對幼兒園戶外活動中幼兒自發(fā)游戲的觀察和指導研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選對幼兒園戶外活動中幼兒自發(fā)游戲的觀察和指導研究為，并針對性地提出游戲指導策略，為幼兒全面發(fā)展構建良好的游戲情境。關鍵詞：幼兒園戶外活動；幼兒自發(fā)游戲；觀察；指導合作的過程中，獲得創(chuàng)造力、想象力、協(xié)作能力的發(fā)展。在幼兒園戶外活動中，教師要堅持自發(fā)性、自主性原則，引導、鼓勵幼兒自發(fā)交流、自由開展活動，并基于對幼兒游戲行為的分析結果，針對性地提出游戲指導策略。一、幼兒園戶外活動空間設計的重要性際情況來看，一般孩子的幼兒期在3～6歲，這也處于幼兒成長的第一階段，這一階段的幼兒一般需要在幼兒園中學習。由此可見，幼兒園對于幼兒的教育屬于第一個階段，這一階段也是最為重要的部分。幼兒園中戶外空間，是幼兒園所有設施構成的一部分，用。二、結合兒童心理學進行設計關學者能夠了解到幼兒對于戶外活動空間的需求，這樣也能夠對幼兒園的建設進行輔助，以此為幼兒提供良好的發(fā)展空間。1.劃分不同類型的游戲空間12022年安徽省中小學教育教學論文評選要關注的重點內容。2.關注特殊兒童，給予關懷很多幼兒園中都不可避免的會接收身體上存在殘缺的幼兒，這樣的幼兒不能夠向別的孩子一樣游戲和娛樂，同時很多孩子會對這一類特殊兒童出現(xiàn)排除的現(xiàn)象，導致特殊兒童無法融入到集體中。甚至有些肢體上存在殘疾的幼兒也無法加入到一些游戲之中。所以幼兒園對于特殊兒童還需要給予更好的愛護，給予更多的關注，這樣才能夠幫助特殊兒還需要按照兒童的特點，加上比較豐富的色彩和聲音，這樣能夠有效刺激幼兒的神經(jīng)，保證幼兒能夠適當參與到游戲之中。3.尊重豐富多彩的設計要素發(fā)展期，但是各種感官的發(fā)展依然依賴的是幼兒的身體機能是否充分敞開，接受刺激。幼兒的興趣。（1）利用植物造景在幼兒園戶外活動空間設計的階段，想要選擇植物種類，還需要首先考慮生命力頑強，便于管理的物種，其次才是靠考慮到植物的功能。兒童對于形狀奇特，色彩鮮明的植物會產生比較多的興趣。因此在戶外活動空間的設計過程中，如果也能夠激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力。這些都是力求為幼兒營造出色彩斑斕的世界，能夠滿足幼兒的天性和活動需求。（2）多使用游樂器械每個人的童年都是一段無憂無慮的時光，但是幼兒階段也是最最大程度的鍛煉和發(fā)展幼兒的腦力和體力，因此在幼兒園戶外活動空間設置的過程中，22022年安徽省中小學教育教學論文評選游戲器械，同時需要保證器械的安全性，這樣才能夠在根本上滿足幼兒的心理需求。三、觀察幼兒自發(fā)游戲背后的游戲行為要觀察幼兒園戶外活動中的幼兒自發(fā)游戲，基于觀察結果探究幼兒游戲行為特征，到臺階上，然后再跳下來,并且會在爬與跳的過程中邀請其他幼兒參與。幼兒在小楊的幼兒游戲行為的優(yōu)劣，不如站在幼兒的立場探究其游戲行為背后的邏輯思維,利用游戲體驗，消除了偶發(fā)性、自主性游戲行為中的消極影響因素。四、幼兒園戶外活動中幼兒自發(fā)游戲指導策略相對而言，戶外活動賦予了幼兒更大的活動空間，使他們能夠在充足的空間、寬游戲方向。1.檢查教學場所、運動設施與器材，觀察自發(fā)游戲過程在組織幼兒開展戶外活動時，通常會運用到一些運動器材，為了保證幼兒安全性、引導幼兒自發(fā)游戲方向，教師要注意觀察教學場所、運動設施與器材，使其與幼兒自發(fā)游戲運動設施與器材，觀察自發(fā)游戲過程，對幼兒自發(fā)游戲的空間與游戲行為進行干預。首先，在組織游戲教學之前，教師需要檢查場地的安全性，為游戲活動配備相應的器材。如若幼兒園戶外運動面積相對較小，教師可以適當減少游戲器材的投放量，如果幼兒園32022年安徽省中小學教育教學論文評選充，反之則需要及時適當?shù)販p少游戲器材和材料投放量，以免閑置的器材和材料磕碰、絆倒幼兒。2.加強材料和器械管理，指導幼兒保持衛(wèi)生肉眼可見的表面，而且可能會潛藏在肉眼不可見的內部。在組織幼兒使用玩偶、沙包、戲材料和器械。五、幼兒戶外教學活動中多媒體技術的有效策略1.游戲活動中，利用多媒體技術進行游戲導入和游戲流程信息通知。人員、叛變人員、任務下達、道具使用等信息。42022年安徽省中小學教育教學論文評選2.利用多媒體攝影攝像技術，進行戶外教學活動精彩瞬間記錄。學時，可以記錄孩子們徒步行走的畫面、互幫互助的畫面、享受大自然的方面等。3.利用多媒體信息技術，進行教學氛圍的渲染和涌動。需要利用到多媒體。例如，在進行六一聯(lián)歡演出活動時，可以利用多媒體技術的Flash動畫制作，進行活動演示，幼兒在進行表演之前，通過多媒體聲效功能進行活動預熱，物，它在教育領域的應用豐富多樣，而這些應用使得教學活動充滿了神秘色彩和魅力。動，從而讓活動有著它存在的意義。結語教師要注意觀察幼兒游戲場地、器材、材料，及其開展游戲活動的過程，科學優(yōu)化其游在指導幼兒開展戶外自發(fā)游戲活動時，要讓其自主決定自己想玩什么、如何玩，更要通過觀察與指導，引導他們選擇科學的玩法。參考文獻：[1]陳怡,陸敏艷.基于兒童行為心理的幼兒園設計研究--以杭州中泰中心幼兒園為例[J].華中建筑,2015,07:57-60.[2]王瑋,王喆.參與式幼兒園空間營造設計框架與實踐--基于兒童權利、能力和發(fā)展的視角[J].學前教育研究,2016,01:9-18.[3]劉素,齊彤,張妮妮.幼兒園戶外游戲場的現(xiàn)狀及改進策略--以長春市為例[J].長春教52022年安徽省中小學教育教學論文評選育學院學報,2016,04:6-8.[4]武昕.當談論為孩子設計空間時,我們談論的到底是什么?--兒童環(huán)境設計與心理學研究[J].住區(qū),2013,05:30-34.[5]李國慧.過橋記——自發(fā)的角色游戲是幼兒的真愛[C]//.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（十二）.,2021:178-1