互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂平臺的構(gòu)建與實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂平臺的構(gòu)建與實(shí)踐摘要：新課改提出，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難關(guān)注到學(xué)生個體差異，因材施教。利用智慧課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，提高學(xué)習(xí)效率，切實(shí)做到個性學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：智慧課堂，初中數(shù)學(xué)，信息技術(shù)，因材施教-引言：在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，向?qū)W生灌輸知學(xué)策略，構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。一、研究背景1．智慧課堂的概念以經(jīng)典教育為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的主體性，同時考慮到學(xué)生的個別差異，進(jìn)行因材施教，通過智慧的教與學(xué)，使以每位學(xué)生為中心的個性化發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．改革和創(chuàng)新是時代的需要《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011實(shí)際情況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。如何使用信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，推動智慧課堂的有效實(shí)施值得深思和探索。初中數(shù)學(xué)本文以初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)為例，探索如何運(yùn)用智慧課堂，實(shí)現(xiàn)個性學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)1.初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問題初中階段學(xué)生抽象思維和邏輯思維處于發(fā)展期，而數(shù)學(xué)學(xué)科所含抽象知識多、邏輯傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題講解模式一般是知識梳理—典型習(xí)題講解—練習(xí)鞏固—學(xué)習(xí)方法梳理，這些是由教師提前設(shè)定好教案，主導(dǎo)課堂教學(xué)。顯然傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)模式存在以下缺點(diǎn)：（1）由于時間有限，教師只能挑選自認(rèn)為錯誤率高的習(xí)題進(jìn)行講解，不能同時滿足每個學(xué)生的需要，導(dǎo)致課堂效率不高；（2）傳統(tǒng)的習(xí)題課內(nèi)容相對統(tǒng)一，學(xué)生不能根據(jù)自己的情況，自主選擇練習(xí)素材，并且學(xué)習(xí)進(jìn)度是由教師控制，這樣不可避免地出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，沒能根據(jù)學(xué)生的個別差異因材施教；（3）教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生猶如“容器”，不斷的被注入知識，不能真正的理解和掌握知識，更不能提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和技能，學(xué)生失去了合作探究，發(fā)揮個人主觀能動性的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生感覺學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.智慧課堂對教師的要求為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知水平，提高效率，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂需要教師的智慧教學(xué)，即教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生通過自主探究、交流合作，激發(fā)情感共鳴，形成正確的價值觀。在智慧導(dǎo)學(xué)的過程中，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）改變教學(xué)方式。智慧課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，分層次的布置作業(yè)，并把每個題目的詳細(xì)解析放進(jìn)資源包。教師由一個知識的復(fù)述者，變成一個課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。（2）改變課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)習(xí)題課是學(xué)生跟著教師的節(jié)奏，會的通過智慧課堂，教師可以掌握學(xué)生錯題分布，選擇需要講解的習(xí)題，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己錯題情況，合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）改變課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的習(xí)題課內(nèi)容相對統(tǒng)一，僅限于課后練習(xí)以及教師補(bǔ)充的部分，而智慧課堂則會根據(jù)每個學(xué)生的需要提供訂制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（4）改變課堂氣氛。智慧課堂是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，因此教師要創(chuàng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，師生之間要有交流、對話，教師要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)、積極發(fā)言，并對學(xué)生的發(fā)言及時作出合理評價。三、利用智慧課堂，打造高效課堂22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1所示）。表1智慧課堂下數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)過程及任務(wù)安排教學(xué)過程式教師活動學(xué)生活動課前1.通過平臺系統(tǒng)推送練習(xí)內(nèi)容（包含基礎(chǔ)1.進(jìn)行基礎(chǔ)題達(dá)標(biāo)練習(xí)，提交平臺系統(tǒng)后，獲得反饋；題、能力提升題兩個等級）；2.制作練習(xí)講解的微視頻。反三練習(xí)并提交，達(dá)到要求的學(xué)生做能力提升題。課中1.對于基礎(chǔ)題，根據(jù)平臺系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，錯誤率較高的由教師統(tǒng)一講解，而錯誤率較低的可由學(xué)生討論交流或教師單獨(dú)指好記錄；導(dǎo)解決；2.對于能力提升題，組織學(xué)生在獨(dú)立思考題，單獨(dú)向老師請教；的基礎(chǔ)上，開展小組討論交流，然后給予3.小組代表分享解題思路和解題過程。點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解。課后1.總結(jié)分析，并對學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)；1.學(xué)生提交未完成或完善后的練習(xí)；2.通過平臺系統(tǒng)發(fā)布探究性題目，學(xué)生進(jìn)2.利用平臺系統(tǒng)建立錯題庫；行留言或在線討論。3.積極參與線上討論。四、結(jié)語于其自身的優(yōu)越性將會得到越來越多的關(guān)注和推廣。以選擇相關(guān)性的練習(xí)題，進(jìn)行加深性的練習(xí)和鞏固，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版.[2]江少佳：基于“智慧教學(xué)系統(tǒng)”的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐——以《整式的乘除》一課為例[J].中國信息技術(shù)教育，2019(07):54-56.[3]王正美：基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018(16):46.[4]盧玉紅：智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究，2020(02):10