小學(xué)數(shù)學(xué)-除數(shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《除數(shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)六年制四年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗2第二、第三個(gè)紅點(diǎn)【教材簡(jiǎn)析】【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境，掌握用“四舍”“五入”法試商的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，能通過(guò)試商正確筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能運(yùn)用這一知識(shí)解決問(wèn)題。2．經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法的探索過(guò)程，在觀察、分析、思考、交流、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3．在運(yùn)用筆算除法解決問(wèn)題的過(guò)程，養(yǎng)成認(rèn)真書寫、及時(shí)反思和驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、條理分明的思維品質(zhì)和做事態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍”“五入”的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算算理，掌握試商的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、三角尺、學(xué)習(xí)任務(wù)單【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題談話：上節(jié)課我們?cè)诮鉀Q西紅柿裝箱的實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十的兩位數(shù)的筆算除法，除數(shù)是兩位數(shù)的除法里面還藏著什么樣的奧秘呢？今天我們繼續(xù)探探究竟吧！一起來(lái)看大屏幕。（出示情境圖）談話：仔細(xì)觀察，從圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)1：每箱有21千克黃瓜，還有84千克黃瓜沒(méi)裝。有240千克茄子，每箱裝28千克。談話：根據(jù)這兩組數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)1：84千克黃瓜能裝幾箱？預(yù)設(shè)2：240千克茄子能裝滿幾箱？談話：這些問(wèn)題，想不想自己動(dòng)腦解決呀？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生搜集、梳理數(shù)學(xué)信息的能力，以及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，體會(huì)生活中數(shù)學(xué)的廣泛性。二、算法交流，分析比較談話：這兩個(gè)問(wèn)題怎么列算式？預(yù)設(shè)：84÷21=240÷28=追問(wèn)：為什么這樣列算式？預(yù)設(shè)：求84里面有幾個(gè)21，用除法計(jì)算求240里面有幾個(gè)28，用除法計(jì)算追問(wèn)：觀察這兩道算式，與前面學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同？預(yù)設(shè)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)。小結(jié)：這節(jié)課我們就來(lái)研究一下像這種除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的除法。（出課題)（一）探索84÷21的筆算方法1．獨(dú)立思考，合作探究談話：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？下面先以84÷21為例，先自己想一想、寫一寫，再在小組內(nèi)交流。聽清楚要求了嗎？開始吧！教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。2.匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。談話：哪個(gè)小組愿意把你們的想法與大家分享一下呢？小組匯報(bào)：預(yù)設(shè)生1：口算21×4=84，84÷21=4預(yù)設(shè)生2：豎式。84÷21=4（箱）答：84千克黃瓜能裝4箱。師引導(dǎo)質(zhì)疑：聽了他們組的匯報(bào)，大家有沒(méi)有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑？預(yù)設(shè)：你是用什么方法判斷出了商是4呢？預(yù)設(shè):20×4=80，接近84又小于84，所以商是4。談話：他們小組匯報(bào)得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）小結(jié):對(duì)，他們組講得很有條理、思路很清楚，正確的試商是除法筆算的關(guān)鍵。感謝你們的精彩分享，請(qǐng)回。3.總結(jié)試商方法。小結(jié)：像這樣，除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，不能一眼看出該商幾，我們就可以像剛才這位同學(xué)這樣先把除數(shù)估成整十?dāng)?shù)（板書：估），然后用這個(gè)整十?dāng)?shù)來(lái)試商（板書：試），再用除數(shù)和試的商相乘來(lái)驗(yàn)一驗(yàn)，看看合不合適。（板書：驗(yàn)）。我們一起來(lái)回顧一下這道題的計(jì)算過(guò)程。（板書計(jì)算過(guò)程，補(bǔ)充橫豎,答語(yǔ)）4.與窗一對(duì)比談話：這道題與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么不同？預(yù)設(shè)：上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法，除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這節(jié)課除數(shù)不是整十?dāng)?shù)小結(jié)：所以我們需要先估成整十?dāng)?shù)，然后來(lái)試商，再驗(yàn)一驗(yàn)看商合不合適。同學(xué)們總結(jié)的真好，那我們就運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，按照這樣的步驟，自己嘗試解決第二個(gè)問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法來(lái)試商，用已有的經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題，使學(xué)生初步掌握試商的方法。同時(shí)讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)試商的計(jì)算過(guò)程中理解掌握試商的方法，經(jīng)歷筆算除法試商的全過(guò)程，及時(shí)總結(jié)提升，從而掌握試商的方法，理解了算理。（二）遷移學(xué)習(xí)240÷28的筆算1.學(xué)生試算。教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。2.匯報(bào)交流。談話：這是咱們班一位同學(xué)的計(jì)算過(guò)程，你能來(lái)介紹一下你是怎么做的呢？生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程提問(wèn)：你們的豎式跟他一樣嗎？我們要想進(jìn)一步驗(yàn)證計(jì)算的對(duì)錯(cuò)，還應(yīng)該怎么辦呢？預(yù)設(shè):驗(yàn)算學(xué)生獨(dú)立用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。教師展示一人的作業(yè)讓生說(shuō)出驗(yàn)算全過(guò)程，全班評(píng)價(jià)。3.課件回顧試商計(jì)算的過(guò)程：驗(yàn)三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展課件同屏顯示這兩道例題談話：大家觀察一下，這是我們今天解決的這兩個(gè)問(wèn)題，你能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？同位互相說(shuō)一說(shuō)預(yù)設(shè)：可以用四舍五入法把除數(shù)估成整十?dāng)?shù)，再試商，最后驗(yàn)一驗(yàn)，看商是否合適。小結(jié):同學(xué)們借助前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自己遷移類推解決了除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的新問(wèn)題，遷移類推是一種常用策略，也是一種重要的數(shù)學(xué)思想?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分放手學(xué)生獨(dú)立思考與合作探索，利用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，自學(xué)自悟找到把非整十?dāng)?shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行除法試商的方法。在交流中，教師充分利用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成資源，通過(guò)質(zhì)疑追問(wèn)，輕松突破難點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)與技能，更發(fā)展了思維能力，提高了運(yùn)算能力。四、鞏固提升，靈活運(yùn)用，文化滲透談話：下面我們就用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題1、先把除數(shù)看作幾十試商，商是幾位數(shù)？再計(jì)算2、用豎式計(jì)算并驗(yàn)算：72÷24544÷593、一級(jí)棗：90千克二級(jí)棗：180千克三級(jí)棗：230千克（1）一級(jí)棗每5千克裝1箱，能裝多少箱？（2）二級(jí)棗每12千克裝1箱，需要多少個(gè)箱子？（3）三級(jí)棗每18千克裝1箱，12個(gè)箱子能裝完嗎？4、數(shù)學(xué)文化（微視頻）談話：我國(guó)古代人們?nèi)绾斡?jì)算除法的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看微視頻微視頻展示數(shù)學(xué)文化追問(wèn):他們有什么共通之處?預(yù)設(shè):它們都是從最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。小結(jié):我們的古人多么有智慧啊，今天這么方便實(shí)用的除法豎式，實(shí)際上是從古至今無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)家不斷探索改進(jìn)，經(jīng)歷了從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，從多元到統(tǒng)一的過(guò)程，才逐步形成的，這也正是數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。五、全課總結(jié)，回顧整理談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？預(yù)設(shè)：1、知識(shí)方面：學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法……2、方法方面：會(huì)用四舍五入法進(jìn)行試商……3、感受方面：會(huì)用轉(zhuǎn)化、遷移的方法解決問(wèn)題……課件展示窗2，系統(tǒng)理清知識(shí)點(diǎn)：依次出示紅球1和紅球2、3小結(jié)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的除法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位（非整十?dāng)?shù)）的除法，那么除數(shù)是兩位數(shù)的除法里還藏著什么小小秘密呢，如果估、試、驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)商不合適，該怎么辦呢？下一節(jié)課學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步來(lái)研究。…………【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生全面回顧梳理，系統(tǒng)掌握知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！冻龜?shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算學(xué)情分析青島啟元學(xué)校本節(jié)課為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力，選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的素材來(lái)研究學(xué)習(xí)除法計(jì)算。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得更多的科學(xué)知識(shí)。這些資源真實(shí)存在于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生愿意去了解，去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)奧秘，而且學(xué)生通過(guò)閱讀這些信息，體會(huì)到除法筆算的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，掌握了除法計(jì)算的筆算方法和基本的試商方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法中遷移類推到除數(shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，為了保證底線教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能理解算理，既可以借助教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助多媒體課件幫助學(xué)生理解算理，再通過(guò)在計(jì)算中進(jìn)行思考與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)除數(shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算的計(jì)算方法?！冻龜?shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算教學(xué)效果分析青島啟元學(xué)校本節(jié)課從三個(gè)方面設(shè)定三個(gè)目標(biāo)。知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，掌握用“四舍”“五入”法試商的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，能通過(guò)試商正確筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能運(yùn)用這一知識(shí)解決問(wèn)題。過(guò)程與方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法的探索過(guò)程，在觀察、分析、思考、交流、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。情感態(tài)度價(jià)值觀：在運(yùn)用筆算除法解決問(wèn)題的過(guò)程，養(yǎng)成認(rèn)真書寫、及時(shí)反思和驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、條理分明的思維品質(zhì)和做事態(tài)度。通過(guò)上課效果可以看出，本課有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在探究除數(shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算時(shí)，學(xué)生能夠利用知識(shí)的遷移自主探究出除數(shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法。確定商的位置和商的位數(shù)，理解筆算的算理。在上課的過(guò)程中能夠嘗試、體驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生在計(jì)算活動(dòng)中自主探索用“四舍五入”法試商，理解初商是否合適需要檢驗(yàn)的道理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與探究的積極性，也為下一步學(xué)習(xí)調(diào)商做好準(zhǔn)備，經(jīng)歷了數(shù)感的形成過(guò)程。在探究商應(yīng)該商幾的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移類推的方法自主探究除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商。在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算和試商方法后，讓學(xué)生有充分的時(shí)間探究除數(shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法，學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握非常到位，學(xué)習(xí)過(guò)程始終圍繞學(xué)生的合作交流展開。學(xué)生在自主探究中享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。評(píng)測(cè)練習(xí)題型全面，三層練習(xí)層層遞進(jìn)，有仿例、有實(shí)際問(wèn)題。精而活的練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力、訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在鞏固知識(shí)時(shí)有效地認(rèn)識(shí)到了兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算算理?！冻龜?shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算教材分析青島啟元學(xué)校本信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)將蔬菜裝箱的情境。圖中包含的主要信息有:西紅柿每箱裝30千克，還有450千克沒(méi)有裝；黃瓜每箱裝21千克，還有84千克沒(méi)裝；有240千克茄子，每箱裝28千克。借助問(wèn)題“450千克西紅柿能裝幾箱?”“84千克黃瓜能裝幾箱?和“240千克茄子能裝滿幾箱?”引入對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算及“四舍”法試商知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法、商有余數(shù)的除法以及除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)用“四舍五入”法試商的方法。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗，了解圖中的信息，特別是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境圖中的隱性信息(西紅柿每箱30千克，黃瓜每箱21千克)，再讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究新知識(shí)?！昂献魈骄俊敝杏腥齻€(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。第一個(gè)紅點(diǎn)是學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算。第二個(gè)紅點(diǎn)是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以兩位數(shù)(非整十?dāng)?shù))的筆算除法(用“四含”法試商)。第三個(gè)紅點(diǎn)是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)(非整十?dāng)?shù))的筆算除法(用”五人”法試商)。結(jié)合學(xué)情，本節(jié)課講解第二、三兩個(gè)紅點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍”“五入”的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算算理，掌握試商的方法?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法評(píng)測(cè)練習(xí)一、說(shuō)說(shuō)你把除數(shù)當(dāng)作幾來(lái)試商？70÷31＝381÷52＝272÷28＝89÷29＝二、括號(hào)里最大能填幾？38×（）<24342×（）<21361×（）<44159×（）<48159×（）<36682×（）<586三、用豎式計(jì)算。48÷20=309÷72＝447÷63=340÷42=421÷58=387÷49=四、解決問(wèn)題。1.四年級(jí)同學(xué)共有162人參加環(huán)保活動(dòng)，平均分成18個(gè)小組，每個(gè)小組有多少人？2.張老師把一篇612字的稿件分配給小小打字員黎苗打，黎苗平均每分打68字，他從14：25開始打，什么時(shí)候能打完這篇稿件？《除數(shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算課后反思青島啟元學(xué)校本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，有效地將信息技術(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算相結(jié)合，學(xué)生親歷探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。2、學(xué)習(xí)方法有指導(dǎo)、小組合作有保證。

在教學(xué)新課之前我就做了一些必要的鋪墊，然后通過(guò)情境圖導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行了展示，并且對(duì)學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如在豎式中為把21看成20。因?yàn)橛辛酥攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生計(jì)算時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)類似的毛病。另外在教學(xué)時(shí)，我還會(huì)利用知識(shí)的遷移，通過(guò)以前學(xué)過(guò)的學(xué)過(guò)的除數(shù)是一位數(shù)的除法放手讓學(xué)生嘗試、探討、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于第3個(gè)紅點(diǎn)我也是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生完成的也較好。總之，整節(jié)課在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生展示、學(xué)生說(shuō)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。3、注重?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化的滲透，契合數(shù)學(xué)德育綱要。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的小組合作和與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的分類比較，通過(guò)“觀察這兩道算式，與前面學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同？”、“這道題與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么不同？”這兩處比較，從而引出“遷移類推”一種常用的數(shù)學(xué)策略，也是一種重要的數(shù)學(xué)思想。又通過(guò)微視頻，了解了古代人的除法計(jì)算過(guò)程與現(xiàn)代筆算的關(guān)系，滲透了數(shù)學(xué)文化，契合了數(shù)學(xué)德育綱要，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。當(dāng)然本節(jié)課在授課結(jié)束后，主講教師也發(fā)現(xiàn)課堂中存在可以改進(jìn)的地方，例如：教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，個(gè)別語(yǔ)言需要進(jìn)一步精確。個(gè)別孩子在推理的環(huán)節(jié)計(jì)算能力偏低，影響了推理的速度，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)?！冻龜?shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除