用這些手段”。有多媒體設(shè)備的教室是開(kāi)展電影對(duì)白模仿的先決條件。另外,網(wǎng)絡(luò)可以為教師和學(xué)生提供豐富的信息資源,方便對(duì)白練習(xí)前的信息搜索和影片選擇下載。KMPlayer軟件的應(yīng)用也是保證對(duì)白模仿課順利有效進(jìn)行的關(guān)鍵。3.2電影科技在課堂上的運(yùn)用在具體實(shí)施中,電影對(duì)白模仿最重要的是選材要得當(dāng),要循序漸進(jìn)。教師需要就電影內(nèi)容及語(yǔ)言難易度把關(guān),可先從簡(jiǎn)單點(diǎn)的動(dòng)畫片開(kāi)始逐漸過(guò)渡到有一定難度的經(jīng)典,截取的片段語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)清晰,內(nèi)容豐富實(shí)用,長(zhǎng)度控制在10分鐘左右。教師應(yīng)提前將電影按語(yǔ)言難易度由易到難排列,兩周準(zhǔn)備一個(gè)片段。課堂上進(jìn)行原音再現(xiàn),由學(xué)生先聽(tīng)再模仿。課下教師將片段上傳到局域網(wǎng)上供學(xué)生課下模仿練習(xí)。學(xué)生需要做的是按聲音、性別分角色(注意不強(qiáng)調(diào)聲音的相似,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言情感的使用是否恰當(dāng))。課上進(jìn)行展示時(shí)主要使用KMPlayer播放器。將剪輯加工過(guò)的影片片段拖入此播放器,把原聲過(guò)濾掉,播放時(shí)只有背景音而無(wú)原聲對(duì)話,學(xué)生在臺(tái)下用話筒將模仿的臺(tái)詞對(duì)上去,這樣演練生動(dòng)而且效果逼真,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。4在小說(shuō)中，口語(yǔ)課的效果可以通過(guò)引入對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)4.1英語(yǔ)的局面,能從變化、從掌握本世紀(jì)初啟動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)改革就是要一改以往聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)的局面,使學(xué)生能聽(tīng)得懂、說(shuō)得出。電影語(yǔ)言真實(shí)而鮮活,而且多是實(shí)用的口語(yǔ),學(xué)生在對(duì)白模仿過(guò)程中可以不經(jīng)意間習(xí)得目的語(yǔ)的精華,對(duì)于培養(yǎng)和提高語(yǔ)感大有裨益。4.2經(jīng)典的學(xué)習(xí)內(nèi)容電影本身就是受學(xué)生歡迎的一種娛樂(lè)。經(jīng)過(guò)精選的電影片段多是學(xué)生耳熟能詳、百看不厭的經(jīng)典,這首先保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。寓教于樂(lè),其樂(lè)融融。而且不同小組可以分配和選擇不同的電影片段,各組展示的過(guò)程更像是一次經(jīng)典電影展播,學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略風(fēng)格各異的異國(guó)風(fēng)情。4.3克服嘴唇深化抑制讓中國(guó)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ),最大的困難就是要克服害羞和緊張怕錯(cuò)的障礙。電影生動(dòng)的畫面、明快的節(jié)奏營(yíng)造出輕松自如的氛圍,學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入角色而忘記了緊張。4.4電影對(duì)稱模仿的運(yùn)用電影對(duì)白的練習(xí)需要學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成,在這一過(guò)程中,學(xué)生之間的交流增多,不僅語(yǔ)言本身,交際能力也得到了提高。作為第二課堂活動(dòng)之一的電影對(duì)白模仿既是一種語(yǔ)言實(shí)踐,是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn),同時(shí)又與