小學(xué)信息技術(shù)-《python變量》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)理解變量的概念及作用變量的使用方法理解表達(dá)式的構(gòu)成教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)為變量是什么，創(chuàng)建變量，變量的命名規(guī)則難點(diǎn)為理解變量的特點(diǎn)及應(yīng)用教學(xué)過程導(dǎo)入：同學(xué)們，我們上一次體質(zhì)監(jiān)測(cè)是什么時(shí)候，選一個(gè)你喜歡的項(xiàng)目說一說成績(jī)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師這里有一份某同學(xué)體質(zhì)監(jiān)測(cè)記錄，讓我們來看一下：這段代碼，是用python寫的，請(qǐng)同學(xué)們注意字母a，a是什么？在python中，這種表示，我們稱之為變量。今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于變量的知識(shí)。新授：變量的定義：（知識(shí)點(diǎn)：變量是什么，怎么定義變量，變量的命名規(guī)則）提問：變量是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他編程軟件作答，老師出示變量的定義并解釋。打開嘗試1.py：打開程序并運(yùn)行，感受變量和變量里的值，同時(shí)指出定義變量的方法，即賦值運(yùn)算符的作用。這條指令的作用：創(chuàng)建變量a，并且把11秒這個(gè)數(shù)據(jù)賦值給變量a。賦值的過程叫做命名。這里要與數(shù)學(xué)中的等于號(hào)區(qū)別開。嘗試創(chuàng)建體質(zhì)檢測(cè)項(xiàng)目變量：run代表50米，sar代表側(cè)位體前屈，sit代表仰臥起坐，跳繩變量讓學(xué)生思考。根據(jù)自己的數(shù)據(jù)賦值。完成后小組匯報(bào)。找同學(xué)上臺(tái)操作。打開嘗試2.py：根據(jù)注釋修改變量名，運(yùn)行程序體會(huì)變量名的規(guī)則。哪個(gè)是對(duì)哪個(gè)是錯(cuò)呢？小組分工，探索發(fā)現(xiàn)，小組匯報(bào)。結(jié)論：變量的名字不能隨便起，出示命名規(guī)則。嘗試將if設(shè)為變量名，感受規(guī)則。進(jìn)行完兩輪嘗試，現(xiàn)在進(jìn)入到練習(xí)環(huán)節(jié)。打開練習(xí)1.py：閱讀代碼、運(yùn)行程序、小組討論，然后匯報(bào)運(yùn)行結(jié)果。通過觀察運(yùn)行結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)print語句并沒有輸出run和jump這兩個(gè)單詞，因?yàn)槲覀儾]有把這兩個(gè)單詞放在單引號(hào)或雙引號(hào)中，此時(shí)run和jump是變量，print語句會(huì)去讀取這兩個(gè)變量里面存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，然后輸出。小結(jié)：幫助同學(xué)們梳理出第一環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。變量值的修改打開練習(xí)2.py：閱讀代碼、運(yùn)行程序、小組討論，然后匯報(bào)運(yùn)行結(jié)果。提問：這段代碼中有幾個(gè)變量？變量里的數(shù)據(jù)是什么？結(jié)論：變量里的數(shù)據(jù)發(fā)生了變化，以最后一次賦值為準(zhǔn)。嘗試：假如50米跑成績(jī)提高了Run=“10秒”Print(run)表達(dá)式打開練習(xí)3.py：閱讀代碼、運(yùn)行程序、小組討論，然后匯報(bào)運(yùn)行結(jié)果。提問：變量d里存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)是什么？講解什么是表達(dá)式，以及表達(dá)式的特點(diǎn)。挑戰(zhàn)練習(xí)：小明5分鐘共跳繩480個(gè)，求平均每分鐘跳繩多少個(gè)？選做：input讀入數(shù)據(jù)存于變量打開練習(xí)4.py運(yùn)行并體驗(yàn)程序總結(jié)梳理本課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：變量是什么、創(chuàng)建變量、變量的命名規(guī)則、變量的特點(diǎn)（變量可覆蓋并以最后賦值的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)）、表達(dá)式板書變量：用來保存和表示數(shù)據(jù)的占位符賦值運(yùn)算符：=賦值的過程叫：命名學(xué)情分析目前青島小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)全面開展python的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生年齡和相關(guān)知識(shí)的原因，對(duì)于編程學(xué)習(xí)，應(yīng)該定位在引起興趣，掌握基礎(chǔ)，能夠簡(jiǎn)單的學(xué)以致用這個(gè)層面上。學(xué)生需要通過大量的上機(jī)操作，練習(xí)，從而打?qū)嵒A(chǔ)。本課面向的是六年級(jí)學(xué)生，零起點(diǎn)教學(xué)，在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受程度上由淺入深的開展教學(xué)活動(dòng)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。效果分析本課通過體質(zhì)監(jiān)測(cè)這個(gè)情景，讓同學(xué)們理解了變量是什么，變量如何定義，變量的命名規(guī)則，什么是表達(dá)式等基礎(chǔ)知識(shí)。老師通過循序漸進(jìn)的嘗試任務(wù)，讓同學(xué)們理解了概念，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過練習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)任務(wù)，讓同學(xué)們對(duì)變量的應(yīng)用有所認(rèn)知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教材分析本課取材于《python語言編程基礎(chǔ)篇》第三節(jié)，課題是《python變量》。本課是在學(xué)生了解了print（）函數(shù)和input（）之后講授的內(nèi)容，作為python學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，老師應(yīng)該做到每講一個(gè)知識(shí)落實(shí)一個(gè)知識(shí)，通過有趣的、多一些的練習(xí)加深學(xué)生們的印象，而不是學(xué)了以后立刻忘掉。只有打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪平道路。評(píng)測(cè)練習(xí)本課通過嘗試不同的變量命名方式，驗(yàn)證變量的命名規(guī)則，讓學(xué)生通過實(shí)際操作得出結(jié)論，加深印象。通過講解表達(dá)式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們注意到定義變量的不同形式，以及表達(dá)式將直接計(jì)算結(jié)果這一特點(diǎn)。最后通過一個(gè)挑戰(zhàn)練習(xí)讓學(xué)生們嘗試自定義變量，并計(jì)算結(jié)果。嘗試1：運(yùn)行程序，觀察結(jié)果，體會(huì)python中變量的賦值。嘗試2：修改變量名，運(yùn)行觀察結(jié)果，體會(huì)python對(duì)變量命名的一些規(guī)則和要求。練習(xí)1：閱讀程序，運(yùn)行并觀察結(jié)果，體會(huì)變量輸出的特點(diǎn)。練習(xí)2：閱讀代碼、運(yùn)行程序、小組討論，體會(huì)變量賦值覆蓋的特點(diǎn)。練習(xí)3：閱讀代碼、運(yùn)行程序、小組討論，了解表達(dá)式的概念及特點(diǎn)。挑戰(zhàn)練習(xí)：小明5分鐘共跳繩480個(gè)，求平均每分鐘跳繩多少個(gè)？課后反思編程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于學(xué)生是否能夠充分的嘗試，在掌握必要的知識(shí)后學(xué)以致用，編寫屬于自己的小程序，這就需要大量的練習(xí)時(shí)間，而在課堂上老師只能做到知識(shí)點(diǎn)的攻破。本課通過體質(zhì)監(jiān)測(cè)的情景設(shè)置了多個(gè)練習(xí)，循序漸進(jìn)的講解什么是變量，變量如何定義，以及變量的命名規(guī)則。問題是對(duì)變量的使用不夠充分，如果能多設(shè)置一個(gè)應(yīng)用變量的小練習(xí)將更加完整。課標(biāo)分析義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)和能力。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程；活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用