小學(xué)語文-12總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能：1、認(rèn)識“暴、湊”等7個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個字，會寫“變成、門板”等14個詞語。2、能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。3、懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。（二）過程與方法：一邊讀一邊預(yù)測，根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對老屋的了解，感悟并學(xué)習(xí)老屋助人為樂的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點】重點：1、分析課文中對人物對話、動作、神態(tài)的描寫，使學(xué)生體會人物的性格特點。2、學(xué)習(xí)一邊讀一邊預(yù)測，能夠順著故事情節(jié)去猜想。難點：結(jié)合課文旁批，抓住文章題目、插圖、內(nèi)容等線索進行預(yù)測?！菊n時安排】本課計劃用兩課時完成，本節(jié)課為第一課時?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（一）師：（二）出示課題。讀了這個課題你可能會有很多疑問，師“師:老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎?你有什么問題要問?”板書：12總也倒不了的老屋設(shè)計意圖：對課題說說疑問同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文內(nèi)容的探索。在回答疑問時讓學(xué)生用上“可能”“估計”等詞語，給學(xué)生提供支架，能幫助學(xué)生表達自己的猜測。二、初讀課文，整體感知。（一）師出示朗讀要求：1、出聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、遇到易讀錯或不懂的地方，你請多讀幾遍。3、朗我會讀讀結(jié)束，請坐端正。（二）我會讀師出示（多媒體）：準(zhǔn)備暴雨湊近喵喵孵蛋墻壁嘰嘰吃飽蜘蛛偶爾撞到睡覺我會寫師：出示本課會寫生字，請同學(xué)們觀察寫好字的要點。生：交流討論。師：重點指導(dǎo)“睡”字的書寫。（多媒體出示）書寫指導(dǎo)：“垂”首筆是短平撇，下邊有四橫，第二橫最長。我會填師出示內(nèi)容，請同學(xué)們來填一填。老屋已經(jīng)活了一百多歲了，窗戶變成了黑（），門板也破了洞。為了讓小貓躲避（），讓老母雞（），讓蜘蛛在（）下結(jié)網(wǎng)捉蟲子，它一直堅持沒有倒下。設(shè)計意圖：注重把識字、寫字教學(xué)落到實處;指導(dǎo)學(xué)生書寫時，讓學(xué)生獨立進行觀察,掌握書寫生字的要領(lǐng);教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生易錯的字進行指導(dǎo)；通過課件演示筆順、教師示范來指導(dǎo)學(xué)生書寫,提高學(xué)生的書寫能力，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。精讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測師：出示朗讀要求：朗讀課文第3到5自然段說一說：老屋第一次想倒下的時候，遇見了誰呢？生：朗讀結(jié)束，交流匯報，“小貓。”師：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：老屋會答應(yīng)小貓的請求嗎？生：學(xué)生匯報，并有感情的朗讀課文內(nèi)容?！暗鹊?，老屋！”“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！睅煟阂龑?dǎo)同學(xué)們觀察圖片中的老屋。生：圖上的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧！師：老屋答應(yīng)了嗎？生朗讀：哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上。總結(jié)：慈愛、善良的老屋。師：出示朗讀要求：朗讀課文第6到9自然段說一說：老屋第二次想倒下的時候，遇見了誰呢？生：“老母雞?！睅煟阂龑?dǎo)學(xué)生預(yù)測：老屋會答應(yīng)老母雞的請求嗎？生：學(xué)生匯報，并有感情的朗讀課文內(nèi)容?！霸龠^二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！睅煟豪衔荽饝?yīng)了嗎？生朗讀：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天。”總結(jié)：樂于助人的老屋。師：引導(dǎo)學(xué)生，老屋這時候說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”小提示：一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。猜一猜：老屋會怎么回答蜘蛛呢？生（朗讀）：“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！睅煟侯A(yù)測，老屋會答應(yīng)嗎？生交流：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！睅煟鹤x課文第13到17自然段，說一說：老屋倒了嗎？生：“小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事?！睅煟簩W(xué)生討論如果蜘蛛的故事講完了，老屋會倒嗎？生（匯報）：老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。師：小組合作預(yù)測：如果是熊寶寶，會尋求什么幫助呢？老屋又會怎么辦呢？生：小組之間匯報交流。設(shè)計意圖：提示還曾有熊寶寶來求助，引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測，意在啟發(fā)學(xué)生在同一個人物角色基礎(chǔ)上作不同的預(yù)測，進一步感受課文內(nèi)容的線索也可以幫助讀者預(yù)測;再與原文作比較，明確預(yù)測內(nèi)容可能與故事實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣，對預(yù)測特點有進一步的認(rèn)識，體會預(yù)測的樂趣。師總結(jié)：這樣根據(jù)課文的信息，結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，對文章內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局等作出預(yù)先猜測，就叫做預(yù)測。預(yù)測的方法：1、依據(jù)閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、上下文內(nèi)容。2、可以預(yù)測的地方：題目、插圖、內(nèi)容。設(shè)計意圖：抓住學(xué)生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事,在關(guān)鍵處戛然而止，鼓勵學(xué)生預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上點撥引導(dǎo)，逐步掌握預(yù)測的方法:看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關(guān)鍵詞。充分給學(xué)生預(yù)測的自由，在不斷產(chǎn)生預(yù)測沖突的過程中引發(fā)思考與期待，使學(xué)生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。作業(yè)設(shè)計師：續(xù)寫《總也倒不了的老屋》。設(shè)計意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是一個新的起點。讓學(xué)生續(xù)寫故事，不僅鞏固預(yù)測的能力，還能鍛煉寫作能力。《總也倒不了的老屋》學(xué)情分析現(xiàn)階段學(xué)生處于三年級的語文學(xué)習(xí)水平上，但學(xué)生在二年級已經(jīng)有過預(yù)測的體驗，有的學(xué)生課前已經(jīng)讀過課文，有的還沒有。教學(xué)中要重視學(xué)生的已有經(jīng)驗和體驗，喚醒學(xué)生已有的預(yù)測的意識，在讀題后、讀自然段后、讀圖后展開積極的預(yù)測，說說后面發(fā)生了什么事，讀過故事的同學(xué)可以讓他們交流初讀時的預(yù)測。

旁批和課后習(xí)題進一步幫助學(xué)生鞏固和理解預(yù)測，提高學(xué)生在閱讀時預(yù)測的能力。學(xué)生借助旁批和課后習(xí)題可以了解預(yù)測、預(yù)測的位置、預(yù)測的依據(jù)、預(yù)測內(nèi)容與實際不符怎么辦。

教學(xué)過程中，最好激發(fā)起學(xué)生對預(yù)測爭議處的討論和思考，讓學(xué)生感受到邊閱讀與邊預(yù)測的樂趣?！犊傄驳共涣说睦衔荨沸Ч治霰竟?jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.巧設(shè)預(yù)測點，提高閱讀能力。本課教學(xué)重點之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多,這就必須要有選擇,選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣,又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑,進而引導(dǎo)學(xué)生進行大膽合理的預(yù)測。教學(xué)《總也倒不了的老屋》時，我把課題設(shè)置為預(yù)測點之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問學(xué)生:老屋到底倒了沒有？讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因為幫小貓、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測——閱讀”，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。2.合作朗讀，體會老屋品質(zhì)。學(xué)生通過分角色朗讀訓(xùn)練，來體會人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對話，然后是別的學(xué)生朗讀。在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解?！犊傄驳共涣说睦衔荨方滩姆治觥犊傄驳共涣说睦衔荨肥遣烤幇嬲Z文三上第四單元中的課文。本單元是部編教材出現(xiàn)的第一次策略單元，主題是了解預(yù)測、運用預(yù)測、感受樂趣。單元的語文要素是學(xué)習(xí)預(yù)測：一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事?！犊傄驳共涣说睦衔荨分v述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事。本課作為單元的第一篇課文，作用在于讓學(xué)生了解預(yù)測的方法。

從文章來看，題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成的語言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測空間。文中各部分情節(jié)的相似性為學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展提供了方法上的指引。文中老屋和小動物的語言、動作和心理等細(xì)節(jié)的描述具有相似性，為學(xué)生的預(yù)測提供了憑借。故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測增添了樂趣。

課文的7處旁批，都是根據(jù)真實的閱讀心理所做的預(yù)測，提示學(xué)生可以在什么地方、依據(jù)什么來預(yù)測。對題目的旁批，提示可以在看到題目時，結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗進行預(yù)測;對插圖的旁批，提示可以在看到插圖時進行預(yù)測;對故事內(nèi)容的旁批，提示可以結(jié)合生活經(jīng)驗和生活常識，根據(jù)的故事的發(fā)展和結(jié)局進行預(yù)測。

課后習(xí)題也是圍繞預(yù)測展開的。課后第一題指向預(yù)測意識的喚醒，為學(xué)生提示了交流的思路，以及語言表達的方式，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊預(yù)測，并相互交流各自預(yù)測的內(nèi)容。表格示范了針對課文內(nèi)容進行的預(yù)測，提示了可以在哪里展開預(yù)測以及如何結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗得出這些預(yù)測。泡泡提示了可以借助題目、插圖等線索來展開預(yù)測；參見預(yù)測的內(nèi)容未必與課文的實際內(nèi)容一致。教學(xué)過程中，可以借助旁批和課后習(xí)題幫助學(xué)生了解預(yù)測的位置，提煉預(yù)測的依據(jù)。旁批和泡泡提示1提示了學(xué)生預(yù)測可以在讀題后、看圖后、有矛盾沖突的地方進行。旁批和課后習(xí)題2有利于學(xué)生總結(jié)預(yù)測的依據(jù)。教學(xué)過程中可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀表格中的文字，找出預(yù)測的依據(jù)，如第一處預(yù)測的依據(jù)是結(jié)合常識和生活經(jīng)驗。預(yù)測老屋會倒，是因為老屋年代很長破舊不堪是根據(jù)生活經(jīng)驗，預(yù)測老屋不倒，可能是被施了魔法，這是學(xué)生已有了魔幻故事的閱讀經(jīng)驗，這是根據(jù)閱讀經(jīng)驗。同樣，可以總結(jié)出其他的預(yù)測依據(jù)如依據(jù)故事的情節(jié)、細(xì)節(jié)表述等，再運用已經(jīng)學(xué)到的預(yù)測方法說一說其他的兩個預(yù)測是怎么得來的。

了解了方法后是為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)測?？梢赃x擇經(jīng)典的故事讓學(xué)生學(xué)會預(yù)測，即便預(yù)測的故事與原故事不一樣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的第二個泡泡提示明確：預(yù)測的內(nèi)容可以和故事不一樣，只要積極預(yù)測了就值得鼓勵。《總也倒不了的老屋》評測練習(xí)1、看拼音，寫詞語。zhǔnbèibàofēnɡyǔjīèshàitàiyánɡ()()（）（）2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。老屋已經(jīng)活了一百多歲了，窗戶變成了黑（），門板也破了洞。為了讓小貓躲避（），讓老母雞（），讓蜘蛛在（）下結(jié)網(wǎng)捉蟲子，它一直堅持沒有倒下。續(xù)寫《總也倒不了的老屋》：《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。根據(jù)本節(jié)課的實際效果，我做出如下總結(jié)：一、成功之處：1、通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學(xué)習(xí)。2、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。3、學(xué)會預(yù)測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學(xué)會預(yù)測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積累預(yù)測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。二、不足之處：1、對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。2、在教學(xué)中，要求續(xù)編故事，由于課堂時間已經(jīng)剩下不多了，學(xué)生也沒有接觸過，學(xué)生在完成這個作業(yè)的時候純粹把課文中的小動物換成其他動物的名字，答案千篇一律，沒有創(chuàng)新。三、上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進措施：1、要想學(xué)生的預(yù)測能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時可以針對學(xué)生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個句子來預(yù)測。2、學(xué)生的有感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時間，花大力氣，抓住重點詞語來進行。《總也倒不了的老屋》課標(biāo)分析語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。其中三年級的語文課程目標(biāo)如下：

（一）識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒