小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實(shí)錄】《智慧廣場-移多補(bǔ)少問題》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)——《智慧廣場——移多補(bǔ)少問題》【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識技能：結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題。2、過程與方法：經(jīng)歷觀察、操作、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過程，形成利用幾何圖形解決問題的策略。3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：在動手操作中感知問題的形成過程，并讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：在解決問題的過程中，掌握利用幾何圖形直觀解決問題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、每組準(zhǔn)備10個紅蘋果和6個綠蘋果的小圓片，班級智慧樹，智慧星?！窘虒W(xué)過程】：一．情景導(dǎo)入：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡看《熊熊樂園》，里面有好多有趣的故事。今天，就讓我們一起去熊熊樂園玩一天，好不好？出發(fā)之前，別忘記我們的約定，“小手快速動，小嘴大聲說，耳朵認(rèn)真聽，眼睛仔細(xì)看，大腦積極想，共建智慧樹?！睂W(xué)生帶手勢說口號，準(zhǔn)備好了，我們出發(fā)吧！

二、教學(xué)過程：

師：熊大熊二正在上勞動課呢，他們在干什么呢？生：摘蘋果。師：他們分別摘了幾個蘋果？生：熊大摘了10個蘋果，熊二摘了6個蘋果。師：貓頭鷹老師提了一個問題，“熊大給熊二幾個蘋果，它們的蘋果就一樣多？誰來說說看。學(xué)生回答預(yù)設(shè)：生1：4個。因?yàn)?0-6=4（個）生2：2個。因?yàn)?0-2=8（個），6+2=8（個）。師：你是用算一算的方法求的。到底他們誰說的正確呢？老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了蘋果，請同學(xué)們在小組內(nèi)擺一擺，來驗(yàn)證一下吧。擺一擺學(xué)生拿出10個紅色蘋果和6個綠色蘋果動手?jǐn)[一擺，邊擺邊討論。師：誰愿意上來擺一擺？這個同學(xué)是這樣擺的，誰有其他的擺法?像這樣一個對著一個擺，就叫做一一對應(yīng)。板書一一對應(yīng)，大家齊讀這樣擺有什么好處呢？預(yù)設(shè)：能夠清楚地看出相同的部分。師：非常好，那么怎么能夠清楚地看出多的部分呢？老師給同學(xué)們介紹一個小工具——小虛線。這樣就能夠清楚地看出多幾個蘋果。多幾個呢？生：多4個。師：移幾個呢？找學(xué)生上黑板移。誰還有別的移法？我們通過擺一擺的方法，驗(yàn)證了誰的猜想正確？熊大給熊二2個蘋果，他們的蘋果就一樣多了。師：現(xiàn)在如果我們手中沒有蘋果了，你還有其他方法嗎？預(yù)設(shè)：畫一畫。師：畫一畫也是一種解決問題的好方法，拿出我們的作業(yè)單，用你喜歡的方法畫一畫吧。（二）畫一畫預(yù)設(shè)展示不同學(xué)生的方法。第一次展示：學(xué)生展示移一個補(bǔ)一個。師：上黑板畫，邊畫邊講。預(yù)設(shè)：熊大比熊二多4個蘋果，用小虛線將多的部分分出來，移1個，補(bǔ)1個。多4個補(bǔ)2個。師：你講解的真清楚。第二次展示：學(xué)生展示移多的一半。用投影儀展示。預(yù)設(shè)：先畫小豎線，熊大比熊二多4個，圈出2個圓圈，用箭頭移到第二行，在第二行補(bǔ)上2個。師：老師還有一個建議：移走之后就不存在了，我們要把它劃掉。這樣是不是就更清楚了？多4個，移2個就一樣多了。你真善于動腦。3.歸納畫圖方法：師：這次我們用畫圖的方法知道了熊大給熊二2個蘋果他們就一樣多了，那你覺得畫圖的方法好嗎？我們來總結(jié)一下畫圖的步驟。師：畫圖時，首先要注意一一對應(yīng)的畫。然后用小小虛線把多的部分分出來。移1個補(bǔ)1個。多4個移2個就一樣多了。還可以這樣移，一次把2個都移下來，移完之后要一一劃掉。其實(shí)啊，不論是擺一擺還是畫一畫，我們都是從多的里面拿一部分給少的，讓他們變得一樣多，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。師：現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)到手工課上體驗(yàn)一下吧，熊大熊二在剪窗花，熊大做了6朵花，熊二做了12朵花，想把窗花分幾朵給熊大，使它們的花一樣多？你能幫助他們嗎？在作業(yè)單上完成吧。找同學(xué)當(dāng)小老師展示作業(yè)單，展示完成后做對的舉手，展示出現(xiàn)問題的作業(yè)單，為什么做錯，沒有一一對應(yīng)，給同學(xué)一分鐘時間改錯。三、智慧大挑戰(zhàn)：師：“移多補(bǔ)少”的方法你學(xué)會了嗎？好，我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“智慧大挑戰(zhàn)”。生：我們來應(yīng)戰(zhàn)。師：找學(xué)生來講數(shù)學(xué)故事，熊媽媽掰了16個玉米，熊寶寶掰了10個玉米，熊媽媽給熊寶寶幾個玉米，它們的玉米就一樣多了？學(xué)生自主畫圖，教師巡視指導(dǎo)。展示作業(yè)單，講解畫圖過程。總結(jié)：同學(xué)們讓我們一起來回顧一下這三道題，多4個移2個，多6個移3個，多8個移4個。認(rèn)真觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)移的個數(shù)是多的一半。師：讓我們繼續(xù)挑戰(zhàn)第二關(guān)吧，在作業(yè)單上完成。課堂小結(jié)：師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?說給小伙伴聽聽吧。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：我學(xué)到了“移多補(bǔ)少”的方法。。生2：還學(xué)會了擺一擺，畫一畫的方法。生3：還學(xué)會了一一對應(yīng)。還學(xué)會了移的個數(shù)是多的一半。師：這節(jié)課我們不僅收獲了知識，還收獲了智慧星，我們一起數(shù)一數(shù)，一小隊(duì)智慧星的顆數(shù)，二小隊(duì)智慧星的顆數(shù)，那么，一小隊(duì)給二小隊(duì)幾顆智慧星，你們的星星就一樣多了？師：同學(xué)們真棒，剛學(xué)完的知識就能應(yīng)用于生活了。老師希望，在以后的生活中，同學(xué)們像熊大和熊二一樣互相幫助，樂于分享。五、板書設(shè)計(jì)移多補(bǔ)少一一對應(yīng)擺一擺：畫一畫:學(xué)情分析——《智慧廣場——移多補(bǔ)少問題》本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是在學(xué)生初步感知“同樣多”、“多”、“少”基本數(shù)量關(guān)系和掌握一一對應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課安排在了“智慧廣場”，教材選取了學(xué)生熟悉的手工制作為素材，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以直觀的信息呈現(xiàn)方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入解決問題的探索活動中，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決移多補(bǔ)少的問題。本節(jié)課運(yùn)用了ppt課件、實(shí)物投影展臺，導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體課件呈現(xiàn)情景，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)濃厚興趣。探究環(huán)節(jié)運(yùn)用實(shí)物展臺清晰展示學(xué)生的活動結(jié)果，便于學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)交流問題與解決問題方法策略。對比展示不同結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑產(chǎn)生沖突，產(chǎn)生探尋正確答案的強(qiáng)烈愿望，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。同時借助對比思考，適時解決認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖解決移多補(bǔ)少問題的方法，達(dá)成知識建構(gòu)體系。效果分析——《智慧廣場——移多補(bǔ)少問題》《移多補(bǔ)少》一節(jié)課過后，設(shè)計(jì)恰當(dāng)運(yùn)用了PPT課件的信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，更直觀有效地突破重難點(diǎn)，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)目標(biāo)主要是由淺入深，比較全面地涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對每個環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的信息技術(shù)支持，整堂課以學(xué)生為主體，以學(xué)生的研討交流為主，探究環(huán)節(jié)。老師和學(xué)生形成了良好的互動，其間多媒體技術(shù)起到了很好的作用，可以避免老師的重復(fù)工作，也起到了提醒重點(diǎn)、啟發(fā)難點(diǎn)的作用，讓學(xué)生更好地去針對問題進(jìn)行思考、研討、展示、鞏固，使得教與學(xué)都有體現(xiàn)的機(jī)會，避免了顧此失彼、此消彼長的局面。教材分析——《智慧廣場——移多補(bǔ)少問題》本“智慧廣場”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是在學(xué)生初步感知“同樣多”、“多”、“少”基本數(shù)量關(guān)系和掌握一一對應(yīng)方法比較物體多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本“智慧廣場”的編寫有以下特點(diǎn)：1.以學(xué)生熟悉的手工制作——做紙花為現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本“智慧廣場”選取了學(xué)生熟悉的手工制作為素材，直觀的信息呈現(xiàn)方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系，由此產(chǎn)生親切感，有利于學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極投入解決問題的探索活動中。2.給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，注重讓學(xué)生自主探索“移多補(bǔ)少”的方法。本“智慧廣場”探索活動的開展，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。合作交流之前，體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立思考尋找解決“移多補(bǔ)少”問題的方法。計(jì)算和學(xué)具操作等方法，皆有可能出現(xiàn)。這樣的編排，為學(xué)生主動探索提供了機(jī)會。3.注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖的方法來解決問題。借助畫直觀圖的方法，有利于幫助學(xué)生解決移多補(bǔ)少問題，可以降低解決問題的難度。教材有意識引導(dǎo)學(xué)生利用畫直觀圖這一有效工具來解決問題，并且呈現(xiàn)了畫圖的過程，幫助學(xué)生形成解決問題的策略。評測練習(xí)——《智慧廣場——移多補(bǔ)少問題》小試牛刀：熊二做了12朵花，熊大做了6朵花，熊二給熊大幾朵花，它們的花就一樣多？智慧大挑戰(zhàn)：熊媽媽掰了14個玉米，熊寶寶掰了6個玉米，熊媽媽給熊寶寶幾個玉米，它們的玉米就一樣多？拓展提高：12個小伙伴舉行拔河比賽，左邊有4人，應(yīng)該有幾人到左邊，比賽才能開始？課后反思——《智慧廣場——移多補(bǔ)少問題》本課的主要內(nèi)容是借助直觀圖的方法來解決“移多補(bǔ)少”問題，讓學(xué)生在解決問題過程中學(xué)會畫圖的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下三個環(huán)節(jié):1.教師先提供直觀學(xué)具讓學(xué)生用擺一擺的方法進(jìn)行驗(yàn)證，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)用畫圖的策略解決問題做鋪墊，同時體會移多補(bǔ)少問題的特點(diǎn)。2.在解決問題過程中學(xué)會畫圖的方法:圖要一個對著一個畫，然后加上一條小豎線找出多出來的部分。然后把多出來的部分分成一樣多的兩部分，拿出一部分給少的就一樣多了。3.然后交流畫圖的好處，滲透數(shù)形結(jié)合思想，突出畫圖方法在解決問題過程中的重要性。

本節(jié)課在教學(xué)過程中也存在著一些地方處理得不到位，如:有效利用學(xué)生生成資源調(diào)控課堂的能力還有待于提高。

這堂課通過讓學(xué)生利用學(xué)具的操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)了解決問題的過程。在活動中讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)，在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，通過思考和探索來發(fā)現(xiàn)新知，突破了理解這類應(yīng)用題的算理的難點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)，在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，通過思考和探索來發(fā)現(xiàn)新知，突破了理解這類應(yīng)用題的算理的難點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，思維能力得到了一定的訓(xùn)練。課標(biāo)分析——《智慧廣場——移多補(bǔ)少問題》