孤獨癥兒童言語溝通能力的干預策略 論文

·PAGE·PAGE1孤獨癥兒童言語溝通能力的干預策略摘適應周圍環(huán)境并融入社會。關鍵詞：孤獨癥，言語溝通，干預策略，運動康復為他們的早期語言習得和交流能力的培養(yǎng)搭建一個有效的互動交流平臺。語互動交流能力提升進行有效干預。一、個案基本情況歲，目前上午就讀于幼兒園，下午在康復機構訓練。浩浩在2020年9月入學評估時，他的語言發(fā)育相當于正常孩子0～18個月的水平，實際運動只有12—24月齡。浩浩入學前一直由爺爺奶奶照顧，爺爺聽力損媽。二、主要特征1.優(yōu)勢：性格乖巧、安靜，情緒較為穩(wěn)定。2.劣勢：（1）眼神迷茫，不斷重復無意義的語言。（2）有晃手等刻板行為，喜歡在紙上涂鴉；興趣狹隘，課堂的參與度低下。（3）生活自理能力弱。三、有效的干預策略定了相應的運動康復教學方案，并通過在運動康復教學中實施及有效干預。1.提高孤獨癥兒童基本的身體素質，能促進語言的發(fā)展。蠟燭、吹紙片、吹乒乓球、吹泡泡、吹哨子等等。2.在運動中采用多元化教學方法進行發(fā)音訓練。·PAGE·PAGE3聽覺理解，最終滲透到認知和溝通領域，在拓展延伸中發(fā)展語言。（1）聽指令在浩浩開始訓練聽指令之初，先從簡單的一步指令開始。如：坐下，起立，化一點的指令，如：穿鞋子，收器具，把球拿給我等等。再訓練理解簡單指令，朵小兔子導入新課（表表1聽指令模仿A層學生模仿教師，說出“小兔子，你好”B層學生模仿教師，說出“好”C層學生模仿教師，揮手打招呼練習容量的加大，浩浩聽指令完成任務效果顯著。（2）動作模仿孤獨癥兒童無法獨立完成動作。他們需要在輔助的基礎上，開始學會模仿。3.在游戲互動中促進語言的發(fā)展。要通過游戲的形式來拓展延伸，達到互動與社交的效果。（1）獨立游戲30分鐘內(nèi)可以獨立進行運動性的游戲3眼神交流多次?；蛘咦屗鲃涌拷?，并且參與同伴活動至少能堅持3分鐘。連續(xù)的做3停地模仿青蛙發(fā)出“呱”的音。（2）社交游戲和多人游戲15分鐘之內(nèi)自發(fā)地跟隨同的游戲方法。4.在同伴互動中促進人際交往，誘導孤獨癥兒童開口說話。為開朗的同學做他的小伙伴，利用同伴互助參與活動的形式誘導浩浩開口說話?？梢栽黾庸陋毎Y兒童開口說話的幾率，又增強了與同學之間的依賴關系。5.強化物的有效利用，能提高互動與交流的強度。常人”是孤獨癥兒童的主要特征，喜歡的物品和常人是不同的。[3]入學初期通成學習任務，老師會以“畫畫”為強化物及時強化，可以起到正強化效果。四、干預效果及反思言及其社交的全面發(fā)展。單的姿勢穩(wěn)定性動作，如：在地墊上或滾筒里翻滾、鉆隧道、圍繞墊子向前走、了一些好的轉變，會抹桌子、會扔垃圾等，生活自理能力逐漸在提高。過程中時時關注孩子的情緒，教師要學會調控與疏導?？傊陋毎Y兒童越早進行康復介入，就越能促進他們的各項能力的發(fā)展，效地引導孩子作出正確的表達，做到真正的互動交流。參考文獻[1]周念麗：《自閉癥譜系障礙兒童的發(fā)展與教育》[M].北京：北京大學出版社2011年版，162頁。[2][美]BrookeIngersollandAnnaDvortcsak著，鄭錚譯：《自閉癥兒童社交游戲訓練》[M].北京：中國輕工業(yè)出版社2019年版，第67頁。[3]劉昊：《孤獨癥兒童的行為教學》[M].北京：華夏出版社2018年版，第35頁。[4]李永翠：例談提高自閉癥兒