2014-2015學年度第一學期期末語文試卷及質(zhì)量分析報告

2014——2015學年度上學期期末考試九年級語文試卷及質(zhì)量分析報告靳海潮時間匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間2014—2015學年第一學期期末的教育教學學工作已結(jié)束，上周根據(jù)教學進度和教育局教研室的要求，在學校統(tǒng)一按排下，我們舉行了2014——2015學年度第一學期期末考試，經(jīng)過緊張的評卷和精細的抽樣分析，現(xiàn)特對本次期末考試九年級語文做試卷質(zhì)量分析報告如下：一、試題評價這套試卷共四大題，第一題是積累及運用，共33分，8道小題;第二題是現(xiàn)代文閱讀，共34分，均是課外閱讀，一篇是李漢榮的《遠去的鄉(xiāng)村》全文，屬記敘文，配20分，設(shè)五個小題，考查了文章內(nèi)容、作者的感悟、詞語的含義及自己的體會和感受五個方面。一篇是韓青的《擁有大氣量，才有大境界》，屬議論文，配14分，設(shè)四個小題，考查了中心論點、論證的方法及作用、論述的內(nèi)容等方面。第三題是古詩文閱讀，共23分，第一小題是文言文課內(nèi)外對比閱讀，配16分，設(shè)五個小題，考查了詞語解釋、句子翻譯、內(nèi)容理解及主觀感受四個方面；第二小題是古詞賞析，辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，配7分，考查了詩歌表達的感情及典型細節(jié)。第四題是寫作題，共60分，兩個題目一個是半命題作文，一個是材料作文。這套試卷題型是常規(guī)題型，與中招考試一致。這套試卷命題范圍是人教版九年級語文上冊和下冊，涉及到字音字形，文學常識，詞語填空，語序排列、古詩文默寫、名著閱讀仿寫和綜合性學習和對聯(lián)等知識，考查學生基礎(chǔ)知識的掌握既鞏固和語文閱讀、理解、分析和表達的能力。覆蓋范圍廣，這套試卷難易程度適中，既考查雙基，又涉及語文能力考察，突出重點，難點，易混點，不過，與通知的范圍不符，仍不失是一套不可多得的好試卷。二、九年級語文成績統(tǒng)計：（參試人數(shù)：312人）班級參試人數(shù)總分人平及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率最高分最低分九一54523396.933953.70%23.70%1231九二53527499.513871.70%611.32%12846九三515281101.564180.39%47.84%12970九四51519699.923160.79%611.76%12845九五525338100.724280.77%59.62%12958九六515403103.904588.24%1019.61%13151合計31231725101.6823675.64%3310.58%13145三、卷面中存在問題及原因分析：積累與運用滿分為33分，從學生答題情況來看，最高分為31分，最低分為0分，其中得分較高的為字音、字形、古詩文默寫和名著閱讀。得分較低的題目是文學常識和語文閱讀能力，問題出現(xiàn)在對基礎(chǔ)知識的運用上，不夠靈活，知識面不夠廣；現(xiàn)代文閱讀共34分，從試卷來看，最高分為30分，最低分為0分，其中記敘文閱讀得分率較低，問題出現(xiàn)在對內(nèi)容的概括和詞語、句子的賞析上，最較為嚴重的是對詞語的理解和對文章的評價，失分最為嚴重；而議論文閱讀得分率較高。古詩文閱讀共23分，最高分為22分，最低分為2分，古詩詞賞析比古文閱讀要好得多，古文閱讀采用課內(nèi)對比閱讀進行考查，卷面情況是古詞語解釋不準確，句子翻譯不自然，不流暢。作文最高分為60分，最低分為0分，平均在53分左右。綜合分析，學生做得好的是作文，不好的是基礎(chǔ)知識積累和運用及閱讀，究其原因如下：訓練量小，學生沒有形成語文思維，不能熟練掌握各種題型做題思路。2、基礎(chǔ)知識教學不全面，比如文學常識和語文綜合能力沒有訓練到，導致得分過低。3、閱讀教學中只重知識教學，輕視能力培養(yǎng)。4、作文教學中在作文技巧上訓練不夠。比如：擬題，作文形式，語言提煉及表達等非常欠缺。5、教學中重課內(nèi)知識傳授，輕課外知識面的拓展，語文能力和素養(yǎng)明顯偏低。6、學生做題不規(guī)范。四、對教學的啟示及命題建議：在今后教學中，應(yīng)課標范圍內(nèi)，用教材繼續(xù)搞好基礎(chǔ)知識教學和古詩文教學，重視作文在語文試卷中半壁江山的地位。立足課內(nèi)，放眼課外，拓展學生視野，提高學生語文素養(yǎng)，語文訓練中注重語文概括能力和表達能力的培養(yǎng)，應(yīng)做到以下幾個方面；1、提高授課藝術(shù)，激發(fā)學生語文興趣。2、立足課本，扎實基礎(chǔ)，放眼課外促能力，3、加強集體備課，共享優(yōu)質(zhì)語文資源和優(yōu)良教學方法。4、重視語文教研在語文教和學中的支撐作用，在教學中善于篩選典型的課題，集眾人之見解，讓學生在語文學習中享受快樂。5、開展專題訓練突破語文教學中制約學生成績提高的瓶頸問題。今后命題建議，也沒什么建議，只是應(yīng)如何依中招試卷題型并適當拓展進行訓練，突出中招指揮棒作用進行考慮？語文成績是語文能力和語文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它的提高非一朝一夕之功，亦非一人一物之能，它需要長期的習慣