小學(xué)語(yǔ)文-賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)上冊(cè)第8課《賣(mài)火柴的小女孩》本文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。課文中出現(xiàn)了多處對(duì)比，表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，突顯了小女孩命運(yùn)的悲慘。關(guān)于安徒生的童話，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不陌生的，很多學(xué)生從幼兒時(shí)代就對(duì)他的作品《丑小鴨》耳熟能詳，所以學(xué)習(xí)本課對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不難。另外，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在閱讀中能通過(guò)自己的感悟，品味出作者對(duì)小女孩給予的深切同情?！局R(shí)與技能】1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．正確、流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩共擦燃了幾次火柴，每次擦燃后看到了什么，表達(dá)了她怎樣的愿望。3．能和同學(xué)交流文中自己印象深刻的部分。【過(guò)程與方法】通過(guò)多種朗讀方式，把讀、思、議相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義精神。重點(diǎn)識(shí)記生字，熟讀課文，了解課文內(nèi)容。難點(diǎn)和同學(xué)交流文中自己印象深刻的部分。教師：課件、生字教學(xué)視頻、詞語(yǔ)卡片。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)安徒生生平的資料和圖片等。2課時(shí)【知識(shí)與技能】1．深入品讀，在理清文章思路的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)作者的思想感情。2．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴?！具^(guò)程與方法】通過(guò)多種朗讀方式，把讀、思、議相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義精神。重點(diǎn)深入品讀，在理清文章思路的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)文中虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。一、回味內(nèi)容，導(dǎo)入主題上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一至四自然段，了解了賣(mài)火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活。小女孩后來(lái)怎么樣了？我們跟隨安徒生一起去看看吧！深入品讀，感受小女孩的悲慘命運(yùn)自由朗讀課文第五至九自然段，思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？并畫(huà)出相關(guān)句子。（課后第二題）她終于抽出了一根。（板書(shū)：一）她又擦了一根。（板書(shū)：二）她又擦著了一根火柴。（板書(shū)：三）她在墻上又擦著了一根火柴。（板書(shū)：四）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。（板書(shū)：五）2.小女孩為什么一次又一次擦燃火柴？小女孩之所以接連不斷地擦燃火柴，是因?yàn)槊看尾亮粱鸩窈笏寄芸吹椒N種美好的幻象。這些能帶給她片刻的幸福和歡愉，她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實(shí)，永遠(yuǎn)不消失。三、朗讀課文，體會(huì)“幸福”1.小女孩每次擦燃火柴分別看到了什么？請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文第五至九自然段，畫(huà)出來(lái)。2.學(xué)生匯報(bào)火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶奶奶3.學(xué)生交流印象深刻的部分，并說(shuō)說(shuō)感受。①閱讀交流：第一次擦燃火柴?！芭婧娴摹薄巴摹币鲞@是個(gè)溫暖的火爐。（板書(shū)：溫暖的火爐）“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟（là）燭（zhú）。”小女孩極度渴望溫暖，火柴發(fā)出的一點(diǎn)點(diǎn)光在小女孩的心里被放大了很多倍，說(shuō)明小女孩渴望得到溫暖。（板書(shū)：溫暖）指名朗讀，感受火爐的溫暖，師生評(píng)議。②閱讀交流：第二次擦燃火柴。小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)（pán）子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙（miào）的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉（ch?。瑩u搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。）（板書(shū)：噴香的烤鵝）火柴的亮光里真的有烤鵝嗎？（這是小女孩在火柴的亮光里產(chǎn)生的幻象。因?yàn)樾∨⑻I了，她渴望得到食物。）（板書(shū)：食物）指名朗讀，師生評(píng)議。③閱讀交流：第三次擦燃火柴。第三次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（圣誕樹(shù)。）怎樣的圣誕樹(shù)？（高大美麗的圣誕樹(shù)）（板書(shū)：高大美麗的圣誕樹(shù)）火柴的亮光里真的有圣誕樹(shù)嗎？（這是小女孩在火柴的亮光里產(chǎn)生的幻象。因?yàn)樾∨](méi)有快樂(lè)、幸福生活，她向往快樂(lè)、幸福的生活。）（板書(shū)：快樂(lè)）指名朗讀，讀出圣誕樹(shù)的美麗，師生評(píng)議。④閱讀交流：第四次擦燃火柴。小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（看到溫和慈愛(ài)的奶奶。）（板書(shū)：溫和慈愛(ài)的奶奶）小女孩為什么看到奶奶？（這是小女孩在火柴的亮光里產(chǎn)生的幻象。因?yàn)樾∨](méi)有人疼愛(ài)，她渴望得到疼愛(ài)。）（板書(shū)：疼愛(ài)）指名朗讀，師生評(píng)議。⑤閱讀交流：第五次擦燃火柴。小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（看到高大美麗的奶奶。）（板書(shū)：高大美麗的奶奶）動(dòng)詞“摟”“抱”表現(xiàn)了什么？（奶奶對(duì)她的疼愛(ài)）這段話主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)小女孩在幻象中跟奶奶一起飛到幸福的地方去了。）（板書(shū)：幸福）四、體會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷1.火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。小女孩得到溫暖、食物、快樂(lè)、疼愛(ài)、幸福了嗎？出示句子：唉，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落了下來(lái)，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。2.指名讀。(有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段)現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到小女孩命運(yùn)的悲慘。3.小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？①小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的。②奶奶帶小女孩去了沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！皫е⑿Α闭f(shuō)明了什么？（說(shuō)明小女孩死前是幸福的。）小練筆1.讀《你別問(wèn)，這是為什么》的小詩(shī)，啟發(fā)思路。2.寫(xiě)一寫(xiě)假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)怎么做呢？①學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視。②學(xué)生上臺(tái)交流，為小女孩送上祝福。③教師總結(jié)我們會(huì)向小女孩伸出友愛(ài)之手。生活上幫助她，讓她感到集體的溫暖。七、升華主題1.出示貧苦地區(qū)孩子的圖片，你有什么感受？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）和賣(mài)火柴的小女孩相比較，我感覺(jué)我現(xiàn)在的生活太幸福了，希望現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好，不要再出現(xiàn)像賣(mài)火柴的小女孩一樣生活悲慘的孩子了。2.課堂小結(jié)美麗的幻象，殘酷的現(xiàn)實(shí)，小女孩的悲慘命運(yùn)深深地牽動(dòng)著我們的心。我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的國(guó)度里，讓我們珍惜這幸福的生活，讓我們伸出援助之手，去幫助每一個(gè)需要幫助的人。賣(mài)火柴的小女孩可憐擦燃火柴的次數(shù)幻象愿望一溫暖的火爐溫暖二噴香的烤鵝食物三美麗的圣誕樹(shù)快樂(lè)四溫和慈愛(ài)的奶奶疼愛(ài)五高大美麗的奶奶幸?！顿u(mài)火柴的小女孩》學(xué)情分析關(guān)于安徒生的童話，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不陌生的，很多學(xué)生從幼兒時(shí)代就對(duì)他的作品《丑小鴨》耳熟能詳，所以學(xué)習(xí)本課對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不難。另外，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在閱讀中能有自己的感悟。因此，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣，是學(xué)習(xí)本課的目的。方法：1、抓感悟《賣(mài)火柴的小女孩》是一篇情強(qiáng)烈的課文，各個(gè)時(shí)代的孩子讀了這篇課文，都會(huì)有一種心靈的撞擊——小女孩寒冷、饑餓、孤獨(dú)、痛苦，她渴望幸福，向往自由。在教學(xué)中，沒(méi)有停留在簡(jiǎn)單的口頭上，而是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，從課文的字里行間，有根有據(jù)的找理由，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。因此學(xué)生對(duì)文本的理解是深刻的，獨(dú)特的，這才是真正意義上的讀書(shū)感悟！2、注重朗讀應(yīng)注重將學(xué)生對(duì)文本的感受與朗讀密切的結(jié)合起來(lái)，在一次次的朗讀中，層層加深對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的理解與同情，將朗讀與感悟并行推進(jìn)。3、多次對(duì)比在教學(xué)過(guò)程中，幾次將小女孩的悲慘命運(yùn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，由此可見(jiàn)老師的良苦用心。現(xiàn)在的孩子，他們那里知加道生活的艱辛與困苦，因?yàn)樗麄冞^(guò)著衣食無(wú)憂的幸福生活。一次次的對(duì)比，將學(xué)生對(duì)小女孩的悲慘生活推向高潮，并引發(fā)學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這不是我們對(duì)教學(xué)的期盼嗎?4、讀寫(xiě)結(jié)合:由于學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀、感悟與對(duì)比，可以說(shuō)教學(xué)的結(jié)尾——小練筆，完全是水到渠成?！顿u(mài)火柴的小女孩》教材分析本文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。課文中出現(xiàn)了多處對(duì)比，表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，突顯了小女孩命運(yùn)的悲慘?！顿u(mài)火柴的小女孩》評(píng)測(cè)練習(xí)形近字區(qū)分。紗（）蘋(píng)（）饑（）眨（）沙（）平（）機(jī)（）乏（）在括號(hào)里填上合適的量詞。一（）屋子一（）蠟燭一（）畫(huà)一（）裂縫一（）火柴一（）光給下面多音字注音，并組詞。（）（）幾掙（）（）按要求寫(xiě)句子。她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？（不改變句子的意思，換種說(shuō)法）《賣(mài)火柴的小女孩》課后反思這堂課的教學(xué)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，力求讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)課文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生受到了真善美的熏陶和感染。對(duì)生活的熱愛(ài)和執(zhí)著、對(duì)愛(ài)心的呼喚，這些都是令人震撼、發(fā)人深省的，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀很有指導(dǎo)意義。在教授時(shí)，我注重抓住本課的特點(diǎn)：篇幅長(zhǎng)、故事性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、小組合作讀、集體研讀等途徑，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵處、重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行深入地品讀和感悟。讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、讀中理解、讀中反思、讀中感悟、讀中升華，將文本內(nèi)化成為自己的東西，讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)。《賣(mài)火柴的小女孩》課標(biāo)分析乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，看花兒跳舞，聽(tīng)星星唱歌。本單元圍繞“童話”這個(gè)專題進(jìn)行編排，讓我們插上想象的翅膀，感受童話豐富的想象。三年級(jí)的學(xué)生處于第二學(xué)段，而我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）也在識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際分別對(duì)該學(xué)段的學(xué)生提出了不同的要求。識(shí)字與寫(xiě)字1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。??2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。??3．能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。??5．能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。??6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。??7．學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。??9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。??10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。??（三）習(xí)作1．留心周?chē)挛?樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。??2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人