小學(xué)語(yǔ)文-獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

9獵人海力布教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“酬、誓、謊、犧”4個(gè)生字，會(huì)寫“珍、叮、囑”等11個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。快速朗讀課文，明確圍繞海力布寫的幾件事；了解民間故事的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)民間故事的喜愛(ài)之情。體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，并從中受到教育，培養(yǎng)熱愛(ài)人民、助人為樂(lè)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1.概括故事情節(jié)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法刻畫(huà)人物形象的方法，體會(huì)海力布的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)了解故事的前因后果，領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放民間故事圖片，猜故事，引發(fā)學(xué)生了解獵人海力布的故事的欲望。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事吧？故事里有美妙的風(fēng)景，有感人的真情。這些故事豐富了人們的童年時(shí)光。他們有個(gè)共同的名字，叫民間文學(xué)。（課件介紹）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)蒙古族的民間故事——《獵人海力布》。跟老師一起板書(shū)課題。2.板書(shū)課題，齊讀課題。過(guò)渡：今天我們要學(xué)的這篇課文，就是關(guān)于獵人海力布的。（教師板書(shū)課題。）據(jù)說(shuō)在某地的一個(gè)山村里，有一塊奇特的石頭，大家稱這塊石頭為“海力布”，傳說(shuō)它是獵人海力布變的。海力布怎么會(huì)變成石頭呢？同學(xué)們想知道嗎？讓我們?nèi)フn文中一探究竟吧。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.教師出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視指導(dǎo)。EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(chóu),酬)謝寶EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dīnɡ),叮)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhǔ),囑)崩EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(tā),塌)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jiāo),焦)急發(fā)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shì),誓)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huǎnɡ),謊)話遲EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yán),延)后EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huǐ),悔)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(fú),扶)著EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xī),犧)牲◆識(shí)字方法：可以根據(jù)類型歸類識(shí)字，如“悔”是表示心理活動(dòng)的，所以應(yīng)該是“忄”旁；“叮”“囑”都與嘴有關(guān)，所以應(yīng)該是“口”字旁?！粜枰⒁獾淖中危骸俺辍笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，不能將“酉”寫成“西”；“誓”是上下結(jié)構(gòu)，不能將“折”寫成“拆”；“延”的“廴”不能寫成“辶”。預(yù)設(shè)：本文是一篇民間故事，篇幅較長(zhǎng)，所以默讀時(shí)速度要稍快，在默讀中把握故事的主要內(nèi)容，把握與主人公海力布有關(guān)的故事情節(jié)。在認(rèn)讀生字新詞時(shí)，要能聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解。課件出示生字。同位互讀，開(kāi)火車讀。學(xué)寫生字“囑”。①生觀察，交流。②跟視頻一起學(xué)習(xí)書(shū)寫。③練習(xí)兩個(gè)字，交流，再書(shū)寫。三、讀課文，整體感知。要求：準(zhǔn)確流利的讀課文，一邊讀一邊想：課文有幾個(gè)主要人物？他們之間發(fā)生了什么故事？①課文寫了娜幾個(gè)主要人物？②你能概括本文的故事嗎？用人物串聯(lián)的方法概括文章的主要內(nèi)容。總結(jié)學(xué)習(xí)方法：用人物串聯(lián)的方法概括文章的主要內(nèi)容。精讀課文，體會(huì)海力布舍己為人的精神。1、學(xué)習(xí)8、9自然段，感知海力布舍己為人的精神。過(guò)渡:海力布從一群鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了什么消息？(今天晚上，鄉(xiāng)親們住的地方的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)，不知道要淹死多少人。)聽(tīng)到這個(gè)消息后，海力布做了什么？想了什么？說(shuō)了什么？你從中感受到什么？課本的第幾自然段講了這個(gè)事情？引出8、9段。（1）學(xué)習(xí)8自然段。要求：默讀第八自然段，一邊讀一邊畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。生交流句子。過(guò)渡：海力布知道了這個(gè)可怕的消息后很著急，請(qǐng)用著急的語(yǔ)氣讀一下這個(gè)句子：“咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了！”生讀，師示范讀，生再讀。理解“焦急”，再讀句子。過(guò)渡：海力布勸鄉(xiāng)親們離開(kāi)，可是鄉(xiāng)親們并不想離開(kāi)，海力布更著急了，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)，是什么呢？“焦”下面仿佛是一團(tuán)熊熊的火焰在燃燒，把心放在火上烤，該有多著急呀？請(qǐng)用焦急的語(yǔ)氣讀：“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！”過(guò)渡:老師感覺(jué)你仿佛已經(jīng)把自己當(dāng)成海力布了，把自己當(dāng)成文中的人物能更好的入情入境，更好的理解課文。角色扮演：如果你就是海力布，老師是鄉(xiāng)親們的代表，誰(shuí)能來(lái)勸說(shuō)一下我？引出第九自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第九自然段。過(guò)渡：天越來(lái)越黑了，災(zāi)難馬上就要來(lái)臨了，鄉(xiāng)親們不想離開(kāi)，海力布該怎么辦呢？自讀課文，找出本段的關(guān)鍵詞“鎮(zhèn)定”，抓住“鎮(zhèn)定”理解課文?！版?zhèn)定”是什么意思？從“鎮(zhèn)定”這個(gè)詞中，你讀懂了什么？在這生死關(guān)頭，海力布為什么反而鎮(zhèn)定了呢？他是怎么想的？此時(shí)他已經(jīng)拿定了主意“要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定、決心）分角色朗讀8、9段，再次體會(huì)海力布的精神。板書(shū)：舍己為人五、研讀課文，繼續(xù)探究海力布的精神。過(guò)渡：危難時(shí)候的海力布舍己為人，平時(shí)的海力布是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀二、三段。1、熱心助人的海力布學(xué)生匯報(bào)交流。見(jiàn)義勇為的海力布。朗讀第2自然段，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。教師小結(jié)，加深理解。小結(jié)：熱心助人，見(jiàn)義勇為的海力布在關(guān)鍵時(shí)候舍身救人，他犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們的命。（播放課件）六、小練筆，升華感情。（課件出示）親愛(ài)的海力布，你變成了石頭，刮風(fēng)了，你涼嗎？下雨了，你冷嗎？親愛(ài)的海力布，......接著老師的話，往下寫，寫出你相對(duì)海力布說(shuō)的話。七、布置作業(yè)。今天我們認(rèn)識(shí)了聰明勇敢的海力布，課下老師向大家推介一本書(shū)《中國(guó)民間故事》。在這本書(shū)中你能看到善良、看到勇敢、看到友情，也會(huì)看到丑陋。學(xué)情分析高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，再檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生有感情的朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受文字背后情感的能力，繼而有感情的朗讀課文。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法，但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)，往往抓不住重點(diǎn)復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容，有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意鋪設(shè)臺(tái)階，更好的幫助學(xué)生清除有條理，有重點(diǎn)的復(fù)述課文?！东C人海力布》效果分析《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。本節(jié)課的成功之處在于：一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因?yàn)楸菊n篇幅比較長(zhǎng)，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問(wèn)題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來(lái)遇到了什么事？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果也搞清楚了。二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。本文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫的。我們?cè)诶砬暹@類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么，然后把語(yǔ)言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。三、給學(xué)生展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)：你會(huì)在剛才討論出來(lái)的故事起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容？你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)獵人海力布呢？這樣通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開(kāi)想象，把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）。對(duì)海力布的評(píng)價(jià)實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會(huì)上生活必備的能力一。

本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，指向性不夠明確。在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓自己在課堂上說(shuō)的每一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說(shuō)話能力，也有利于提高老師的課堂效果?！东C人海力布》教材分析《獵人海力布》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。它是一個(gè)流傳在蒙古族的民間故事。故事主要講述了獵人海力布救了一條小白蛇，得到了一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物話語(yǔ)的寶石。一天，他利用寶石聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們說(shuō)大山要崩塌、洪水要淹沒(méi)村子的可怕消息。于是，他跑回村里，勸鄉(xiāng)親們搬家，沒(méi)人相信他，他說(shuō)出真相，變成了石頭。歌頌了海力布舍己為人的英雄形象。課文由于是民間故事，因此就具有民間故事的一般特點(diǎn)。如：以時(shí)間為線索推進(jìn)故事發(fā)展；語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)單，偏于口耳相傳；想象奇特，富有神話色彩；伏筆等。本單元的人文主題是民間故事，語(yǔ)文要素一是創(chuàng)造性地復(fù)述故事；二是提取主要信息，縮寫故事。對(duì)于復(fù)述故事，二年級(jí)初次就接觸到根據(jù)提示，借助插圖復(fù)述，三年級(jí)是詳細(xì)復(fù)述，四年級(jí)是簡(jiǎn)要復(fù)述，五年級(jí)時(shí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。足見(jiàn)，《獵人海里布》是以前孩子所學(xué)復(fù)述本領(lǐng)的延續(xù)，又是創(chuàng)造性復(fù)述的開(kāi)端。翻看本單元的三篇課文：《獵人海力布》主要教給學(xué)生變換人稱創(chuàng)造性復(fù)述的方法，《牛郎織女（一）》教給學(xué)生豐富情節(jié)創(chuàng)造性復(fù)述的方法，《牛郎織女（二）》是用做連環(huán)畫(huà)的方式創(chuàng)造性復(fù)述。但根據(jù)交流平臺(tái)的指導(dǎo)，結(jié)合本課的課后題，再看課文內(nèi)容，我打算將改變?nèi)朔Q、豐富情節(jié)、調(diào)換情節(jié)先后順序等方法都教給學(xué)生，使學(xué)生在當(dāng)堂練講故事時(shí)就進(jìn)行應(yīng)用，后面兩課復(fù)述故事時(shí)再鞏固提高。介于此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將“學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；能提取主要信息，介紹“海力布”石頭的來(lái)歷；滲透民間故事的特點(diǎn)”定為自己的教學(xué)目標(biāo)。其中，“學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法”是教學(xué)重點(diǎn)，“在創(chuàng)造性復(fù)述故事的同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力”為教學(xué)難點(diǎn)。《獵人海力布》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。1.看到他把老人fúqǐ（

）來(lái)，我羞愧極了，很hòu

huǐ（

）沒(méi)能及時(shí)幫老人一把。2.他在國(guó)旗面前fā

shì（

），一定要維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。3.媽媽告訴我，shuō

huǎng（

）可不是好孩子。二、按要求仿寫詞語(yǔ)。千真萬(wàn)確（帶數(shù)字）_____________

______________

世世代代（AABB）

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______________三、按要求完成句子。1.只要嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。（用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞造句）___________________________________________________________2.咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！（改為反問(wèn)句）___________________________________________________________四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這篇課文介紹了主人公__________，救________，得_________，勸________，最后變成_________的故事，從中，我們可以看出海力布是個(gè)_____________________的人。五、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹一個(gè)你所熟悉的民間故事?！东C人海力布》教學(xué)反思《獵人海力布》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石，后來(lái)為了救鄉(xiāng)親們，他把聽(tīng)到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：1、追根溯源，“獵”字入手，感受祖國(guó)漢字的博大精深。課件出示“獵”字的演變過(guò)程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)看課件了解漢字的演變過(guò)程，從而對(duì)漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。2、聚焦獵物，理清文章脈絡(luò)。

默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學(xué)生們自讀自悟，很快把握住了相關(guān)的語(yǔ)言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來(lái)越少；獵物沒(méi)有了……怎么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？通讀全文，用列小標(biāo)題的形式概括描寫了幾個(gè)鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物；聽(tīng)懂語(yǔ)言，救鄉(xiāng)親3、走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。自由默讀課文，標(biāo)畫(huà)讓你感動(dòng)的句段，寫一寫自己的感受。學(xué)生在語(yǔ)言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機(jī)敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。4、復(fù)述課文，落實(shí)核心目標(biāo)。

引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚，此能力進(jìn)一步得到了錘煉。二、成功之處

在教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵線索，緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。通過(guò)復(fù)述，學(xué)會(huì)把握文章的梗概，概括能力進(jìn)一步提升?？傊?，學(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。三、不足之處

在教學(xué)品詞析句時(shí)，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子以及句子包含著的社會(huì)含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受讀書(shū)的韻律美、節(jié)奏感！我會(huì)讓學(xué)生在斟酌用詞上下功夫，在對(duì)比中感受作者文筆的功力，從而讓學(xué)生也能遷移運(yùn)用。會(huì)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的平臺(tái)：你若在現(xiàn)場(chǎng)，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會(huì)怎么勸說(shuō)海里布呢？他會(huì)做怎樣的選擇呢？《獵人海力布》課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思